从“读”中品出“甜”——《苦柚》教学设计

《苦柚》是义务教育小语教材第八册中新入选的一篇课文。本课的教学重点是引导学生从“读”中品出苦柚的“甜”味来:即让他们通过读书,体会出     

抓住矛盾 激活思维——《苦柚》教学片断与评析

《苦柚》(第八册)中的第二段是文章的重点段,其中主要通过人物语言的描写和买卖过程中矛盾冲突的展示,表现了小姑娘(家乡人)纯朴、善良、诚实的品格,同时也展示了归国老华侨对家乡的热爱和赞美之情。教学时,教师可紧扣课文内容,抓住矛盾,激活学生思维．引导学生边读边想,领会文章主旨,突破教学重难点。     

抓住矛盾 激活思维——《苦柚》教学片断与评析

《苦柚》(第八册)中的第二段是文章的重点段,其中主要通过人物语言的描写和买卖过程中矛盾冲突的展示,表现了小姑娘(家乡人)纯朴、善良、诚实的品格,同时也展示了归国老华侨对家乡的热爱和赞美之情。教学时,教师可紧扣课文内容,抓住矛盾,激活学生思维,引导学生边读边想,领会文章主旨,突破教学重难点。     

抓住一个“壮”字教学

《狼牙山五壮士》记叙的是一个悲壮而真实的故事。根据教材的单元训练项目和课文特点,笔者认为教学重点应紧紧抓住描写五壮士的思想、语言和行动等有关语句,至始至终注重对人物精神品质的分析。加深对课文的理解,领会五壮士的崇高精神。因此,教师紧扣文眼“壮”字去组织教学。这样,不但能突出重点,且能使教学收到牵一字而动全篇的效果。一、课题切入课解“壮士”“一九四一年秋,日军收集大量兵力进犯我狼牙山区……”教师先介绍故事发生的时代背景引出课题。问:“课题中为什么用”壮士”。“壮”字为什么不换成“战”,“烈”或“勇”字呢?什么样的人称作“壮士”呢?(学生查字典。壮士:豪壮而勇敢的人。)课题中哪个字最能体现这种人的什么精神?(“壮”字体现勇敢不怕死的精神)。五壮士是哪五位?为什么成了“壮士”?这样,一连串有关“壮”字的设疑造成的悬念迭起,直奔课文主旨。     

理解课文抓住一个“赶”字

理解课文抓住一个“赶”字江苏梁星初六年制第十册《燕子》一文是一篇看图学文，生动地写出了活泼可爱的小燕子，在光彩夺目的春天里自由飞翔、停息的样子，它给春天带来了许多生趣。抒发了作者热爱春光、热爱大自然的欢愉感情。在教学中，我们如果能抓住“伶俐可爱的小燕...     

励志教育——怎一个“苦”字了得

教育改革的春风已吹了有些年了。人们在还没有真正悟透什么叫“素质教育”的时候,对素质教育积极踊跃地“尝试”了一下,便又重新回到了应试教育的路子上,或者说根本就未曾离开过应试教育这条老路,只是象征性地在这条路上敲了敲锣,打了打鼓,热闹了一下而已。     

“搭配”一课的教学设计与评析

教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册第112页。教学目标:1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数。2.培养学生初步的观察、分析和推理能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3.使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学过程:一、创设情境,引出问题师:同学们,今天有这么多老师来听课,你们有没有做什么准备?生1:今天早上,我吃得饱饱的,等会儿发言要响亮。生2:我特地穿了身漂亮的衣服。……二、探究新知,学会思考1.搭配服装,形成问题。师:说到衣服,老师这儿也…     

抓住“行”字进行教学

抓住“行”字进行教学山西刘俊娥，卢淑芬《草地夜行》课题中的“行”字是中心词。全篇围绕“行”字展开情节，揭示中心。因此，教学时，如果抓住“行”字，就能起到牵一字而动全篇的教学效果。一、“行”中找人物《草地夜行》主要记叙了红军长征过草地时，一位老红军为了...     

抓住“关键”,品出精彩——论小学语文中的“关键”教学

小学语文的学习需要针对关键点下猛料,教师只有让学生对文章、知识或者教学内容的关键部分予以重点学习和针对性教学,学生才能分清主次,把握教学脉络,形成学习思路,绽放学习的精彩。     

旅行路上的“苦与甜”

现在的孩子,舒适有余,吃苦不足;幸福有余,磨砺不足。全家人哄着、捧着、好吃好喝供着,孩子慢慢成了小皇帝,在生活中表现得难以伺候,在学习中表现得知难而退,其实家长在这方面应负很大的责任。有的家长要说,现在的孩子蜜还吃不完呢,哪有苦让孩子吃?我们何不利用国庆长假,带孩子远足郊外,徒步行走,在这个气候宜人的秋天里,锻炼身体、磨炼意志、收获知识、体验亲情呢?     

