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继前几年中小学的“择校热”之后 ,近两年又出现了“普高热”现象。不要说那些社会声誉较好 ,教学质量较高的重点高中 ,就是一些设备条件中等的一般高中也生源爆满 ,不再像前几年那样 ,为完不成招生计划而发愁了。从社会学角度看 ,这是一个良好的社会现象 ,也是社会发展的需要和必然趋势。它反映出随着改革的深入 ,人们的生活水平不断提高 ,对子女的教育期望也大大增强了。他们能够自觉地从市场经济的角度认识教育 ,认识到对自己子女的教育问题的重要性。这是一个不小的进步。但透过轰轰烈烈的“普高热”现象 ,从具体的学校管理和普通高中的… 相似文献
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建构主义进一步强调了知识学习的建构性和认知主体的主动性,从而成为国际教育改革的一种主流理论,中国教育界也掀起了研究建构主义的热潮。发源于西方发达国家的建构主义,不可能与中国教育天然融合,加之建构主义在理论上和实践上还存在着诸多局限性,因此,中国教育需要理性应对建构主义。 相似文献
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人工智能技术的不断革新引发了人们生产生活、学习和工作方式的变革,并对人类发展产生了重要影响。为让人们深刻认识到人工智能所引发的问题,密切关注其发展,更好地管控风险,让人工智能技术更加安全高效地为人类服务,在分析人工智能涵义与本质的基础上,利用文献分析法总结了人工智能“热”的主要表现,并对其进行理论和实践上的归因分析,强调了人工智能存在的问题及局限,针对性地提出了充分发挥人类创造主动性、建立伦理道德规范、保护人们隐私安全以及让人工智能为产业赋能的解决路径。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
时下,校园课题研究很"热",呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个,有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确课题研究是教育教学研究的重要内容之一,也是教育教学改革的先行和依托,切实可行的、有操作性和 相似文献
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贲友林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(1)
“双减”之下,作业成了热点话题。面对热点话题,我们需要冷静思考。作业的负担要理性衡量。作业时长,固然是一种衡量的维度,但不是全部。作业负担一定与完成作业的人的主观感受与体验有关。减轻作业负担,不是单纯地做“减法”,还要在学生正向情感层面做“加法”,也就是让学生愿做、乐做。当学生喜欢的时候,再多的作业、用再多的时间,他们都不觉得是负担。教师要思考并探索的是,如何让学生喜欢作业。其实说到底,还是喜欢学习。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(12)
多元智能理论自提出以来,已经越来越多地被我国教育工作者所认识,在教育界尤其是在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动,掀起了一股“多元智能热”。在借鉴和运用多元智能理论的过程中,我们往往不能正确理解,误解甚至曲解多元智能理论,表现出浮躁、赶时髦、一哄而起, 相似文献
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时下,校园课题研究很"热",呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个,有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确,课题研究是教育教学研究的重要内容之一,也是教育教学改革的先行和依托,切实可行的、有操作性和推广价值的课题研究,对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是,我们也清醒地看到,很多学校开展课题研究工作的目的是为学校争得一块"金字招牌",至于课题是否对教学有益,对学生有切实的意义,则不大关心。有的学校承担的课题研究工作尚未完成,但一听说上面要组织评奖了,便匆匆忙忙结题申报,怕错过能拿奖的机会。这样的课题成果只能是"夹 相似文献
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职业学校如何应对「普高热」□江苏王寿斌始于1995年的“普高热”,在1996年秋季的中专招生中再次得到了证实。普高趋热、职校降温目前已成为我国教育界近年来继“择校热”之后的又一热点。毫无疑问,科学地分析“普高热”和职校生源不足产生的根源,并在此基础上... 相似文献
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始l‘1995年的“#l’r%热”,11。1996年秋季的中争招生小两次得到厂证实。许多教育G家和社会学命家纷纷对此发表看法,仁者见仁,智者见智。那么.职业学校该如何II{确面对“汉高热”呢?毫无疑问,科学地分析“普高热”和职校生源不足产生的根源,片在此基础l--:研究对策、寻求出路,这对1‘帮助职教走出低谷,尽早步入健康快速的循环发展轨道,必将起到极其重要的作用。“普高热”事出有因1.社会、经济发展形势的宏观影响。随着科技的不断进步和社会的飞速发展,用人单位对人才素质的要求越来越高,使得支多的家K们不再像几年前… 相似文献
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江泽民主席在第三次全教会上指出:“努力办好各级各类职业技术教育,是一篇大文章。”对近几年来许多地区出现初中后分流的“普高热”应该怎样看待?在“普高热”居高不下的情况下,中职教育应采取怎样的对策?十分明显,对于这个问题的科学研讨不能不是这篇“大文章”中的重要一节,理所当然地应引起有关方面的共同关注。今年初中后分流志愿,重庆市渝中区近8千学生,报考普高的达6千多人,报考职高的仅1千多人;沙坪坝区也近8千学生,报考普高的达5千多人,报考职高的也只有2千多人。据9月1日《重庆晨报》报道“沙区去年职高招生… 相似文献
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“建构主义热”的冷思考 总被引:3,自引:0,他引:3
建构主义进一步强调了知识学习的建构性和认知主体的主动性,从而成为国际教育改革的一种主流理论,中国教育界也掀起了研究建构主义的热潮。发源于西方发达国家的建构主义,不可能与中国教育天然融合,加之建构主义在理论上和实践上还存在着诸多局限性,因此,中国教育需要理性应对建构主义。 相似文献
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田友谊在《上海教育科研》2006年第1期上撰文认为:在借鉴和运用多元智能理论过程中,我们存在着诸多问题和认识误区。误区一,用现有教育理论简单套合多元智能理论。人们纷纷用现有教育理论(素质教育)等去套合多元智能理论,认为多元智能理论为素质教育的实施提供了心理学依据,把多元智能理论看成是素质教育的一个理论支撑点。在这种思想的指导下,教育界纷纷结合多元智能理论来探讨素质教育的有关问题。 相似文献