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温素云 《中学课程辅导(教师教育)》2014,(1):5-6
我们的教育目标应该替孩子一生的幸福着想,让孩子在以后的人生中过得幸福美满,养成多种美德,以后的人生就不至于患得患失,就能幸福美满。用《弟子规》教育学生,恢复人的善良本性,学生可能成圣成贤。 相似文献
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美国作家米歇尔·博芭在<如何培养孩子的德商>一书中列举了人的七种基本美德:同情、自控、良知、尊重、善意、谦逊、公正.这些基本美德是人生的宝贵财富,在道德教育过程中通过美德故事的讲述,渗透德育的内涵,对培养学生具备以上这些美德、对学生的终身幸福和健康发展大有裨益. 相似文献
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高校德育平庸与尴尬的现实处境使得美德教育引起关注并达成共识。高校实施美德教育是德育工作的一大创举。美德教育作为高校德育的高级形态,是道德教育的升华,是一种更高形式的德性教育,是真正培养全面发展人才、实现人的现代化的重要途径。本文讨论了"高校为什么要实施美德教育""应实施怎样的美德教育""如何实施"等一系列问题。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾把爱母亲作为德育的起点和突破口,他说:“一个人连自己的母亲都不爱,还会爱他人,爱祖国吗?”由此可见,亲情教育在德育中起着举足轻重的作用。近年来,我校在开展“家庭德育实践活动”的过程中,以“体验亲情”为切入点,坚持感受第一,体验第一,实践第一,全面带动“家庭德育实践活动”,取得了良好的育人效果。 相似文献
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苏格拉底一生致力于探索伦理哲学和公众教育,“知识即美德”是苏格拉底在伦理学上的重要命题。“知识即美德”观蕴涵着去私存理、智中存美、德行可教等伦理哲学,不失为别具一格的美育方法,与学生美德的系统培育具有内在的一致性。因而,在“知识即美德”视域中探讨学生美德的建构颇具意义。 相似文献
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礼仪教育:培养学生美德的基石——对几则德育案例的分析 总被引:1,自引:0,他引:1
说到礼仪教育,每位教师都颇有体会;谈到如何言教,更是众说纷纭。笔者从事教育工作多年,期间班主任工作及对学生的管理,都经历了许多的事情,其中一些事例至今不能忘却。 相似文献
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梁玉华 《中国基础教育研究》2008,4(5):156-157
十年树木,百年树人,教育的关键在德育。在小学阶段是长身体、长知识最重要的时期,是一个人思想品德形成的重要阶段。因此,德育必须从小进行。多年来,我校始终把德育工作放在首位,注意加强学生的思想道德建设,开展丰富多彩的德育活动,丰富学生的各种体验,以德促教,促进学校的和谐发展。为了实现这一德育目标,我校是从以下四个方面开展德育工作的: 相似文献
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一、"美德袋":有待抛弃的"破旧口袋" "美德袋"是基于传统的以德目为内容的道德教育,美国德育心理学家科尔伯格称之为"美德袋"教育,意即教育者代表社会把那些被社会认为是重要的德目装入一个"布袋",然后从中"摸"出特定的德目教给学生. 相似文献
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美德观与德育范式转换 总被引:1,自引:0,他引:1
德育是形成学生良好道德品质即美德或德性的实践活动。因此,关于美德的基本预设必然决定着德育理念及其指导下的具体德育实践形态即德育范式。何谓美德?历史上有三种基本的观点:“知识即美德”“践行即美德”“和谐即美德”,相应地形成了三种基本的德育理念、取向与实践形态,即知性德育范式、实践德育范式与和谐德育范式。 相似文献
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何茜 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(20):81-85
作者简介:
威廉.H.麦加菲,美国著名教育家。1800年出生于宾夕法尼亚州,1826年毕业于华盛顿大学杰斐逊学院。在他的教育生涯中,曾担任过迈阿密大学语言学教授,俄亥俄大学校长。自1845年开始在弗吉尼亚大学任道德哲学教授。麦加菲早在19世纪就意识到,应该为所有儿童提供普遍性的教育,特别是对于那些孤独的垦荒者和移民的后代。 相似文献