“生活中的角”一课的教学与评析

<正>传统的数学课堂教学往往比较枯燥,学生不感兴趣,以致严重影响了学生思维的发展.笔者执教的苏科版七(上)生活中的角一课,从生活出发,适当拓展,源于教材又不拘泥于教材,为学生提供了一个既轻松愉快的教学情境,在此与各位同仁分享交流.一、教学内容分析本节课以生活中的角为主题,通过对入射角与反射角、方位角、钟面角的学习与研究,帮助学生培养应用意识,激发学生的学习兴趣,并能灵活运用到实际生活之中.     

心理活动课要抓住一个“情”字

心理教育活动课什么最吸引学生？学生回答，首先上课谈论的事情跟自己关系密切，是自己最关心的、最需要了解的；其次，是课上可以坦诚相言，直抒胸臆，体会那种情感交流和心灵碰撞带来的心理满足。可见，一节心理教育活动课有无实效，首先看是否贴近学生实际和使学生动情。所以，从设计到实施，挖掘“情”的因素就是活动课成功的关键。 现以一节《理解》为题的初中二年级课做具体剖析说明。 教师：每一个人的成长都离不开家，家是成长的摇篮，父母是第一任老师。在每一时期，父母都会为自己的孩子拍下成长的一瞬间，把它作为永久的回忆。教…     

品出趣味 品出真知——记“DNA是主要的遗传物质”一节的教学

<正> 1 教学背景笔者任教的对象是山区一所普通中学的高三学生,从教学对象上分析,由于大部分山区中学生物教师紧缺,在高一时对生物科开设课时不够,学生对生物科的学习没有多大兴趣,致使学生对生物教材的认识还是相当肤浅的。特别是综合科,学生对课本的重视程度更是远远不够,这就加大了学生对知识点的整体把握难度。因此,笔者在教学中首先思考的是如何才能让学生熟悉教材,准确把握知识点,激发学习兴趣,从而有效地突破教学重点和难点。为此,在教学中我打破了一些常规教法,有意     

抓住重点句子 体会课文主旨——《苦柚》句子教学谈

抓住重点句子体会课文主旨——《苦柚》句子教学谈郭定梅《苦柚》这篇课文内容具体,层次清楚,人物外貌的描写及小姑娘与老华侨的对话,直接表现了小姑娘的美好心灵,是教学的重点。但了解了这些内容还不能真正理解课文的含义,要真正读懂课文,透彻地理解作者的用意,还...     

抓住“关键”处,品出味道来

<正>歌德说:"经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看纸上的话,一只眼睛看纸的背面。"初中语文教学的过程,实际上就是教师引领学生透过"纸上的话"看到"纸的背面"的过程,只有在课文的美点、细节、矛盾、留白等关键处不断咂摸、品味,才能让"纸的背面"凸显出来;也只有这样的反复咀嚼、揣摩,才能发现自我精神的倒影,品出语文的味道。一、于美妙处驻足,品出字里行间的芬芳味儿《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"作为     

语文学法指导必须抓住一个“异”字

加强学法指导,帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观,也是国内外教育的一种新走向。目前,在小学语文课堂教学中,还时常出现一些不尽如人意的地方。究其原因,乃是对小学生的学法指导缺乏足够的重视。因此,还小学生以自学求知的自主权已迫在眉睫。卢梭认为学生所真正需要的不在知识本身,而是自己寻求知识的方法。德国范例教学论特别强调,一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。我国古人也说:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”在大力加强素质教育的今天,使学生“会学”“乐学”,有效地学,让学生掌握一定的学习语文     

怎一个“累”字了得——《两只青蛙》教学案例与评析

湘教版第四册《两只青蛙》讲述了两只坐在井里的青蛙,一只凭着自己的毅力爬出了井口,展现在他眼前的是一片新天地。另一只却固执地认为天只有井口那么大,担心爬出去危险,于是固守在井里而无所事事。课文语言形象生动,能让学生从中受到启迪。     

抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析

【教例简述】 1.学生阅读课文,并完成练习一:填表说明红军翻越老山界的经过。 2.再阅读课文,请同学们谈淡老山界是一座什么样的山。 (同学们自由发言) 3.抓住同学们谈及的“老山界是红军长征中所过的第一座难走的山”一句,从此处切入,让同学们读课文,找出课文中写了哪些“难”。 (同学们阅读、讨论: ①登山难:a.高、陡、险——特别是雷公岩b.敌人追击、形势紧迫——夜里必须翻过这座山c.部队负载笨重——走走停停②生活难:a.粮食缺,肚子饿b.山中露宿,寒气刺人c.山高路陡,十分疲劳总之是:前进难,歇脚难,吃饭难,睡觉难,攀山难,伤病员行动难,处境难……) 4.红军战士是怎样对待如此巨大而众多的困难的