多读多写 读写结合

语文是门工具课。如同学习使用任何一种工具一样,掌握语文工具只能通过反复练习,实际操作,别的捷径是没有的。因此,教师必须引导学生多读多写,把精力用在发展智力,培养能力这个刀口上。只有这样,才能提高学生运用语文工具的能力。 要让学生多读多写,教师一定要尽量压缩“讲”的时间,要千方百计地让学生有更多的机会动口、动     

多读多写 读写结合

部编《中学语文教学大纲(试行草案)》中提出:“作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学习得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,应当十分重视.”这就又明确、又恰当地指出了作文教学在语文教学中的地位.     

读写结合 读中导写

在作文教学中,新课程标准要求：“作文教学要与阅读教学密切配合”“要引导学生把阅读中尝到的基本功,运用到自己的作文中去。”可见,读段是写段的一项基本功的训练。     

读写并轨写读结合

读写能力是两条并行的轨道,学习语文必须注意到它们的平衡发展。小学作文教学要注意“读写并轨,写读结合”,具体可从“以读促导的作文指导教学”“以读促改的作文互动修改”“以读促评的作文交互评价”三个方面进行教学,以提高学生的习作能力。     

从读学写 读写结合——结合小学六年级语文教材谈“读写结合”

对于小学六年级的学生来说,正处于小学的高年级的阶段,在语文知识方面是需要有所拓展,有所提升的;阅读教学是语文教学中一个十分重要和关键的组成部分,对于学生的知识储备的加深和知识范围的拓展,都具有十分重要的作用;而小学语文高年级的学生更需要关注语文阅读的方法和养成良好的阅读习惯。本文对小学六年级读写结合的教学方式进而探讨和研究,力争促进学生的读写效率及教学效果的改进,进而提高学生的阅读能力和写作水平。     

读写结合 以读促写

小学语文课本上的文章,大都是名家的经典之作,其语言、内容、写作手法、表达方式等都是学生学习写作的最好范例。作为一名语文老师,我在长期的教学实践中深切感受到,在组织教学的过程中,     

以读促写读写结合

为加强小学生的读写能力,笔者在小学语文教学中一直坚持"以读促写,读写结合"的做法,收到良好的效果.     

读写结合 以读促写

在初中语文教学中,阅读和写作是两项非常重要的内容,阅读是写作的基础,读和写是相辅相成的.如果我们能够将阅读教学和写作巧妙地结合起来,以读促写,一定能更好地提高语文教学的实效性.我在读写结合方面的做法有:拟小标题、课文集美、多向假设、课中批注、仿写学用、改写续写等.     

以读带写 读写结合

1990年9月,在东北师大语文“双优”实验课题组老师的辅导下,我承担了朱自清的《春》一课的教改实验汇报课任务。学生是小学刚刚毕业不到两个月的初中生,我个人是一名新教师,实验的教法是“自学辅导”式,任务是用2课时时间,使学生充分理解课文的内容和语言,真切感受作者所描绘的大好春光,而且要做到以读带写,读写结合。为了很好地完成这次实验任务,我反复认真钻研教材,先后提出了一个又一个教学     

读写结合 以写促读

语文最本质的特征就是人文性和工具性的统一。这个特征,决定了语文教学的根本任务是一方面让学生习得熟练的驾驭语言的能力,准确敏锐地表达自己的情感思维;另一方面让学生通过语词的透义性,去逼真地体悟他人的思想感情。语文教学最终目的是让学生达到"具有现代语文的读写听说能力"。其中最主要的是语文的读写能力。而阅读与写作本质上都是以思维作支撑的智力活动,所包含的能力元素无非是思维     

以读带写 读写结合

从初三年级起,我们就让学生练习写一些短小的议论文,试看学生写的一篇议论文《谈谦虚》: 伟大领袖毛主席教导我们:“虚心使人进步,骄傲使人落后。”事实不正是这样吗? 世界著名的英国科学家牛顿,是赫赫有名的物理学家、天文学家和数学家,是力学这门科学的创始人。三十岁以前就发现了著名的力学三定律。可是,他在临终时却谦虚地说:“我不知道世人对我怎样看法,不过,我自己只是觉得好象在海边玩     

以读促写 读写结合

要写好作文首先要在读上下功夫。读什么呢？首先是读好语文课本;其次是读好自读课本;再次是读好历史、地理、生物、思想品德等教科书。除手头上这三样现成的东西外,有条件的还可订阅《语文报》、《文史报》、《中学生时事报》、《中学生》等报刊,并购买一些文学名著。     

以读促写 读写结合

特级教师于永正老师说:学生进入学校学语文,主要是学习规范的书面语言,培养读写能力。因此,语文教学要符合小学生的读写规律,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生有米下锅。笔者综合多年的教学经验,认为可从以下几个方面出发,提高学生的读写能力。     

读写结合 以读促写

“读书破万卷,下笔如有神。”这一千古名句是很有道理的。不读书,没有词汇的积累,没有知识的增长,没有认识能力的提高,没有写作技巧的借鉴,是不会写出好文章来的。正如蚕一样,不吃下大量嫩绿的桑叶,是不会吐出大量的金黄或银白色的丝来的。     

读写结合读中悟写

《语文课程标准》指出“:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”读写结合是促进学生听、说、读、写能力协调发展的行之有     

以读促写 读写结合

写作是小学语文科目中的重要组成部分,但部分学生对写作文存在着畏惧心理,写作积极性不高,制约了作文教学的有效性。教学中,引入读写结合这一方法,引导学生吃透教材,结合日常生活,培养良好的习惯,充分利用课文留白,促进学生把阅读和写作充分结合,不断提升写作水平。     

从读到写 读写结合

义务教育大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”这段表述既揭示了阅读和写作的内在联系,又提出了读写结合的要求,在教学过程中要认真力口以贯彻。现以第六册教材为例,试谈在中年级的语文教学中,如何搞好读写结合。     

读写结合,以读促写

阅读和写作是相辅相成的,在语文教学中,可以把二者结合在一起,达到共同提高。阅读为写作积累了素材和技法,写作促使学生更深层次的阅读。"读写结合,以读促写"这一提法旨在指导学生进行大量的阅读并及时进行写作素材、技巧的积累,将所学的知识运用于写作,从而提高学生的写作水平。     

读写结合，以写促读

读写结合，以写促读菖蒲，桂芳现在不少学生每天上学读书，却养不成读书的习惯。针对这一间题，我采取了“读写结合，以写促读，每课一练”的做法，收到了良好的效果。人是有惰性的，缺乏意志、毅力的人总爱找借口原谅自己。学生自觉读书的习惯养不成，就需要外力——教师...