发达国家历史探究教学给我们的启示

当前我国历史探究教学刚刚起步,探讨发达国家历史探究教学经验有利于促进我国历史教学改革。发达国家历史探究教学对我们的启示表现在:历史教科书在编写体例上要以学生的学习为中心;教师要注重史料教学;课堂上采用多种教学方式相配合;注重训练学生的历史见解,尊重学生主观认识,帮助学生形成自己的历史观;教会学生历史思维的方法,正确理解历史的发展,培养学生健全的人格。     

关于高中政治思想史教学策略的研究——以“罢黜百家 独尊儒术”一课为例

本文针对历史教学存在的问题,结合"罢黜百家独尊儒术"一课的教学,对高中政治思想史的教学策略作探讨。提出四个注重:注重揭示历史人物的活动在其政治思想形成中的作用;注重引导学生充分认识政治思想产生的时代背景;注重通过解读文献原文深化学生对政治思想的理解;注重引导学生掌握政治思想自身的逻辑关系。     

发达国家历史探究教学给我们的启示

当前我国历史探究教学刚刚起步,探讨发达国家历史探究教学经验有利于促进我国历史教学改革,对于相关学科教师的课堂教学也能起到一定的借鉴作用。本文着力探究发达国家历史教学,并指出其对我们的启示表现在：注重训练学生的历史见解;尊重学生主观认识,帮助学生形成自己的历史观;注重史料教学;教会学生历史思维的方法,正确理解历史的发展,培养学生健全的人格以及课堂上采用多种教学方式相配合等方面。     

调动学习兴趣,提高历史课堂教学有效性

要提高课堂教学的有效性,导入新课要新颖,激起学生的求知欲;讲课过程中语言要生动形象,提高学生的兴奋度;课堂氛围要宽松民主,让学生踊跃发言;课堂提问要注重情境创设,让学生融入历史;课堂总结要注重对历史的升华,让学生学有所悟。     

培养创造性历史思维能力——浅议主体历史比较教学模式

主体历史比较教学模式是一种借助多媒体教学技术用于历史比较教学,发挥学生主体、培养学生创造性历史思维能力的课堂教学模式。该教学模式不单追求学习的结果,更注重学习的过程;注重引导学生重视思维方式和探寻解答思路,让学生对同类历史材料进行分析、比较,自己去解释、验证、     

中学历史教学方法的运用与理解

中学历史教师既应掌握丰富的历史知识．又应在教学当中,注重对学习方法的总结与积累,并及时指导传授给学生．使学生能掌握有效的学习方法,加强对基础知识的记忆。历史教学首先应激发学生的学习兴趣,使学生主动融入到历史课程的学习之中;其次一定要注重对历史概念的教学;再次要创设适当的情境。鼓励学生大胆提出疑问;最后应采取合适的记忆方法,帮助学生记忆所学知识。     

新课改背景下培养高中学生历史思维能力之研究

在新课程改革的背景下,如能注重培养学生的历史思维能力,使学生在参与历史教学中释放出创新思维的火花,会大大提高历史课堂教学的实效性.文章在遵循激活、发展和提高的循序渐进的原则下,依据教材,提出问题,启发学生;借助插图,注重知识联系,加强练习;开展合作教学等方面来培养高中学生的历史思维能.     

浅谈历史教学与学生能力培养

<正>目前,各地的教育教学都注重了对学生能力的培养。培养好学生的能力,有利于增强学生的学习兴趣,提高教学质量,提高学生素质。历史课是培养学生文化素养的课程,而中学历史教学的目的,就是使学生能够认识甚至理解一些重大的历史事实,让学生从历史中感悟现实。我认为历史课堂教学中应注重培养和锻炼学生的口头表达、快速记忆、分析概括和历史思维等几方面能力。一、口头表达能力的培养     

史实性·综合化·归纳法——中学历史教学改革的发展方向

依据上海市二期课程教材改革基本理念编制的《面向21世纪中学历史学科教育改革行动纲领》《上海市中学历史课程标准(试行稿)》,先后提出以确立学生在历史学习和历史认识中的主体地位为目的,注重学生历史思维能力的培养,注重学生基本历史学习方法的掌握,注重学生人文精神的健全,注重学生历史     

让学生在生活中感悟历史

长期以来,历史教学摆脱不了以教师为中心,注重书本知识的传授,忽视学生的交流、合作和情感体验;注重对史实的死记硬背,忽视学生学习态度、学习方法和学习习惯的的培养;注重历史知识复习巩固,忽视学生创新精神和实践能力的培养.这种教学模式扼杀了学生的天性,使原本丰富多彩的历史课变得暗淡无光.     

