实践电化教育促进学校整体改革

解放大路小学是长春市的一所老学校，多年来以重视教学质量著称。近年来，他们走一条以电化教育的实践促进学校整体改革的道路，取得了一些经验，受到了上班主管部门的重视和社会的广泛好评。     

开展电化教育促进学校整体改革

一、深刻认识电教在现代教育中的地位和作用《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》等重要文献中明确指出,要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。这是全面推进素质教育,全面提高学生信息素养的重要手段之一。闫庄学校电教始于90年代初,那时学校对电教的认识还处于朦胧状态,只是把它作为一般教学手段来看待。随着闫庄学校电教事业的不断发展,我们对电化教育的认识也     

优化管理 促进整体改革

几年来,我校优化内部管理,促进了教育整体改革。具体做了如下几项工作: 一、优化德育管理,促进各育全面发展 为了把德育工作真正抓到手上、落到实处、见到实效,我校多年来坚持优化德育管理,以德育促进学校全面发展。1985年,我们曾开展思想品德课、班主任、少先队三位一体的德育试验,按年级和学段定出每月的学校教育活动专题,各班队按专题定出活动内容,效果较好。今年初,我们又结合本校的实践经验和已有条件,     

试论学校管理整体优化原理

<正> 现代高等学校是一个多部门,多层次、多结构的有机体,学校管理要从整体出发,发掘各种资源,组织各种力量,协调各种关系,使各方面都追求整体优化,才能最佳实现学校教育培养目标。管理就其本质含义讲,就是发挥各方面的优势力量,协调各个方面,最佳地达成目标。可见,整体优化原理是学校管理一条基本规律。一所谓整体优化原理,就是在给定条件下,利用各种方法和手段,促使系统目标的最佳实现。一般说来,系统的整体优化,不一定要求各个要素都优。这是由系统的整体原理决定的。寻求系统的优化,是系统科学研究的出发点和归宿。     

浅谈开展电化教育 促进学校整体改革

一、深刻理解电化教育在学校教育中的地位当前,全国正在认真学习、贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》,大力推进教育事业的科学发展。《教育规划纲要》确定了未来10年我国教育改革发展的战略目标、工作方针、总体任务、改革思路和重大举措;明确提出要加快教育信息化进程,重视优质教育资源的开发和利用,通过强化信息技术应用,提高教师信息技术应用水平、增强学生运用信息技术分析解决问题的能力,提高教学效果。这为推动我国教育信     

领导管理与学校整体改革

学校整体改革是一个复杂的系统工程,它必须从学校的整体着眼,以唯物辩证法和系统整体优化的思想为指导,从结构的外部与内部的有机联系上解决问题,其中,领导与管理便是一项重要工作。 一、确定整体改革目标,制定规划和计划 学校整体改革不能没有目标。要根据党和国家的教育方针和政策,从本校实际出发,抓住关键环节,确定改革的目标,决不能盲目行事。     

优化学校管理 深化整体改革

改善学校管理工作是推动教育改革进程的重要条件。在具体工作过程中,必须通过不断调整,妥善处理好学校内部的相互关系,抓住关键,推动和促进整体改革,培育好学生,教师、干部三种人才,全面提高教育质量。     

学校整体改革促进“校本培训”

教育部决定:“从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育”,这是一项事关国家发展、民族兴旺的重大决策。普及信息技术教育,不仅仅是开设信息技术课程,还要使信息技术与各学科教学有机结合。这样,光有计算机教师是很不够的,还要有一大批既有学科功底又有信息素养的复合型教师,才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。而5至10年之内,现职教师的大部分人都还在岗。“课程整合”的关键是教师,“校校通”工程的关键也是教师。因此,对全体在职教师(包括中老     

加强学校管理 促进课程改革

教育部2001年公布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来，我校做了大量具有实效性和创造性的工作，使课改实验稳步健康地发展。     

发挥基地学校示范作用 促进农村区域性整体改革

1988年,我校开始进行学校教育整体改革实验。1993年,完成第一轮整改实验,经过全国中小学整体改革专业委员会和省教委普教处评估验收,认为象山小学整体改革走上了素质教育的正确轨道,并定为全国中小学整体改革首批实验基地学校之一。现在,我们在进行“小学生主体性素质构建”第二轮实验的同时,注重发挥基地学校的示范功能和核心作用,探素更大范围内整体改革的可行性和区域协作的基本途径。     

