从改进课堂提问方式看学习性评价

学习性评价的方法之一是改进课堂提问方式。提问既是常用的一种教学方法，也纳入到学习性评价的范畴。教师提问得当与否极大地影响着学生思维的质量以及教与学的效果，教师提问的主要目的是根据学生反馈的信息，把握学生对知识的掌握情况和理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行批判性和创造性的思考。     

学习性评价与课堂教学改革--以《科学》课评价为例

学习性评价是以师生为评价主体,以改进教学实践、促进学生发展和教师专业成长为评价目的的内部评价.学习性评价是形成性评价的一种新形式,能切实提高学生的学业成绩.开展学习性评价的方法有改变课堂提问方式、延长提问后的"等待时间"等.     

学习性评价的涵义、方法及原理

学习性评价是以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的内部非正式评价,也是有效教学的一个有机组成部分。学习性评价的主要方法可以概括为:①改进课堂提问方式,增加回答“等待时间”;②提高作业反馈质量,促进学生深入反思;③加强互评与自评,形成自主与     

学习性评价:涵义、方法及原理

学习性评价是以"促进学生发展、教师提高和改进教学实践"为目的的内部非正式评价,也是有效教学的一个有机组成部分.学习性评价的主要方法可以概括为:(1)改进课堂提问方式,增加回答"等待时间";(2)提高作业反馈质量,促进学生深入反思;(3)加强同伴与自我评价,形成自主与责任意识;(4)两种评价结合并用,优化评价教育功能.在科学课堂上实施学习性评价,首先改变了科学教师的教学方式,其次促进了学生学习方式的转变,提高课堂互动的效果和教学质量,从而有效地促进师生的共同发展.     

学习性评价在小学数学课堂中的实践

学习性评价是以师生为评价主体,以改进教学实践、促进学生发展和教师专业成长为评价目的的内部评价。学习性评价是形成性评价的一种新形式,能切实提高学生的学业成绩。本文就学习型评价的含义及如何在小学数学课堂中用好学习性评价做了尝试性阐述。     

学习性评价:促进数学自主提问的实证研究

学习性评价是一种贯穿于整个教学过程的内部评价活动,主张通过提问促进学生进行批判性与创造性思考。本研究以问卷调查数据为依据,围绕"学生自主提问的现状测查及分析""促进学生自主提问的教学实践"两个方面进行阐述,从而真正实现"以人为中心"的自主提问模式。     

巧用提问艺术,盘活初中语文课堂

课堂提问是语文课堂教学的重要组成部分,是教师引导学生学习语文常用的教学方法和手段。教师设计的提问要符合学生现状,能让学生接受,且提问的形式要科学合理,对于学生的回答评价要恰到好处,从而使课堂提问切实达到有助于激发学生学习兴趣,启发学生思考,激活学生思维;有助于教师及时把握课堂信息,调控教学程序,提高语文课堂效率的目的。     

学习性评价在“给水排水管道系统”教学中的应用

阐述了学习性评价的主要理念,分析了"给水排水管道系统"采用终结性评价时存在的问题,从而提出了明确每节课的学习目标、改变课堂提问方式、采用新的作业评价方式、要求学生进行自我评价和同伴评价、改善考核方式等进行学习性评价的策略并分别举例说明了其在课程中的运用。     

优化课堂提问的几点实践

课堂上师生交往最重要的方式是提问。提问是教师和学生通过对话或问答的双向交流活动以完成教学任务的一种教学方法,也是一种启动思维的主要形式。美国教育家卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生达到预期目标的基本控制手段。”恰当的课堂提问是教学的重要手段,运用得当,     

常规性课堂提问的观察与思考

课堂提问作为常见的教学方法,具有重要的教育教学功能。如何提高课堂提问的有效性,是值得深入研究和探讨的问题。我们可以通过观察一节常规课的课堂提问,从教师提问、学生回答和教师理答三方面展开分析与评价,并提出有价值的思考和建议。     

浅谈语文课堂提问艺术

课堂提问是教师运用得最为广泛的一种教学方法,是刺激学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力。美国教育法专家斯特林.G.卡尔汉也认为:提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生观察而达到预期目标的控制手段。恰当的课堂提问是教学的重要手     

