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1.
在教学中,如何培养学生的能力,发展学生的智力已成为广大教师的共识。特别是国家教委反复强调,要把教育从“应试教育”向“素质教育”转变,既要让一部分学生能升入高级学校继续学习,又要让全体学生的各方面素质得到全面的发展和提高,就必须合理制定评价教育质量的标准和方法,科学地衡量学科的教学水平。为了更好地评价中学数学教育,我校参加了四川教育学院数学系组织的《中学数学教学评价》的研究。旨在提高中学数学教学水平,培养学生的数学能力,让教师了解学生,让学生认识自己,下面就其谈几点体会。1．学生基本情况：表（一）2… 相似文献
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黎源 《中国科教创新导刊》2012,(24):98-98
《数学课程标准》对中学数学教学明确提出“数学教育的基本目标是提高学生的数学思维能力”.在素质教育理念指导下,数学教学的核心应当是培养学生的数学思维能力. 相似文献
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发展数学思维是中学数学教学的一项重要任务。“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习”,“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一”。但如何培养学生的思维能力,培养学生的哪些思维能力,这是值得研究的重要问题。针对中学数学思维教学的实际,本文仅对创造性思维的培养做一些探讨。 相似文献
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杨学成 《四川教育学院学报》1998,(4)
我校参与了四川省教委一九九四年普教科研资助项目《中学数学教学评价》的研究,根据课题组的设计与安排,我们尝试了对教师的教学及学生的学习进行客观公正的评价,促使数学教学不断从应试教学向素质教育的转换。根据课题组研究的基本指导思想,教师的教学不仅要考虑如何培养学生的动手、动脑能力,创造思维能力和分析问题,解决问题的能力;还要注重学生的行为培养,提高学生的思想认识,以形成正确的思想方法。为此,我们通过研究和评价的实践鼓励并保证了教师在数学教学中去挖掘教材中的素材,抓住一切可能的机会实现思想教育的渗透。思… 相似文献
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《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”,培养学生创新思维教育是以学生为主体的教育,只有学生积极参与到学习活动中去,才能使教师所教的知识被理解,智力得到开发,学生的创新思维能力与实践能力得到双培养。使我们的数学课堂教学更加精彩。 相似文献
6.
李芹 《四川教育学院学报》1998,(2)
中学数学教学评价指标体系李芹一、中学数学教学评价指标初探数学是中学阶段的主要课程之一,如何正确评价中学数学教师的教学水平是当今数学教育界的难题,数学教学评估理论的研究也几乎是一个空白。正如我国著名数学教育专家张奠宙在给我课题组的一封回信所述“数学教育... 相似文献
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再谈数学教育中的“数学日记” 总被引：1，自引：0，他引：1
毛飞飞 《中学数学教学参考》2006,(8):45-46,55
《中学数学教学参考》（初中）2006年第3期刊登了黄少培老师的《数学教育中的“数学日记”》（以下简称黄文），阅后颇有收益。笔者在开展浙江省2002年度教研规划课题“初中生数学学习过程评价研究”的研究与成果推广期间，让学生以写数学日记的方式来进行自评与他评，并在后续的浙江省2006年度教育科学规划课题“初中数学教学中三元交流系统的构建和优化研究”（编号SC673）的研究中，让学生以写数学日记的方式来进行数学交流，先后取得一些初步成果，在此愿抛砖引玉，谈一点自己的看法。 相似文献
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姜航 《中国数学教育(高中版)》2024,(4):4-8
初高中过渡问题向来是中学数学教学中一个重要的研究主题.以课程标准的设计理念为指导,以人教B版《普通高中教科书·数学》中“预备知识”的编写为背景,针对教师在初高中过渡的数学教学实践中对教科书使用的一些疑惑提出具体建议.初高中衔接,不能以补充知识为主要任务,高中数学学习的衔接任务应该包含知识技能、学习习惯、学习心理等方面,建议教师能从高中课程整体出发把握衔接课程教学内容,重视培养学生的数学思维能力,深化学科理解,拓宽学科视野. 相似文献
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梁军 《小作家选刊(小学)》2011,(7):243-243
“以问导学四步教学模式”,是教师在以问题为导向引导和促进学生学习的教学过程中,为达到教学目的提出的一种教学思路及框架。其以“促进学生发展”为指导思想,以先进的教育教学理论为依据．以学生的主体地位为前提．以学生的探究解决问题为核心．以培养和提高学生的学习能力和思维能力为目标。小学数学“以问导学”的教学作为一种新探索的教学模式,已初步形成一种教学思路或活动框架。它是以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和《数学课标》理念为基础而建构起来的．它要实现的基本目标是学生学习能力的提高和学生思维能力的发展。 相似文献
