应用题教学中培养思维独创性例析

思维的独创性也就是创造性思维,它是一种新颖、独特而有意义的思维方式。在小学数学应用题教学中,我们可以结合教学内容,不失时机地引导学生通过解题练习,培养他们思维的独创性。一、在沟通知识联系中培养独创性例１：服装厂第二季度生产服装４．２万件,比第一季度增...     

应用题教学应注重学生思维独创性的培养

思维的独创性是指能从一般人考虑不到的新角度去分析和认识问题,大胆质疑创新,勤学善思。培养学生思维的独创性是实施素质教育、进行教育教学改革的重要课题,就数学而言,应用题教学则是一个重要途径。一、一题多问,培养学生思维的独创性对同一道应用题,我经常从多方面提出问题,让学生通过思考解答。例:修路队修一条长8.4千米的公路,第一天修了全长的20%,第二天修了全长的1/4,第三天修了2.4千米。还剩多少千米没有修?这道题可以提出如下的问题:(1)第一天修了多少千米?(2)第二天修了多少千米?(3)第一、第二天修了多少千米?(4)第二天比第一天多…     

浅谈数学教学中思维独创性的培养

数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力，而思维能力反映在思维品质上．思维独创性是数学思维的重要品质，是在主体思维发展的过程中逐步形成和稳定化的，因而在其形成和发展时期具有可培养性．     

浅谈数学教学中思维独创性的培养

数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力,而思维能力反映在思维品质上.思维独创性是数学思维的重要品质,是在主体思维发展的过程中逐步形成和稳定化的,因而在其形成和发展时期具有可培养性.     

应用题教学中创造思维的培养

应用题教学中的创造性思维就是要求学生凭借自己的知识和能力,对同一个问题从不同的方向、不同的角度去思考,探求不同的解题途径,进而创造性地解决问题。一、注重一题多解的训练在教学中,我经常引导学生从不同的角度探求解题途径,以促进学生创造性思维的发展。例如：“李家村农民计划挖一条长１５０米的水渠,前３天挖了计划的２０％,照这样的速度,挖完这条水渠还需多少天？”学生计算的结果是１２天,但解题思路不同。解法１：（１５－１５０　２０％）　（１５０　２０％　３）＝１２（天）解法２：１５０　（１５０　２０％　３）…     

在写作教学中培养学生思维的独创性

在写作教学中,要培养学生思维的独创性,就要打破思维定式,跳出常规思维模式,进行创造性的思维活动。因此,要鼓励学生敢于发表不同于他人的见解,选材立意要与众不同。在指导学生写作时,强调不能千人一面,千篇一律,要敢于打破思维定式,敢于“出格”。例如,指导命题作文《最难忘的一堂课》,要求立意新颖,布局谋篇独到,引导发散思维,多角度、多方面思考问题。经过教师的启发、引导,学生的思维就会无拘无束,纵横驰骋。写出的文章也会各不相同。有的学生会写生动有趣的课;也有的会写枯燥无味、令人生厌的课等等,五花八门。这就打破了以往思维中“…     

应用题教学中发散思维的培养

1.一题多解,培养学生思维的广阔性 在应用题教学中,先引导学生认真审题,然后要求他们尽最大可能从不同角度挖掘已知和未知之间的等量关系,进而列出多种形式的方程(组)。     

应用题教学中思维品质的培养

思维品质是思维发生和发展所表现出来的个性差异。它主要表现为思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等。它直接影响着人的素质的高低。因此,教师在教学中应重视学生思维品质的培养。下面以应用题教学为例,谈谈培养学生思维品质的方法。 1.加强数学语言训练,培养学生思维的深刻性。数学思维的形式,     

历史教学中如何培养学生思维的独创性

我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生思维的独创性,历史学科当然也不例外。那么,如何培养思维的独创性呢？     