坚持学校教育整体改革 促进学生全面发展

茶食胡同小学是1975年由4所小学合并而建成的一所普通小学。党的十一届三中全会以后,学校领导和教师办好学校的积极性被调动起来了,引进了一些单项单科的教改项目。经过8年的艰苦奋斗,办学质量上升到全区中等水平。但是,从总体上说,办学指导思想还不够端正,改革还缺乏统一规划,学校教育的整体功能还没有充分发挥,学生的发展还不够全面和谐。 在市教育局小教处的领导和市教科所科研人员的指导下,我们借鉴了本市西城区宏庙小学教育整体改革的经验,从茶食胡同小学的实际出发,自1984年至1990年,坚持了学校教育整体改革的实验研究。实验的具体目标是:     

试论学校管理改革与党政关系

学校内部的领导管理体制改革,是推动整个教育改革、提高办学效益的一个关键环节。然而它也必须与全面贯彻党的教育方针,推动课程与教材改革,实现德育首位,提高教学质量以及变应试中心型教育为素质中心型教育等步骤“配套成龙”。在领导管理体制改革方面,从我国现实出发,人们自然极为关注党政关系的处理问题。说“处理”,又涉及理论上首先要有一个正确完整的认识,这样,才可能操作上沿着可望获得成果的方向去探索。本文拟就此发表如下刍议。一、“校长负责”与“坚持     

试论课程改革中的学校管理变革

课程改革对推动教育健康、高效发展极其重要,但也对教育自身的各项建设提出了更高的要求,学校管理部门必须改革传统的管理模式.建立校本管理的新模式,提高教师对课程改革的适应能力是当前学校管理变革的重点.     

特区学校整体改革探索

一、整体改革的指导思想与目标深圳实验学校的整体改革,基于对现代科技和世界发展趋势的认识,基于特区现代化建设和改革开放对人才规格需求。自本世纪70年代以来,世界上兴起了第三次科技革命的浪潮,这场革命将改变人类当前生存的格局,极大地推进人类社会的发展。这场革命的一个重要特点,是把经济发展与教育更紧密地联系在一起。因为,人类已经认识到国际间的经济竞争、军事竞争,归根结蒂是教育的竞争。教育已经成为推动经济发展和社会进步的强大动力。有鉴如于,党中央提出“把发展科学技术和教育事业放在首要位置,使经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质     

美国学校整体改革评析

20世纪90年代以来,西方许多教育改革者认为,教育改革需要新的思维,需要重新定义教育,需要重建学校制度。他们称之为学校整体改革(wholeschoolreformorknownascomprehensiveschoolreform)。了解和认识西方发达国家推行的学校整体改革,对我国学校整体改革具有一定的借鉴意义。本文对美国学校的整体改革作简要的述评。     

关注深化学校整体改革

每一次出发都意味着从某一个具体的地点起步,起步的姿势不仅取决于我们面朝的方向,更取决于这个地点的具体情况.如果眼前需要攀登的是高山,则显然别人成功渡水的经验并不适合;如果内心缺乏的是激情和坚定,则再美的愿景也不过是海市蜃楼.2013,是一个深化新课程改革、进一步落实教育规划纲要和党的十八大精神的年份.这些改革目标只有成为每一所学校、每一个教师基于校本的创造性自觉目标时,学校里的教育现实才能获得根本的改变.朝向这些目标再出发的起点,是每一所学校具体的学生、教师以及资源状况.     

普通学校整体改革的途径

马克思和列宁曾不止一次地指出研究现象和过程必须有整体性的观点。整体性观点认为,任何事物都是多因素构成的,各因素之间存在着相互依存、相互制约.相辅相成的关系。构成该事物的因素结构合理、配合恰当,就能发挥其最大的整体功能.整体功能不等于各部分功能的简单迭加,而是大于各部分功能的总和.超级球星组成的国际联队往往打不赢一个训练有素的国家队,拿破伦的部队与木马留克兵作战,单兵相战,二胜一;兵团作战,一胜二。这些都是事物因素默契配合恰当、发挥最佳整体功能的典型事例.