职业教育中学习心理规律的应用偏差

姚梅林等在《教育研究》2008年第6期撰文指出,目前,我国职业教育在学习心理规律的应用方面存在偏差,具体表现为调动学习动机时,未能充分利用多种适宜的动机源,且有急功近利倾向;培训职业技能时,重外显操作技能,轻内隐心智培养和心理调控方法的有效使用;在迁移能力培养方面,对迁移能力形成的机制缺乏准确认识与把握,回避远迁移。     

职业教育中学习心理规律的应用偏差

姚梅林等在《教育研究》2008年第6期撰文指出，目前，我国职业教育在学习心理规律的应用方面存在偏差，具体表现为：调动学习动机时，未能充分利用多种适宜的动机源，且有急功近利倾向；培训职业技能时，重外显操作技能，轻内隐心智培养和心理调控方法的有效使用；在迁移能力培养方面，     

成人教学中运用心理规律的探究

成人教学中要想提高教学质量,除了明确质量标准并编写出相应的教材之外,就是要选择适合于教材和学生特点的教学方法。教师在自己的教学实践中,需要掌握学生认识活动的发展规律以及个性特征的形成和发展规律,并运用这些规律来选择教学内容和教学方法。只有使教学过程具有心理学的科学依据,才能有效地达到提高教学质量的目的。     

CAI课件与学习心理

CAI课件的设计必须根据教学内容的特点，注意符合学习学习的心理规律，以便更好地调动学习学习的主动性、积极性，提高学习的学习效率。     

钢琴学习心理分析

心理学是研究人的心理活动的一门科学 ,钢琴学习心理是研究在钢琴学习和表演过程中人所表现的心理反应 ,它包括音乐技能技巧学习的心理状态、音乐表演的心理活动 ,以及再创作过程中的心理活动。对于钢琴学习心理的分析与研究 ,有利于更好地达到演奏和表演的良好效果。     

依据心理规律引导学生主动学习

现代教学理论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。下面，笔者以数学教学为例，来探讨如何运用心理规律引导学生主动学习。     

学习心理策略的应用

预防和矫治中小学生中的学习困难现象，使每一个学困生的学习潜能都能得到充分的施展和发挥，从而达到人尽其才、各有所成的学习目的，是摆在我们每一个教育工作者面前的重要攻关课题之一。1、通过学习目的教育，帮助那些学困生深刻认识学习的重要意义，使其端正学习态度，形成     

五年制师范生学习心理的调查分析

为准确把握五年制师范生的学习心理现状,采用问卷调查和个别访谈的方式,对五年制师范生的学习目的、学习兴趣、学习方法、学习动机、学习习惯等进行了调查,在此基础上分析了原因,并提出了改进措施。     

心理咨询在高职教育中的作用

从学生心理保健的角度，探讨心理咨询在高职教育中的作用，旨在促进高职学生感受心理咨询，正确地认识自我、发现自我、评价自我，充分挖掘内在潜力，提高心理素质和心理调适水平，增强适应社会的能力。     

中职学校开展心理健康教育之我见

学生心理健康问题是当今的社会问题之一,对学生特别是中职生进行心理健康教育十分必要。把心理健康教育纳入中职学校的日常管理之中,创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境,通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、采用科学方法等方式、努力提高教师的心理健康教育意识和能力,引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育,从而提高学生的心理素质．     

大学生心理健康教育规律探索

大学生心理健康教育及其发展过程中,存在着各种错综复杂的矛盾,其对立统一关系对大学生心理健康教育活动规律产生重要的影响.提高大学生心理健康教育效果最根本的途径就在于认识和掌握心理健康教育规律,只有遵循这些规律,才能有效地实现大学生心理健康教育的目的和要求.     

团体辅导在中职生心理健康教育中的应用

团体心理辅导以其经济高效性、适用范围广、形式多样化等特点在我国众多学校的心理健康教育中被推广使用。中职生正处于心理敏感时期,利用团体心理辅导的心理预防与干预功能可以很好地帮助其成长。该文在对团体心理辅导的内涵及其理论基础简单阐述的基础上,探讨团体辅导对中职生的成长发展及增进班主任工作实效的重要意义,并着重探究中职学校开展团体心理辅导的方法、路径等。     

对高职学生心理干预的应用性研究

本文通过对高职学生心理状况进行测量分析,探索在高职学生的培养过程中不良心理干扰因素对以能力为本位的高职人才培养模式的影响,利用相关的心理学知识对激发动力、自我成就感满足、技能竞赛、参与性活动、引导提示训练法、模拟训练法等心理干预策略进行了阐述。     

改革社会用人制度促进高职教育健康发展

人才标准具有时代性。以学历作为衡量人才惟一标准的社会用人制度,不但混淆了学历与能力的关系, 埋没了一部分具有真才实学的人,还败坏了学风,造成极坏的社会风气,不利于高职教育的发展。顺应时代发展需要,确立以能力为实质、以绩效为核心的科学人才标准,在严格执行劳动就业准入制度过程中建立健全配套的政策法规,能创造良好的社会环境和社会机制,促进高职教育的健康发展。     

简论高职学生心理健康教育的对策

由于现代社会科学技术的迅猛发展,社会对人才质量的要求越来越高,无论在知识上、人格上、社会化程度上都要适应社会发展潮流。通过对高职院校学生的心理问题分析,提出适应高职院校学生心理健康教育的对策。     

遵循职业教育规律积极开展订单教育

“订单教育”是由职业教育基本规律所决定,是职业教育发展的必然选择。校企联姻是发展“订单教育”的基础。组建一支“双师型”教师队伍,实现教育设备现代化是搞好“订单教育”的基本保证。坚持科学的发展观,推动“订单教育”的持续发展。     

论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径

高职学生心理素质的培养，应根据高等职业教育的特点由传统教学的小课堂向高职教育教学实习和生产实习的大课堂延伸，重视隐性因素的教育作用，上好新生心理素质教育的第一课，分层次、有针对性地做好心理健康教育和心理辅导，构建学校与社会和家庭的心理素质教育网络等。     

高职院校学生心理健康教育误区及改善对策

高职院校学生的心理具有一定的特殊性,承受着特定的环境压力,表现出自卑、焦虑、孤独、困惑和抑郁等问题。高等职业院校学生心理健康教育相对落后,且存在一定误区。本文通过运用卡特尔16PF随机抽查贵州5所职业院校各年级的540名学生,对卡特尔16PF的24个维度进行统计和方差分析,归纳总结了当前高职学生心理健康教育的问题,反思心理教育的误区,提出了对策。