在思想政治教育中培育大学生个性的原则

培育大学生个性发展是加强高校思想政治教育人文关怀的重要内容之一。高校思想政治教育应坚持尊重与培养相统一、个性化与社会化相统一、个性发展与全面发展相统一、主导性与主体性相统一、渐进性与长期性相统一的原则,培养更多具有自主性、创造性的高素质人才。     

教育公平与关注学生的个性差异

今年的高考和录取工作已经基本结束了,有关高考制度和高校招生体制的争论也越来越热烈。在争论中,在具体到某些活生生的个案时,大家都觉得应该给每个学生发展的机会,但是当这些孩子的机会是相互矛盾的时候——因为录取名额是规定死的,录取甲就可能影响乙或丙的命运——就让人难     

新媒体视阈下高职高专学生思想政治教育主体性探析

新媒体的迅猛发展给高职高专学生思想政治教育带来挑战的同时也带来了机遇。然而,在新媒体条件下增强思想政治教育实效性就必须首先对高职高专学生思想政治教育的主体性进行全面了解和把握。作为高职高专院校思想政治教育者,我们必须把握好高职高专学生正向性、易受影响性、独立自主性、依赖性等思想政治教育主体性特征,有针对性地进行教育,并在教育过程中不断激发学生积极的主体性,以增强思想政治教育的实效性。     

新媒体视阈下高职高专学生思想政治教育主体性探析

新媒体的迅猛发展给高职高专学生思想政治教育带来挑战的同时也带来了机遇。然而,在新媒体条件下增强思想政治教育实效性就必须首先对高职高专学生思想政治教育的主体性进行全面了解和把握。作为高职高专院校思想政治教育者,我们必须把握好高职高专学生正向性、易受影响性、独立自主性、依赖性等思想政治教育主体性特征,有针对性地进行教育,并在教育过程中不断激发学生积极的主体性,以增强思想政治教育的实效性。     

让学生走上讲台——化学教学中主体性教育的尝试

主体性教育是指在素质教育过程中，尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识与主体精神，在教师的引导下，最大限度的发挥学生的主体性，从而促进学生个性的全面、健康发展，促进学生潜能的充分发展。学生的主体性集中表现在独立性、创造性和主动性方面。笔者认为，在主体性教育中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身积极性和主体作用，要多给学生“问”的机会、“讲”的机会、“做”的机会，即要多给学生自主性的、创造性的学习的空间和时间。在化学教学中，笔者通过让学生走上讲台。创造性地进行了主体性教育的尝试。     

对人的个性培养与思想政治教育的思考

在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥。     

创新教育与大学生个性发展

体现大学生个性发展是高教改革的必然趋势,创新教育的基本理念就是要旗帜鲜明地弘扬人的主体精神,注意挖掘和开发学生的创造潜能,树立全新的人才评判标准,形成一种宽容、民主的舆论氛围和软环境,使一切有利于创造的个体得到保护和鼓励.从促进大学生个性发展的角度出发,探讨创新教育的新途径.     

对人的个性培养与思想政治教育的思考

在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥。     

对人的个性培养与思想政治教育的思考

在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质.思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥.     

浅析蔡元培“尚自然、展个性”教育思想

蔡元培先生是我国近代史上著名的教育家,他十分重视个性教育。本文从教育原则、教学方法、学术研究几个方面分析了他的＂崇尚自然、发展个性＂的教育思想。     

论大学生思想政治教育对象的主体性

大学生作为高校思想政治教育的对象,是具有自主性、能动性、创造性的主体性特征的人,大学生的全面发展以及高校思想政治教育工作成效取得的前提是教育对象主体性的充分发挥。因此,在高校思想政治教育过程中,要转变教育者的观念,重视和尊重大学生的主体地位,要以人为本,培养大学生主体意识,还要优化教育环境,营造大学生主体性的氛围。     

中学教育中学生主体性的分析和培养

学生主体意识的培养已随着中学素质教育的深入发展而成为历史的必然,它表现为三个方面：独立自主性、积极能动性和创造超越性.但学生主体意识的缺失现象日益严重,因此,如何培养学生的主体性已成为当前课堂教学改革的重大任务.本文针对这一问题主要阐述了学生主体性的内涵、发展学生主体性的必要性、学生主体性缺失的状况表现、学生主体性缺失的原因分析、学生主体性的培养策略.     

浅议对职业学校学生的个性教育

本文针对当前职业教育的特点,通过对学生个性教育的可行性分析,从教育目标与学生发展模式上的多层性、教育形式和教育方法的多样性等方面进行了探讨,提出了对学生进行个性教育的一些措施。     

浅议知识经济时代高职教育的人才培育

在知识经济时代的新形势下,高职教育在专业教学领域开始了新一轮改革试点工作。通过再实践,人才培育模式的内涵正在不断丰富,出现了新的理论飞跃。本文从人才培育的基本特征、模式的构建、存在问题及原因和质量保障体系等层面论述了高职教育中的人才培育。     

浅议人的全面发展与个性发展

全面发展指人的各种素质要素和具体能力在主客观条件下的协调发展,个性发展则是个体在社会化过程中受社会因素的影响而逐渐形成的独特性格、文化和素质特征。全面发展是个性发展的前提和基础,个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。正确理解全面发展和个性发展的关系,对于现代教育实践能产生深远的影响。     

新形势下高职教育的人才培育研究

在知识经济时代的新形势下,高职教育在专业教学领域开始了新一轮改革试点工作。通过再实践,人才培育模式的内涵正在不断丰富。从高职教育人才培育的特征、基本模式、存在问题和改革策略,以及质量保障体系等层面论述了新形势下高职教育的人才培育。     

数学教育与个性品质的培养

中学数学教育不仅要向学生传授基本数学知识,还要充分利用数学学科特点促进学生全面发展。本文从学科教学的几个方面谈谈如何使学生从学习数学的过程中提高综合素质,获得终身受益的能力。     

主体性与主体间性——教育理论的继承与创新

主体性与主体间性是两种不同而却有着紧密关联性的教育哲学。主体性是从人本体角度而言的,它是现代人的基本特征。主体间性指的是多个主体之间关系性的存在样式。单个主体的主体性通过主体之间交往互动、理解对话等方式得以进一步提升。     

个性阅读,让孩子放飞心灵

《新课标》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确,真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及意义,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为,任何人都不能越俎代庖。那么,教师如何在