“画龙”切莫忘“点睛”

如果说记事写人是“画龙”,那么在关键处扣题就是“点睛”。只“画龙”,不“点睛”,文章主旨不鲜明,弄不好还有离题之嫌,特别是写有个性、有创意的作文。     

点睛画家

某君自称大画家。 有人问他:“你是画什么的?” 他答道:“我是专门点睛的。” “什么点睛?” “啊呀,你怎么连‘画龙点睛’都不知道?所谓‘画龙易,点睛难’。画了     

画龙贵在点睛

有一句成语叫“画龙点睛”,意思是说画龙画得神不神关键看龙眼画得如何,龙眼画好了,龙就活了。如果把物理教学中的“启发”比喻为“画龙”,那么能抓住问题的要点和关键,画出恰当的图形进行启发就可称之为点睛了。因为好的图形具有语言表达所不能起到的作用,它具有形象和概括性的特点,能清楚反映物理现象和物理过程。     

“画龙”重在“点睛”——一堂公开课后的反思

要画好一条龙是十分讲究的。活灵活现的身子必不可少,而那“点睛”之笔,更是尤为重要。组织好一堂课就如同“画龙”一样,要有充实的内容、严谨且合理巧妙的框架体系．而课堂中恰到好处的点拨、适时准确的小结正是那重要的“点睛”之笔。     

“画龙点睛”怎么点

所谓“画龙”是指理解和掌握数学知识和技能,而“点睛”则是理解和把握数学思想和方法。在教学中怎样“点睛”呢?     

走出评课的误区

评课有“临床指导”性质,是一个“诊一断一治”的诊疗过程。如果把教师上课比做“画龙”,那么评课就好比“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞。但是,在实际评课活动中,出现了许多误区,严重影响了评课功效的发挥。笔者认为,主要表现在以下几个方面。     

“画龙”更须巧“点睛”——谈材料作文的拟题技巧

在考场作文中,提供材料自拟题目写议论文的形式是很常见的。如果把写文章比作“画龙”,则拟题就是“点睛”,它是写作文时一个非常重要的环节。那么,怎样使文章的标题在不偏离材料主旨的前题下鲜明醒目,从而“与众不同”,成为你的“分数增长点”呢?以下介绍几种有效的方法。一、比喻法     

不该点睛

张僧繇自从给金陵安乐寺的那两条龙点睛之后,麻烦事也就来了。先是梁武帝要判他死刑。当初梁武帝让张僧繇画龙,纯粹是为了“崇饰佛寺”,所以老张画的只能是那四条未曾点睛的死龙。不料老张多喝了几杯闷酒,便卖弄起本事,夸口说什么“点之则飞去矣”。后来被人将了一军,碍于脸面,     

标题点睛的艺术——文章拟题四法简介

据传,南朝梁代著名画家张僧繇曾在金陵安乐寺壁上画了四条龙,但都没有画眼睛,人们问他为什么,他说:“如果画上眼睛,龙便会飞走。”人们不信,张僧繇便提笔给壁上的龙点上眼睛,刚点完,便见电光一闪,雷声大作,接着是霹雳一声,几条龙腾飞而去,一瞬间就没了踪影。这神话式的传说,便是成语“画龙点睛”的由来。画龙要点睛,写文章也一样,要给文章拟     

“画龙”与“点睛”——浅谈新课改小学数学教学

“画龙”与“点睛”存在着这样一种辩证关系：有龙才能点睛。点睛需要画龙．两者缺一不可。只有“画龙点睛”才能给人以气势．给人以震撼。我们的课堂何尝不是如此呢？随着新课改的不断推进．究竟什么样的课才是好课．什么样的教学才是好的教学,都让人为之困惑．或许此举可以给我们一点启示：教师画龙,学生点睛．画龙点睛造就活生生的课堂．只有这样．我们的课堂才能激起师生之间的心灵互动．才能激起智慧的火花．才能真正把课改中“以生为本”的理念落到实处。     

画龙点晴,一笔传神

"画龙点睛",就是画龙时先画龙的全身,最后在眼眶内点上眼珠子。运用在写作上是指,在紧要之处着上关键的一笔,或用一句精彩的话点明要旨,使之更为精辟传神,生动有力,从而使文章生动有趣、丰富多彩。一、"画龙"为什么还要"点睛"由于社会生活或大自然的本身所表现的形式与情思是变化无穷、丰富多彩的,所以用文字来反映时,就需要有全面完整的写作表现力,既要有记"实"的能力,又要有写"虚"的能力。记"实",即"画龙";写"虚",即"点睛"。龙,虽然画得很具体实在,但如果没     