在计算教学中培养学生思维的独创性

思维的独创性是对已有知识和经验的重新加工组合,以产生新的设想和新的思维活动,表现在计算上就是思维独特、计算方法新颖。本文仅就怎样在计算教学中培养学生思堆的独创性作一些初步的探讨。一、因势利导激发学生的联想联想是由某人或某事而想起其他相关的人或事的心理过程,客观事物是相对联系的,特别是数学中的很多概念、定律、法则、公式都有着密切的联     

应用题教学中发散思维培养小议

应用题是小学数学教学的重要组成部分,对低年级学生来说应用题是难点。进行发散思维的培养,可帮助学生弄清应用题的事理、结构和数量关系。一般可采用以下几种培养方法。 1.语言发散的培养:语言是思维的外壳,思维是借助语言实现的。因此,语言训练是应用题教学的先决条件。从认数开始,就要给学生创设语     

应用题教学中培养学生思维的灵活性

文中提出的五种方法是训练学生思维的常用方法，长期使用不仅能培养学生的解题灵活性，同时也增强了学生的解题能力。     

分数应用题教学中思维品质的培养

小学数学教学大纲明确指出:小学数学教学要有意识地培养学生的思维品质。　　下面是我在分数应用题教学过程中,创设思维情境,培养学生思维品质的几点做法。　　一、培养学生思维的深刻性。　　思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的深广度。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病,我创设探究情境,让学生的思维过程得以充分地暴露,使思维深刻。　　如题:“一个发电厂原有煤2500吨,用去35,还剩多少吨?”　　分析题意时,先这样想:“用去35”,这“35”是哪个数量的35,这个数量就看作单位“1”;要求还剩多少吨,先求出用去…     

浅谈应用题教学中思维品质的培养

解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。     

谈应用题教学中思维品质的培养

“数学教学大纲”指出 :“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”因此 ,在应用题教学中 ,教师应着重引导学生从不同角度去分析题目中的数量关系 ,以拓宽解题思路和选择简捷的解题方法 ,从而培养学生良好的思维品质。一、用图解法 ,培养学生思维的正确性图解法的优点在于它能把数量的多少和数量之间的关系比较具体、形象、直观地表示出来 ,并使实际问题转化为纯粹的数学问题 ,有很多复杂的应用题都是通过图解来实现化难为易的。因此 ,教学中重视指导学生把应用题中的条件和问题用图表示出来 ,让学生在形象、直…     

简单应用题教学中思维品质的培养

简单应用题教学中思维品质的培养桂林市中华路小学元家美简单应用题教学在小学数学教学中占有十分重要的位置，通过它可以有效地培养学生良好的思维品质。我在教学中是这样做的：一、明确概念，培养思维的正确性思维的正确性是指学生的思维活动符合客观规律，即合乎逻辑。...     

数学教学怎样培养学生思维的独创性

人类社会的发展,科学技术的进步,离不开思维的独创性。思维的独创性是人最可贵的思维品质。其特征是：能独立地进行思考,发现问题,分析、解决问题;不人云亦云,也不固执己见。这种独特的思维方式,常使人产生独到的见解,获得预想不到的效果。怎样在小学数学课堂教学中培养学生思维的独创性呢 ?笔者认为,应从丰富想象、发散思维、求异思维、质疑问难等方面来培养。 　　一、丰富想象,孕育创新 　　“人类失去联想,世界将会怎样 ?”记得一个电视剧里有这样一个镜头：老师画了一个圆,问这个像什么 ?幼儿园的孩子说出了几十种;小学生…     

数学教学中学生思维独创性培养的策略

数学教学要为学生终身学习打基础的高度考虑,培养学生思维独创性是实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的一个重要途径。在数学教学中培养学生思维的独创性,我主要作了以下几个方面的探索与尝试。一、广开言路,营造学生自主学习的氛围     

在应用题教学中培养发散性思维

发散思维具有流畅性、变通性和独创性的特征,同时也是创造性思维的主要内容,因而,在数学教学中培养学生的发散思维,对于学生创造性思维的培养就显得尤为重要。