从幼儿的视角理解幼儿

<正>理解幼儿,尤其是从幼儿的视角出发,是开展幼儿教育的重要前提。这不仅有助于建立更加积极和谐的师幼关系和亲子关系,还能够促进幼儿的社会情感发展,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。教师从幼儿的视角出发,意味着尽可能地将自己置于幼儿的立场,努力理解他们的感受,明白他们的思考和行为背后的原因。     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学.其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣.而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣".幼儿"数学教育生活化"正是立足于我国幼教发展现状,顺应<幼儿园教育指导纲要(试行)>(下简称<纲要>)的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势.我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到利用生活中的事件和现实材料,适时适度地在生活中进行幼儿数学教育活动.     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿“操作过了”,老师“教过了”,幼儿就学会了数学。其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣。而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。幼儿“数学教育生活化”正是立足于我国幼教发展现状,顺应《幼…     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学.其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣.而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣".幼儿"数学教育生活化"正是立足于我国幼教发展现状,顺应<幼儿园教育指导纲要(试行)>(下简称<纲要>)的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势.我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到利用生活中的事件和现实材料,适时适度地在生活中进行幼儿数学教育活动.     

幼儿对游戏规则的理解与执行力研究

幼儿期是幼儿规则意识与规则行为形成和发展的重要时期,游戏是幼儿的基本活动,其本质特征具有规则性.任何游戏要想顺利开展,都必须以理解和遵守游戏规则为前提.深入了解幼儿对游戏规则的理解和执行情况,有助于帮助教师积极指导幼儿的游戏,帮助幼儿养成遵守游戏规则的行为,从而促进幼儿规则意识的形成,培养幼儿良好的行为习惯.     

幼儿自主性绘画及其对身份的理解

幼儿的身份建构与游戏、绘画联系密切.研究者围绕力量、动力、控制及转变等,对两名幼儿的自主性绘画作品进行了深入分析,阐述了幼儿运用绘画这一形式拓展和加深他们对"身份"理解的过程,并由此获得了一些有益启示.     

幼儿自主性绘画及其对身份的理解

幼儿的身份建构与游戏、绘画联系密切。研究者围绕力量、动力、控制及转变等,对两名幼儿的自主性绘画作品进行了深入分析,阐述了幼儿运用绘画这一形式拓展和加深他们对身份理解的过程,并由此获得了一些有益启示。     

运用多种形式加深幼儿对故事的理解

故事作品能否在幼儿教育中发挥其应有的教育作用,在很大程度上取决于幼儿对作品理解的深度。在以往的教学中,常发现幼儿听故事很认真,可到提问时却有许多幼儿不感兴趣,以致影响对故事内容的掌握和理解。究其原因,我发现是由于长期采用“讲一遍故事——提一些问题——作一次小结”的模式,使     

幼儿对幽默的理解及其绘画表现

本研究采用观察、访谈等形式,对上海市某幼儿园大班的12名5～6岁幼儿的幽默理解和幽默创造能力进行研究。研究发现,学前儿童已经具备一定的幽默理解能力,并且理解角度各不相同;学前儿童已经能够初步用绘画的方式表现自己的幽默创造,并且在内容和形式上都能体现幽默的感觉。     

幼儿对说谎的理解及道德评价

本研究采用临床访谈法对65名幼儿对说谎的理解及道德评价进行了研究.结果表明,幼儿在不同的故事情景下,对说谎的理解及道德评价存在显著的年龄差异;交往对象及说谎情境在一定程度上对幼儿对说谎概念的理解及道德评价影响显著;随着年龄的增长,幼儿对说谎的理解更多根据事实判断;3-4岁是幼儿对说谎理解及道德评价发展的重要时期.     

幼儿对幽默的理解及其绘画表现

本研究采用观察、访谈等形式,对上海市某幼儿园大班的12名5～6岁幼儿的幽默理解和幽默创造能力进行研究.研究发现,学前儿童已经具备一定的幽默理解能力,并且理解角度各不相同;学前儿童已经能够初步用绘画的方式表现自己的幽默创造,并且在内容和形式上都能体现幽默的感觉.     