观点

【要确立“学习性评价”在课程与教学中的地位】丁邦平在《课程·教材·教法》2008年第9期撰文指出,“学习性评价”是“发生在教师和学生日常教学互动中的评价”,“渗透于教学活动的整个过程”,“教学与评价之间存在着密切的联系,通常很难在两者之间划清界限”。“学习性评价”理论从促进教师专业发展与学生有效学习的视角出发,     

大学英语课堂提问策略的实施与思考

提问是大学英语课堂教学的主要手段,提问可以有效帮助教师合理掌控教学节奏,突出教学重点,调整教学方法和教学进度,有助于提升学生的学刁兴趣,促使学生积极思考并参与课堂活动。提问策略的恰当运用凸现了以目的语交际能力的培养为教学目标的课堂教学理念,在具体实施中,教师通过关注问题类型、提问时机、提问方式、提问对象以及提问后的等待时间和评价反馈,形成提问的主体兼顾性策略与程序性策略。     

让“学”于“评”,驱动学力——以学习性评价视域下“因数和倍数”一课为例

学习性评价是一种新的评价方式,其目的是通过评价促进教育教学,所以其设计及实施始终围绕着学生的学习过程及课堂质量。笔者尝试在小学数学教学中引入学习性评价,并根据不同的评价目标和任务运用不同的评价策略促进学生的全面发展,同时也促进教师的专业化成长。     

让学生提问

提问是教师根据学生已有的知识经验 ,通过口头问答的形式 ,引导学生运用判断、推理来巩固旧知 ,获取新知并发展智力的一种教学方法。每一位教师在备课时都千方百计设计一个个提问 ,以展示教师的“主导”作用。我们不妨先来分析“提问”的过程 :一是发出信息 ,即教师以简洁明确的语言提出问题 ;二是接受信息 ,即学生按照教师的要求 ,理解题意 ,投入思考 ,准备答案 ;三是反馈信息 ,即学生用自己的语言回答教师的提问 ;四是评价信息 ,即教师对学生的回答作出中肯恰当的评价和鼓励。从上述流程我们不难发现 ,在整个过程中 ,学生只是“信息接受体…     

教师教育课程中的学习性评价:缘起、理念与模式构建

文章在梳理教师教育课程评价发展历程的基础上,参考国内外学习性评价的研究成果,论证了学习性评价在教师教育课程评价实施的必然性,阐释了教师教育课程学习性评价的核心理念,并构建教师教育课程学习性评价的基本模式。     

小议中学语文课堂提问的技巧

课堂提问是语文教师运用最普遍的教学方法．是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根求源，掌据知识的动力，它是教师评价教学效果．推动学生观察而达到预期目标的控制手段。     

基于质量标准的学习性评价的实践探索

"学习性评价"是在基础科学教育改革进程中所延伸出的较为新型的评价方法。这种评价方法与其他类型的评价方式相比,具有一定的兼顾性,并注重过程取向和目标取向,有利于学生学习的同时也促进了教师专业发展。长期以来,教师在教学中更看重的是应试结果,并以其作为一种终结性评价,而对于既兼顾过程又兼顾目标达成的"学习性评价"关注不多。本文记载了作者以及她的团队在基于质量标准的学习性评价的实践探索的思考与成果。     

课堂提问的有效性探讨

<正>随着新课程改革的逐渐深入,课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可掌控的有效教学方法,逐渐受到了广大教师的重视。有效的课堂提问能够帮助教师更好地组织课堂教学,帮助学生培养和提升数学思维能力,是开启学生智慧大门的钥匙,是师生之间有效沟通的桥梁与纽带。教师通过科学有效的课堂提问方法可以很好地激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,进而提高小学数学课堂教学效率。一、准确把握课堂提问时机     

课堂提问艺术探微

课堂提问,是指课堂上教师通过提出问题,让学生回答问题,从而完成教学任务,同时对学生进行思维训练的一种重要的教学方法。 课堂提问是应用十分广泛的教学方法,几乎每一位教师、每一节课,都会用到提问。复习旧知识、检查预习,要提问;引导学生思考、获取新知识,要提问;