如何提高高中历史课堂教学的有效性

在新课程实践中,要求历史教学要紧扣课标和目标,认真备好每一课;注重导语设计,激发学习历史的兴趣;注重挖掘学生潜能,开展探究性学习;应用不同的教学方略;提升教师综合素质等,从而使历史课堂教学变得有效。     

中美历史学本科人才培养模式比较——以德大奥斯汀校区华中师范大学的比较为例

中美两国高校都重视培养高质量的历史学本科人才。相较而言,美国大学比较注重学生知识结构的多样性,在学位课程体系中,非历史课程学分远远超过历史课程学分;中国大学则更注重学生的专业素养与能力,历史专业课程学分大大超过非历史课程学分。     

浅谈"全球史观"对中学历史教育的影响

"全球史观"作为一种较新的史学观点,不仅影响了历史学术界,也对中学历史教育的各方面产生了巨大的影响:新课程改革的历史课程标准特别强调要引导学生形成正确的国际意识;按照新课标编写的历史教科书注重中国历史与世界历史的联系,上海版教科书更是以文明史为框架,摆脱了中国历史和世界历史分开编写的传统做法;在课堂教学中,历史教师也更加注重培养学生的世界意识.     

高三历史复习课情境创设探究

<正>新时代历史教育注重对学生综合素质的培养。为调动学生历史学习的兴趣和积极性,促进学生各项能力的全面提高,高中历史教师还要更多考虑在课堂教学中使用情境教学法,注重教学情境的创设。高三复习是查漏补缺的重要阶段,同样需要注重提高课堂教学的活力,从多个方面创设教学情境,将应试教育与素质教育紧密结合,从而激活学生的主观能动性,让学生体验到自主学习的乐趣,促进学生的全面发展。在高三历史复习课教学中,     

轻松有效的记忆历史知识

在历史教学中发现很多学生不善于历史知识记忆,学习历史过程中缺乏有效的方法。历史教学当中包括大量的知识点。近年来历史高考越来越注重考察学生的历史思维能力,注重把考题与当今现实相结合。越是注重考查学生的历史思维能力,就越需要学生扎实的掌握历史基础知识,而所扎实的历史知识基础离不开对知识点的记忆。这一点是毋庸置疑的。     

初中历史课堂情感教学的策略

快乐教育,寓教于乐,注重情感,突出创新,是贯彻素质教育的基本途径。历史课堂教学是初中生学习历史的主要阵地,在初中历史课堂教学中要建立起平等和谐的新型师生关系,寓教于乐,注重历史情感的培养。平等和谐的师生关系可以增强教师的责任感,点燃学生学习历史的热情之火,激发他们浓厚的历史学习兴趣,实现教与学的共鸣;创设愉快情景,使学生乐学、好学、会学,从而提高学生的学习效率;要培养学生的“历史情感”,启发他们的内在潜力,让学生真正能够做到“读史明智”。     

高中历史教法研究

在历史课堂教学中,教师要通过挖掘历史教材的深度,不断提升学生的思维层次;通过多媒体教学活跃学生思维,加深学生对史实的理解。教师还应注重初高中历史教学的衔接,有效强化历史教学的整体性。     

浅谈初中历史教学中的创新

中学历史教学中要大胆更新观念,充分发挥学生主观能动性;要做到全员参与,充分调动各方的积极性;要启发诱导,注重培养学生思维能力;要形式多样,还课堂给学生;要注重实效,教会学生进行创造性学习,只有样才能提高中学历史课堂教学的效果。     

也谈新课程理念下如何教初中历史

新课程理念下历史教学要以学生为主体来展开,要关注学生的个体差异性,促进学生全面发展;注重培养学生学习历史的浓厚兴趣;当然学好历史离不开科学有效的学习方法。本文就从以上三方面简单谈了新课程理念下的初中历史教学。     

“中国近现代史纲要”实施研究型教学探索

"中国近现代史纲要"课程实施研究型教学的基本思路是:紧密结合学生实际,改革课堂教学模式,深化课堂教学内容,推出系列创新举措,引导学生自主学习。其主要措施是:加强理论深度,激发学生学习与研究兴趣;注重讲思路、讲线索,引导学生把握历史规律;加强与学生交流互动,给予正确的引导;因材施教,注重培养学生的创新意识;加强课外指导环节,注重开展研究。