中小学教师继续教育的发展与经费制度建议

继续教育是当前中小学教师专业发展的主要渠道,中小学教师日益多元化的学习需要和自主专业化发展对继续教育经费制度提出了新的要求和挑战.通过对中小学教师继续教育发展与现行继续教育经费制度进行梳理,结合中小学教师继续教育经费制度转变的动因分析,提出在绩效工资的奖励性绩效部分设立“继续教育工资”,以期为中小学教师自主专业化发展提供保障.     

中小学教师继续教育制度绩效分析

中小学教师继续教育制度的绩效分析,是完善和创新中小学教师继续教育制度的前提。现行中小学教师继续教育制度在新时期出现了制度失灵,制度绩效偏低,不能有效应对变化条件下的各种挑战。应当结合中小学教师业化发展的战略需要,创新中小学教师继续教育制度。     

当前国外教师继续教育特征及给我们的启示

由于认识到教师在职继续教育的重要性及其与中小学学校改善工作的密切关联,大多数欧美国家60年代以来不断加大了对教师在职继续教育的投入,并建立了相应的教师继续教育的制度。本文试通过对国外教师继续教育的发展的分析,凸现国外教师继续教育的特征,为我国开展教师继续教育提供一定借鉴。     

论《中小学教师继续教育制度》的完善

《中小学教师继续教育制度》颁布实施以来，继续教育已取得了显著成效，但终身教育、终身学习的观念在农村中小学教师中尚未完全形成，不需参加职评的教职员工未参加继续教育，因而亟待完善《中小学教师继续教育制度》，以利继续教育的良性发展，以更好地服务于基础教育改革与发展。     

论中小学教师继续教育存在的问题及其对策

教师继续教育是教师专业化发展的重要内容,是提升教师队伍水平的重要手段。近年来,中小学教师继续教育工作取得了较大成绩,但在具体实施过程中,在继续教育制度、师资队伍、培训内容、保障措施等方面仍然存在着一些问题。借鉴发达国家和地区在教师继续教育方面的成功经验,从教师继续教育的制度建设、师资队伍、培训内容等方面考虑解决对策,以促进中小学教师继续教育的协调发展。     

发达国家中小学教师继续教育的法规保障机制

发达国家运用法律手段确保中小学新任教师和在职教师的培训制度化；运用聘任制度、带薪休假制度以及把教师在职进修与晋级加薪联系起来等措施，激励中小学教师参加继续教育。此外，它们依法确保对中小学教师继续教育的经费投入，使中小学教师继续教育能够顺利展开并取得实效。     

实行中小学继续教育教师资格认定制度之我见

实行中小学继续教育教师资格认定制度是保证中小学教师培训质量、实现中小学教师继续教育培养目标的有效途径。10年来,我国教师资格制度的实施和对继续教育理论研究的深入为实施中小学继续教育教师资格认定制度提供了实践和理论支持。因此,应尽早建立独立的继续教育教师资格认证机构,设立科学合理的继续教育教师资格认定标准,建立开放的继续教育教师资格认定机制。     

论教师继续教育的课程规划

自1999年教育部颁布《中小学教师继续教育规定》以来,教师继续教育得到了迅速发展,但其效果并不理想,其中课程问题是最主要的原因。课程是教师继续教育的核心,课程设置、课程结构、课程实施等因素都直接影响教师继续教育的效果。在我国当前教师继续教育的课程建设中,大多数采取课程征集制度,在教师继续教育发展的初期,这种征集制度对保证教师继续教育的顺利发展起到了一定作用,但随着教育改革的进一步深入,征集课程在实施中也暴露出了一些问题。本文针对当前教师继续教育的课程现状,结合其背景进行分析,希望能为解决教师继续教育课程问题提供可行的思路。     

制度与人文：教师继续教育管理的双主线

制度管理与人文管理是辩证统一的,教师继续教育工作必须推行制度管理与人文管理的双主线．文章提出教师继续教育管理要坚持以制度管理为基础,善于调动参训教师的积极性,增加继续教育中人文课程的比重．大力推行发展性培训,锻造优秀的教师继续教育工作队伍,促进管理与服务和谐统一．     

搞好中小学教师继续教育实验区工作的思考

一、中小学教师继续教育实验区的主要实验内容１研究与探索中小学教师继续教育运行机制问题。如制定切实可行的中小学教师继续教育规划与目标;建立与完善中小学教师继续教育登记制度;制定与落实有关的配套政策与措施等。２研究与探索中小学教师继续教育的条件保障问...     

