浅谈小学数学课堂中的情境教学

学生学习的成效如何与学生的心理状态有很大关系。当处于一种积极的学习心理状态时,学生会更加容易且快速地掌握所学内容,反之接受程度相对就会差一些,所以在传授知识前调整好学生的学习状态至关重要。《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生所学的数学内容应该是具有现实性和实用性的,因此,教师在教学过程中应联系生活、联系实际,从学生已有的知识出发创设情境,激发学习动机,提高学习效率。     

论数学课堂中的情境教学方法

新课改下的数学课堂应该是生动活泼、充满乐趣的。在数学教学中巧妙地创设情境,能使数学教学化抽象为具体,由枯燥无味变得趣味盎然。教师应了解情境教学的定义、特点,从而创设适合学生的教学情境。     

情境教学在数学课堂中的合理运用

在初中数学课堂中应用情境教学,可以将学生的兴趣充分挖掘出来,从而体现出初中数学的实用性。教师通常可以合理运用动手情境、提问情境、生活情境以及概念情境来提升数学课堂的教学效率,同时辅以多媒体的方式来增强情境教学的真实性,从而培养初中生观察、思维以及联想等多个方面的能力。     

创设课堂情境,激活数学思维——浅谈小学数学情境教学

在数学教学中,教师通过创设课堂教学情境,可以弥补小学生由于直观思维比较强,而对于抽象的数学概念和定义不能有效理解的缺憾,因此,在教学中,教师可以根据教学内容为学生创设各种丰富直观的课堂教学情境,以激发学生学习兴趣,调动学生参与积极性,从而使学生的数学综合素质获得提高,课堂教学取得高效。     

如何在数学课堂中创设有效情境

创设数学情境是指教师有目的、有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中,以具体情境为载体,将抽象的数学知识具体化,使学生更容易理解与接受。一个好的情境,往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机,利于引发学生对所发现的问题思考与探究的情感,利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。     

管窥数学课堂中的教学情境设置一隅

正《普通高中数学课程标准(实验)》(下文简称为"新课标")指出:"教材呈现方式应多样化,如通过故事,设立问题情境,生动有趣地呈现内容,提高学生的学习兴趣."正是基于这种理念,笔者通过对教材的二次开发,在课堂教学情境设置方面进行了积极的尝试,在取得一定的认识之后,也有一些困惑.下面就将笔者在人教版必修1《§3.2.1几类不同增长的函数模型》的上课实录进行展示,并加以反思.1教学过程实录1.1情景引入,设置问题师:动物们听说2012年在伦敦将要举行奥运会,于是决定     

情境设置在阅读教学中的作用

在阅读教学中采用创设情境、启发想象的教学方法 ,可收到较好的教学效果。一、初读时可激发兴趣 ,把握全篇兴趣是最好的老师 ,它能使儿童产生一种强烈向往的心情 ,从而积极主动地去认识事物。而在初读前设置一定的情境 ,便能激发学生阅读的兴趣和动机 ,有利于把握全篇课文。如我校的一位教师在教学《动物过冬》时就精心设计了这样的导语 :“森林里有一片美丽的小树林。树林旁边有一个小小的池塘 ,池塘里的水清悠悠地流着 ,小鱼在水里快活地捉迷藏哩。每天 ,森林里的小动物都在这里嬉戏玩耍 ,小树林成了大家的乐园！一天早晨 ,小蚂蚁又来到这…     

数学课堂情境设置的别样精彩

本文从数学故事、游戏、生活事例等方面来创设情境,让学生主动走进数学,感悟数学,欣赏数学的魅力,从而达到学生在乐中学,在学中乐.     

浅谈情境在小学数学课堂教学中的作用

情境教学是在当今课堂教学中经常运用的方法,什么是“教学情境”？怎样的情境被引入课堂才有效？这些都应该成为我们在教学设计过程中思考的问题。我们只有对“情境”的本质含义有了较清晰的认识,对“情境”在小学教学课堂中的价值有了较深刻的认识,才有可能正确地运用“情境”来组织小学数学的课堂教学。     

浅谈如何设置数学情境激发学习兴趣

数学问题产生于数学情境．一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望．这就要求教师在教学中要精心创设各种教学情境．激发学生学习和解决数学问题的兴趣．促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑．     

数学课堂如何创设情境

以故事、魔术、问题、生活实际来创设情境,激发小学生的学习兴趣,使学生主动、轻松地获取数学知识。     

数学教学中的情境设置

在数学课堂教学中，教师根据教材特点创设问题情境，使学生感到神秘、好奇、疑惑，激发学生的求知欲望，促使学生积极思考，努力探索，往往可以收到事半功倍的效果。下面，就数学教学中如何创设问题情境，谈谈自己的做法和体会。     

数学课堂中的情境运用

在我们传统的数学课堂上,往往是重视知识的积累,反而忽视了我们数学思维的形成是需要一个过程的,特别是对于概念、定理、公式及解题等过程的积累,所以我们应该积极调动起学生的积极性,让他们的积累过程更具快乐感。     

情境,使数学课堂流光溢彩

《义务教育数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"因此,根据教学内容创设好情境,能够很好地调动学生学习本节课的兴趣,激发学生的求知欲,使学生积极地参与教学过程,达到事半功倍的效果。那么,该如何巧妙创设好数学课堂的情境,使课堂迸发精彩呢?     

浅谈数学课堂问题情境设计

注重创设问题情境是苏科版义务教育课程标准实验教科书的特色之一.教材在教学内容的呈现编写上,也大量采用"问题情境——建立模型——解释、应用与拓展"的模式开展所要学习的数学主题.问题情境是指学生在问题教学中所面临的一种"有目的但不知如何到达"的心理困境,它包括当前学习任务中的新的未知东西、学生探究新知的动机和学生解决当前任务的潜在可能性等成分.所以从心理学意义上来讲,它能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习中去.更重要的是数学问题情境能够反映数学与生活的联系,体现数学化的过程,增强学生数学应用的意识.那么我们应该如何围绕教学目标设计出一个好的问题情境呢?     

浅谈“情境教学法”在数学课堂中的妙用

情境教学法是指在教学中,教师创设一种具有生活实际或具体生动的场景,让学生通过体验感悟来理解知识,并使学生得到思维发展、能力发展的教学方法。它是江苏南通师范二附小李吉林老师经过多年的教学实践总结出来的成果。李老师将这种教学方法运用于小学语文教学,克服了"注入式"教学的种种弊端,在教学过程中,丰富学生的感知,激发学生的学习动机,提高了教学的有效性、科学性和艺术性,使情境教学成为儿童有效学习的重要途径。     

浅谈数学教学中的问题情境创设

本文主要论述了数学教学中问题情境创设的意义和功能。     

浅谈数学课堂情境创设

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。”由于数学固有的抽象性强等原因，常给人以枯燥之感。因此，数学教学一开始就要设法引起学生学习的愉快情绪，从而使学生进入最佳的学习状态。中小学数学教学改革使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。结合自己教学实践，笔者谈谈对数学课堂情境创设的一些体会。     

浅谈“数学课堂情境化”

人们常说“兴趣是最好的老师”。数学知识比较抽象。对于以形象思维为主的小学生来说,要学好数学。兴趣就显得尤为重要。而数学课堂情境化则是提高小学生学习数学兴趣的重要手段。