篇末“点睛”莫滥用

作文中,在记叙一件事的时候,不能仅仅停留在叙述事件本身,而要提炼出该事件背后的某种意义,进而写出自己从中获得的某种感受或启发。这是对文章主题的一种升华,其作用相当于"画龙"之后的"点睛’"。但近来发现,许多同学在写记叙文时有滥用"点睛"的现象,每每"升华"之后才算结篇",点睛"之后才能尽兴。提炼事件中的意义是应该的,对文章主题的升华也是必需的,"画龙"之后的"点睛"很有必     

让议论成为点睛之笔

记叙文当然以记叙为主要表达方式．但并不是说记叙文中就不需要议论。记叙、描写犹如“画龙”,议论则是“点睛”。议论的表达方式在记叙文中如果用得合适,往往能使记叙文更精彩。     

有效课堂之我见--有关复习课的反思

新课程标准下的有效性不仅体现在新课教学中,同时也体现在练习课和复习课中。复习课是课堂教学的重要课型之一,它在数学教学中占有重要的地位。如果说数学新课教学是“画龙”,那么复习课则是“点睛”。苏霍姆林斯基曾说过：“如果笔墨兰在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,     

学会“点睛之术”

<正>记叙文很讲究画龙点睛。所谓“画龙”就是用生动活泼的文笔记叙事件,描绘场景等;所谓“点睛”就是在叙事描景的基础上恰当地穿插一些精当的抒情议论,对文中的事件,或场景,或行为,或话语等进行情感升华与主旨深化。“点睛”的文字或许只有三言两语,但它能点化出寻常事物的丰     

略论鲁迅小说的艺术辩证法

从朴素的唯物论出发,我国传统艺术是很讲究艺术辩证法的。书法的疏密、繁简,图画的浓淡、虚实,戏曲的平奇、形神等等,无一不有着对立统一的艺术法则。鲁迅不但对辩证法有着深刻的认识和精湛的研究,而且在他的小说创作中,也自觉地运用了艺术辩证法,从而更增加了他的小说的艺术魅力。全面探讨鲁迅小说的艺术辩证法,不是本文的任务。这里仅就艺术辩证法在鲁迅小说中的运用略举数例,以见一斑。一、“画眼睛”和“画灵魂”画眼睛,就是中国传统画法中的画龙点睛。南北朝画家张僧繇,东晋画家顾恺之,都曾有过画眼睛的故事。张僧繇“尝于金陵安乐寺画四龙而不点睛,云‘点之则飞去矣。’人以为妄,固请点之。须臾,雷电破壁,则二龙飞去。未点睛者如故。”顾恺之主张绘画“以形写神”,尤其注重画人“点睛”。顾曰:“四体妍蚩,本无厥少,于     

“点睛之笔”一样精彩——数学复习课的有效教学

如果说数学新课程教学是“画龙”,那么复习课就是“点睛”．复习课是学生对已经学过的知识,技能及方法进行针对性、系统性、综合性的归纳与总结,达到基础知识系统化,基本技能自动化,基本方法思想化的目的．由于复习课的内容是学生已经学过的知识,因此学生往往会感到没有新鲜感,老师也感到不好上,上不好,但其重要性人人皆知,所以近几年来,如何上好复习课便成了教学研讨中常见的的话题之一．     

挖掘“课眼”，提高课堂教学的有效性

一篇好的文章．总有一两处“点睛”之笔．这往往是理解和领会全文的关键．人们常常称之为“文眼”．我认为．好课也应该有“课眼”．有“眼”的课才有灵气。一堂课．如果没有“课眼”．就如同画龙没有点睛．顿时失去了灵性。“课眼”既是课堂教学的切人点．又是实现教学目标的聚焦点．     

课堂虽新 仍需“点睛”出彩

新一轮课程改革犹如一股春风,扑面而来。它不仅催生了许多新的教学理念、教学思想,同时也给课堂教学带来了生机和活力。目前,自主学习、创新学习是新课堂的亮点,师生互动、生生互动是新课堂的一大特色。然而,诸多老师在课改实验中,只注重了课堂形式的活跃,而对课堂实际内容的教学效果却不太讲究,没有发挥教师在课堂中的“点睛”作用,这就是典型一例。众所周知,画龙必须点睛,龙才能活起来。在思想品德新课堂中,虽然多数教师都运用了“提出问题—分组讨论—代表发言—教师归纳”的活动方式,然而在我听过的几节观摩课中,前三环学生都很出彩,时…     

“画龙”与“点睛”——浅谈新课改小学数学教学

画龙与点睛存在着这样一种辩证关系:有龙才能点睛,点睛需要画龙,两者缺一不可。只有画龙点睛才能给人以气势,给人以震撼。我们的课堂何尝不是如此呢?随着新课改的不断推进,究竟什么样的课才是好课,什么样的教学才是好的教学,都让人为之困惑。或许此举可以给我们一点启示:教师画龙,学生点睛,画龙点睛造就活生生的课堂,只有这样,我们的课堂才能激起师生之间的