中小学教师继续教育师资队伍问题及对策

当前中小学教师继续教育师资队伍存在的问题主要有：专职教师缺乏、兼职教师稳定性差;师资遴选不严格;师资难以适应继续教育教学的客观要求;师资从教观念和知识结构跟不上形势发展需要等。解决上述问题需要采取的对策包括：建立一支素质高、业务强、有事业心的中小学教师继续教育专兼职教师队伍;建立教师继续教育的师资资格认定制度;建立继续教育教师进修制度;建立继续教育教师到中小学实践的制度。     

建立教师继续教育制度保障的长效机制——中小学教师继续教育周学习制度的实践与探索

在教师继续教育长效机制的建设中,尝试以教师继续教育周为工作平台,以十项制度为保障措施,让广大教师建立起终身学习的理念,积极有效地参加继续教育;在此基础上,积极探索教师培训机构的出路与持续发展问题,以实现教师继续教育工作持续、健康、高效地运作与发展。     

贫困山区教师继续教育急需解决的问题

一、依法施训 ,完善制度 ,强化管理《中华人民共和国教师法》、《中小学教师继续教育规定》以法律法规的形式从权利和义务的角度保证了中小学教师的继续教育。教育行政部门和学校必须把教师继续教育纳入法制化轨道 ,作为学校管理的一项重要内容 ,确保教师继续教育顺利开展。贫困山区开展教师继续教育工作困难多 ,难度大 ,应尽快制定切合实际的系列规章制度及实施细则 ,强化管理 ,以使教师继续教育工作取得突破性的成果。教师继续教育制度的制定应包含教师继续教育指导思想、整体目标、近期远期规划、培养对象、培养任务、培养内容、培养形式…     

我国教师的继续教育亟待改进与规范

随着师范教育发展的不断成熟,我国教师的继续教育问题也日益受到重视,教师继续教育的体系、内容、形式正逐步完善。但是,由于我国教师继续教育工作实施的时间并不是很长,加之其他各种原因,我国教师的继续教育在具体的实施过程中,在教师继续教育的目标定位、机构设置、培训师资、方法手段、内容安排以及激励监督机制等方面与世界发达国家教师的继续教育制度相比,还存在许多的问题与不足,在一定程度上影响了我国教师继续教育的成效。第一,教师继续教育目标的制定存在着目标不明确、针对性不强的问题。实施教师继续教育的目的是通过教师的进修…     

乌克兰现代化进程中的中小学教师继续教育

作为独联体中极具影响力的乌克兰,在其国家现代化和欧盟教育一体化的进程中,对教师继续教育的重视程度日益增强,在教师继续教育政策与体制等方面既秉承了前苏联的传统,又深受欧洲文化的影响。其教师继续教育的国家战略地位的确立、教师继续教育与准入制度的挂钩、教师教育一体化、教师教育体制的多元形态等都具有发展中国家的特色,在某些方面与我国教师教育具有同构性,也有互补性。     

关于中小学教师继续教育的发展趋势研究——国外先进经验的启示与借鉴

近年来中小学教师的继续教育逐渐呈现"需求多样性"的发展趋势,为了完善符合新时期教育发展环境教师继续教育体制建设,本文通过借鉴当代发达国家较为完善的继续教育体制,对我国中小学教师继续教育体制建设在制度规范化、思想观念更新化和培训体系完善化等方面提出了相应的对策与建议。     

大学教师继续教育制度的缺失与构建

专业化是大学教师职业发展的必然选择,而教师继续教育制度的缺失严重制约着大学教师专业化进程,需要从组织制度、运行制度以及激励制度等方面构建大学教师继续教育制度,加快大学教师专业化的步伐。     

中小学教师继续教育协调发展的研究

中小学教师继续教育 ,是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。为了促进中小学教师继续教育协调发展 ,我们必须提高对中小学教师继续教育的认识 ,解决当前继续教育所面临的各种困难与问题 ,建立和完善继续教育制度 ,建立健全开放的继续教育网络 ,构建继续教育课程内容体系 ,建设继续教育两支队伍 ,加强学历教育与非学历教育之间的相互沟通     

日本高校英语教师继续教育模式探析

日本高校英语教师继续教育的模式包括继续教育的法制化和制度化、教师资格认证制度、继续教育培训方式以及培训机构四个方面。我国应借鉴日本高校英语教师的继续教育模式,制定高校英语教师的任职条件,实行高校英语教师资格的有效期制,建立高校英语教师继续教育培训制度和鼓励机制,以推动和促进我国高校英语教师的专业发展。     

试论教师继续教育的支持系统

教师继续教育在实践中推行和实施需要在观念上、法规上、制度上的认同和支持。本从教师的人格与专业精神、终身教育理论的引入和发展、教师职业专业化的发展、教学手段的现代化、发展性教师评价制度的建立等方面，建构了教师继续教育的支持系统。