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随着新一轮教学改革的实施，中学数学课堂教学模式也在不断改进。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点”。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发学生学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。 相似文献
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《课程标准》中把德育放在十分重要的地位。1.强调德育教育是各科教师的工作。2.要求数学教师以自身人格来感染学生。3.以数学教学为载体,结合教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,使学生通过学习数学,养成良好的学习习惯,认识数学的科学意义、适用价值、文化内涵,理解和欣赏数学的美学价值。4.教师对学生要适时适度分层评价。笔者在二十多年的中学数学教 相似文献
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王秀梅 《山东教育学院学报》2015,(4)
《普通高中数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”为此,在中学数学教学中教师要转变传统的评价模式,立足学生在认知水平、学习能力等方面的差异,实行分层评价。通过建立多元化的评价目标、发展多维度的评价内容、采用多样化的评价方法、设置多元化的评价标准以及构建多元化的评估主体,以面向全体学生,促进学生数学素质的提高。 相似文献
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陈玉学 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):134-136
新课改提倡“以学生为中心”，要求广大教师关注学生的主体地位，重视学生自主学习能力的培养．在此教育背景下，广大数学教师开展数学教学工作应始终坚持“以生为本”的原则，教学目标、教学任务、教学活动、教学评价始终以学生为中心．文章结合笔者的教学经验，以小学数学高年级习题设计为例，简要分析当前小学高年级数学习题设计的几个突出问题，重点探讨习题优化策略，力争设计出为“学”而生的习题，以习题引导学生自主学习，以习题促进学生思维能力提高． 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》提出把提高学生数学思维能力作为数学教育的基本目标之一.这就明确了,中学数学教学的目的在于培养学生的思维能力.由于思维活动是数学活动的核心,因此,数学课堂教学应特别重视培养学生的数学思维能力;而思维品质是评价和衡量思维优劣的重要标志,所以 相似文献
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“数学说题”教学是一种有新意的教学方法,它能充分调动学生学习的积极性和主动性,使教师轻松突破学生学习过程中的难点。在中学数学教学中积极开展说题活动,依据“数学说题”教学的选题原则、引导原则,充分发挥“数学说题”教学的教育功能,能够提高学生的解决问题能力和数学实践能力。 相似文献
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金世德 《中国基础教育研究》2008,4(10)
二十一世纪数学教育研究的努力目标是“数学素质教育”。数学素质的着眼点应放在培养学生自学能力与数学思维能力上。中学数学要真正实施素质教育必须在教学中不仅传授知识,而且要引导学生参与学习过程,激发学生积极思维,提高能力。那么素质教育如何走进课堂？今天,在数学教学中教给学生学习方法的金钥匙是非常重要的。不仅传授知识而且教给学生学习方法是“应试教育”转向“素质教育”的基本途径。 相似文献
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谷有才 《西安文理学院学报》1994,(3)
中学数学是中学的重要课程之一。中学数学教学大纲规定“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能,培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。”所以,在数学教学中,应该根据教育心理学的原理,特别要重视对学生的发散思维能力的培养。 相似文献
20.
陈琼 《绵阳师范学院学报》2005,24(2):20-22
随着基础数学教育改革的逐步实施，原有高师院校数学教育专业开设的《中学数学研究》课程已经不适应中学数学新课程标准。为了推动高师数学教育自身的发展，以便与中学数学课程的衔接，《中学数学研究》课程应作如下改革：调整教学内容，体现能力培养；转变“教学方式”与“学习方式”，调整教学要求；改革教学手段。提高教学效果；实行多元化的评价体系，全面衡量学生的综合素质。 相似文献