浅论教育科研与教育质量

教育局长重视的第一件事是提高教育质量。这不仅由教育局本身职能决定,也是社会对教育的合理要求。一个局长到任盾,可能听到不少关于抓教育的意见。有认为“新官上任三把火一,第一把火应“烧”在高考升学率上,教育质量高低实际上看高三升学率高低的,有认为首先抓创收,集资,改善教工居住条件和福利待遇,非此不能稳住教师队伍的;有认为把子部队伍建设,提高干部素质放在首位,提高教育质量关键是学校领导办学思想的,等等。上述种种都是区教育局应该抓和必须抓好的工作。但是,一个地区的教育局不能只抓上述几     

浅论如何提升小学数学教育质量

数学学科在提高全民族的科学文化素质中处于极为重要的地位,因此数学教育具有文化素质教育功能和数学技艺教育功能的双重统一。如何提升小学数学教育的质量就是解决提升我国国民科学文化素质问题的重要答案。本文从学生、数学教师个体以及数学教研组（教研机构）三个方面出发,分别探讨各自应在提升小学数学教育质量上面的重要举措。     

浅论现代远程教育教学过程的质量管理

本文借鉴ISO9000族标准,运用全面质量管理的思想,提出了现代远程教育教学过程质量控制和效果评价反馈相结合的质量管理方法,并对影响教学质量的关键因素和受控要求进行剖析,提出相关建议。     

浅论新形势下的初中数学教育质量提升策略

随着教育体系的完善与发展,初中数学教学备受人们关注。初中数学教学考查的不仅仅是学生的逻辑思维能力、问题分析能力,更多的是培养学生的灵活应用能力。在现代化的社会发展中,企业对于人才的需求越来越多样化,而初中数学教学能够让学生在思维方式上变得灵活多样。要想更好地提高初中数学教学质量,教师应当立足根本,对传统式的初中数学教学进行改善,引入先进的管理理念,为实现高效的初中数学教学发展奠定坚实基础。针对新形势下初中数学教育质量提升策略等内容展开具体分析和论述,希望能够为相关初中数学教学带来一定帮助。     

如何提高教育传播质量——浅论教育传播系统的噪声

<正> 一、提高传播质量的途径 传播系统的任务是传播信息,所传播信息的有效性和可靠性则是传播系统最主要的质量指标。有效性是指在给定的信道内能传播信息内容的多少,而可靠性则是指接收信息的准确程度。在信息论中,有效性是用所传播信号的频带宽度W来度量的。也就     

科学教育浅论

科学教育至关重要,本文从以下几个方面做了些介绍,以便共同提高!     

浅论背景教育

知识具有解释的价值,也具有功利的价值.教育过程中对知识的价值取向不同,就会造成课程目标、内容的选择和组织、课程的实施、课程评价的不同,是"应试教育",还是"素质教育"的分水岭.将广泛和综合的知识作为背景,渗透和贯穿于人的整个教育过程(终身教育),称为背景教育.良好的背景教育是造就"全面发展的人"的基本途径,使社会和社会成员免受危害,并在不可预测的危害中寻求新的适应,以求"更好生存"这一教育功能得到充分的发挥.     

浅论感恩教育

如今绝大部分学生都是独生子女,生活在蜜罐里,在父母的呵护下无忧无虑地长大。他们接受了太多的爱,渐渐地,觉得习以为常,于是就开始默然。许多学生在接受别人帮助的时候,甚至连一句＂谢谢＂都不会说,这是学生的悲哀,也是这个社会的悲哀。作者从中职学生感恩现状入手,探讨如何在中职学校进一步重视和加强感恩教育的问题。     

艺术教育浅论

艺术教育是美育的重要组成部分,是其它任何学科都不能代替的。许多对人类文明做出突出贡献的科学家,几乎都具备艺术家的素质,这些素质进一步扩展了他们的思维,为他们的创造性发现起到了积极的促进作用。因此可以说,一个民族,一个国家的审美心理,反映着一个民族,一个国家的思维方式和文明进程。所以说,没有美育的教育是不完全的教育。     