理解幼儿 及时反思

李老师的目的是让“幼儿通过玩拼图认识动物身体的结构，进而学习部分与整体的关系”。可以想像孩子活动的过程是这样的：比如组拼“狮子”，先在一堆拼图中找出狮子的头（而非其他动物的头）、狮子的身体、狮子的尾巴，这是活动的难点，也是教师目标得以实现的必经之路，找到之后的组合则是轻而易举的事了。因此，“能找出相关联的部分”是整个活动的重点。而彤彤向老师介绍自己的飞机时是这样说的，     

给幼儿一份理解

下午快离园时,赵龙龙小朋友走到我面前怯怯地说:“老师,明天爸爸要出差到北京去。他说要带妈妈和我一起去,让我跟你请个假。”我忽然明白了这小小的孩子这两天为什么总有点心事重重。“你想去北京玩吗?”他的眼里一片神往:“想去!”“那你现     

幼儿理解指令情况初探

幼儿理解指令情况初探王幼娥，庄华君在日常生活中，我们发现有的幼儿对老师提出的要求不但能听懂，而且还能准确无误地做到，而有的幼儿却茫然失措，不知该怎么做。这是幼儿对指令的理解准确程度的表现。理解执行指令是幼儿学习知识、掌握技巧最基本的要求，是发展语言的...     

幼儿情绪的理解与保教

一个人情绪的好坏直接影响接受事物的程度和学习、工作效率及创造性的发挥。在20年的幼教实践中,我深深地认识到情绪在幼儿的成长过程中具有举足轻重的地位。只要理解儿童,把握儿童的情绪,便能在引导和教育儿童的过程中收到较好的效果。怎样把握孩子情绪,实现既能使孩子乐意接受,又能达到教育孩子的目的呢?一、教师要及时引导孩子认识自己错在哪里?为什么错了?孩子做了错事,教师如果善于引导他自己认识错误所在,要比直接指责他错在什么地方好得多。有一次教师组织孩子们的户外活动,孩子们都玩得非常高兴,只有小三班的陈欢站在攀登架旁,两眼…     

要让幼儿理解歌词

有一次,我给小班小朋友上音乐课,教了一首‘小猫钓鱼’的歌曲,最后一句歌词是:‘钓条大鱼多喜欢’第二天,一位家长问我:‘老师,你教的是啥歌?孩子怎么唱:‘叫声大爷多喜欢。’又有一次幼儿把‘太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉’唱成‘太阳公公起得早,爸爸妈妈睡懒觉’,     

听力障碍幼儿情绪理解研究

通过自编的儿童情绪理解测验考察了听障幼儿外部情绪理解、内部情绪理解和反思情绪理解三个维度的发展状况.结果表明:(1)听障幼儿表情识别、情绪情景识别和提示物理解水平低于健昕幼儿,其外部情绪理解整体水平发展较低;(2)听障幼儿愿望理解和对情绪表达规则的理解能力不如健听幼儿,对信念的理解和健听幼儿没有差别,其对内部心理状态的理解水平低于健听幼儿;(3)听障幼儿对情绪调节和情绪原因的理解低于健听幼儿,对混合情绪和道德情绪的理解和健听幼儿不存在显著差异,其反思情绪的理解水平低于健听幼儿.     

浅谈幼儿对汉语语法的理解及其影响因素

语言是一种符号系统,它是传递信息的重要媒介,又是交流和思维的工具;同时语言又是以语音或字形为建筑材料,以语法为结构规律构成的体系.语法规则反映着人类思维的发展规律.语言能力一般是指运用语言规则构成合乎语法的语句能力和适当运用语言材料顺利进行交际的能力.     

家长指导对幼儿观看动画片情绪理解的影响

幼儿期是情感教育的黄金期,帮助幼儿形成初步的情绪理解能力是幼儿情感教育的目标之一,也是幼儿情感教育的重要内容。作为幼儿最喜爱的电视节目——动画片,对幼儿情绪的影响越来越大。家长不同的指导方式会对幼儿在观看动画片时所表现出来的情绪认知、表达、理解等产生不同影响。本文主要从家长对幼儿的情绪理解的影响,动画片作为一个中介所起的重要作用来论述,并阐述了家长如何利用动画片的优势,指导幼儿观看动画片以达到比较好的效果。