浅论艺术设计教育

一、艺术设计教育应注重民族文化传统今天,艺术设计已成为人类文明的重要组成部分。这其中能使民众普遍感到生活显著变化的便是商品的丰富．这种变化大多与艺术设计有着密切的关系,可以说艺术设计已与现代科技、现代生活同步发展,并以鲜明的形象融人社会发展之中。在迅速发展的商品社会．设计的种类在不断涌现,涌现出了一批优秀的设计作品和优秀的设计师。     

浅论社区教育

社区教育的根本目的就是要建立一个面向地区和服务地区的全面的终身教育模式,从而更好地适应地区经济的发展和社会文化建设的发展,社区教育是一种非学历教育,也是我国终身教育的一种形式,实质上就是要在每一个人需要学习的时刻以最好的方式来提供相应必要的知识和技能。我们现今正在探讨的社区教育的问题正是教育真正服务于实践并服从于实践的探索与深化。     

教育机智浅论

教育机智是教育在进行教育教学管理中必不可少的重要素质，是教师创造性的具体表现，但因其复杂性和灵活性而增加了教师运用它的困难，兹介绍随机应变、因势利导、弄假成真，大事化小、冷处理等五种方法以供同仁采纳。     

教育异化浅论

人的发展是教育的根本目的,教育的本质属性即培养人的活动.但教育在观念、制度和行为模式等三个层面分别表现出教育价值错位、精英教育模式、"管本位"和"教本位"等不利于学生主体自由发展的几种倾向,这是导致教育活动背离其根本属性亦即教育异化的根本原因.     

教育价值浅论

教育价值,一直是教育哲学研究的重大理论课题。它涉及到教育实践和教育认识的众多领域,对教育实践和教育认识起着导向作用,因而几乎每一位教育思想家都要对其进行一番研讨,以至在教育思想史上出现了旷日持久的激烈争论,最终发展为两种针锋相对的观点:一为“工具论”,一为“理想论”。前者以为教育的价值在于为社会培养合格的公民与建设者,社会的需要不仅为人的需要,亦为教育的需要;后者则认为,“工具论”将人非人化,压抑了人内在的天性和自由,教育应     

浅论挫折教育

一、应正确理解挫折教育的含义 我国从二十世纪九十年代初开始注意到挫折教育,并且 1994 年“六·一”前夕,当时的江泽民总书记给全国少先队员题词——“自学、自理、自护、自强、自律,做社会主义事业的合格建设者和接班人”。这充分表明了党中央对青少年一代的殷切期望,也是给挫折教育提出了时代要求。到现在社会上已经有很多人注意到,并不同形式的对孩子实行了挫折教育。尽管这样,但何谓真正的挫折教育大多数人并不甚理解,关于挫折教育的准确含义,仍然缺乏普遍的共识。 有的人把挫折教育看成是“吃苦教育”,认为让孩子多吃点苦是应该的…     

浅论主体性教育

随着国际竞争的加剧和社会的飞速发展,社会对人才素质提出了更高的要求。自20世纪80年代以来,我国大力实行新课程与教学改革,许多教育命题应运而生,主体性教育培养人的主体意识和主体能力,培养发展人的个性和主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要突破口。     

主体教育浅论

主体教育理论是现代教育理论的核心，它反映了当今世界教育改革发展的新趋势。这一新的教育思想和理念受到了广大德育工作者的关注，并正在由理论的探讨逐步走向对实践的探索。长期以来人们在道德教育活动中习惯于“灌输式”的教育方式，重理论说教和行为的限制与防范，而忽视受教育者主体所具     

创新教育浅论

创新是人类进步的灵魂,教育是培养创新人才、建立创新思维的关键。创新教育是以培养创新人才为目的的教育,是根据一定社会的要求,有目的地培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育,是一种有别于传统教学的新型教学体系。这种教学重视学习过程,尤其是思维过程;重视培养学生的能力,尤其是创新能力。在教学中,应主张尊重学生的人格,发展学生的个性,调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创新性。语文是基础教     

教育异化浅论

人的发展是教育的根本目的，教育的本质属性即培养人的活动。但教育在观念、制度和行为模式等三个层面分别表现出教育价值错位、精英教育模式、“管本位”和“教本位”等不利于学生主体自由发展的几种倾向，这是导致教育活动背离其根本属性亦即教育异化的根本原因。