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一、学习化环境及教师角色的转变信息技术的发展,尤其是计算机网络的发展对人类的生活方式和工作方式都产生了深远的影响,也深刻地影响了人类的教育与学习。信息技术引入教育领域,大大丰富了教学的内容、教材的形式,促进教育模式、方法及观念的变革。其中,以学生为中心的学习化环境越来越引起人们的重视。学习化环境的基本思想源自建构主义学习理论,在学习环境上不是只专注于目标知识的呈现和传递,而是致力于反映学习者对信息的理解和主动建构过程。通过为学习者提供一个具有更多的主动和自由的环境,使学习者可以在其中自由的探索和学习,学… 相似文献
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当前,在教学实践中,教育资源的严重不足成为制约研究性学习的一个重要因素。随着计算机科学技术的迅速发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,为学校开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。一、网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的教育资源网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境。网上资源具有共享性、无限性、适时性等特点,这为学习者主动构建知识提供了充足的信息源。利用网络资源,学习者不受时空限制,可以根据自己的兴趣与需要,将信息进行筛选,进一步构建学习者新的知识系统。网络可以为学生的合作… 相似文献
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建设网络环境,培养自主探究性学习者 总被引:1,自引:0,他引:1
现代课堂教学要求以学生为中心 ,学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者 ;要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者 ;要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。因此 ,学习环境应当是一种支持学习者进行建构性的学习的各种学习资源的组合。而网络技术正是由于通过采用超文本结构 ,使信息呈现多形式、非线性网状结构 ,具有信息大容量储存的特点 ,可为学习者提供大量的、最新的知识和学习信息 ,并能提供界面友好、多向交流便捷 ,资源共享的交互式教育环境 ,这种… 相似文献
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当代建构主义学习观强调学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程,学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地建构信息的意义,这种建构是无法由他人来代替的。即在教学过程中,教师应该让学生根据自己的知识经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己学习的意义。那如何引导学生在学习中主动建构新知呢? 相似文献
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运用情感策略提高初中学生英语能力的教学研究 总被引:2,自引:0,他引:2
一、情感策略在英语词汇教学中的运用1、创造教学情境建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”是建构主义学习环境 相似文献
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计算机网络的使用正改变着我们传统的教育理念和课堂教学模式。网络以其丰富的信息资源和便捷的交互性为学习者提供了主动探索的学习环境。学习者在互联网环境下,可以根据自己的实际需要,自由地整合和构建自己的知识,锻炼自己的能力。因此,如何真正建立起网络环境下的自主学习,对于促进新课程的改革有着重要意义。 相似文献
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周朝平 《小作家选刊(小学)》2011,(6):343-343
数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验与其所获得的新知识建立实质性联系的主动建构过程,学生是知识信息加工的主体。而知识的意义建构并不可能凭空产生,它应当以丰富的学习环境作为载体,教师要创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等,驱动学习者进行自主学习,从而达到主动建构知识意义的目的。也就是说学习过程不是教师把知识简单地传递给学生,而是要学生自己完成建构知识的过程。那么,我么教师该如何去做呢?简而言之就是加强有效教学,促进知识生成,完成数学建模。 相似文献
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Web2.0技术在虚拟学习社区知识管理中的应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
一、问题的提出
随着信息通讯技术和Internet的迅速发展与普及,虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习环境。在虚拟学习社区中,学习者可以不受时空限制自由传递和交流信息,但是随着学习者在虚拟学习社区中学习的积累,他们所获得的知识资源也日益增加,传统的知识管理方式已经越来越难以适应虚拟学习社区飞速增长的知识。 相似文献
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新的教学主体观 总被引:2,自引:0,他引:2
郝秀凤 《太原理工大学高等教育研究》2001,19(4):8-10
介绍了新的教学主体观念。学生是学习过程的主体,可以根据自己的目标,在教育技术的环境中自主、自由和高效地学习。教师仍然是教育的主体,但主要职责是利用现代信息技术资源构建学习化环境,引导、扶持和促进学生学习。在教育技术的平台上,教师和学生两者的关系将得到迅速的改革、发展和完善,达到新的相互平衡和协调。 相似文献
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章静 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
所谓建构性学习指的是学习者在对知识重新整合的过程中建构自己的学习能力和知识结构。建构性学习认为在学习中学习者必须对新信息进行探究性加工并将其与其它信息关联起来,以便让学习者在保持简单信息的同时,理解复杂信息。建构性学习理论的提出,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者与知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心的传统教学模式,采用以学生为中心的学习探究的全新的… 相似文献
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1 设计思想和教学手段、方法 设计思想: 学习不是简单复制和印入信息,而是学习者主动解释信息、建构知识的过程,教学者应为学习者提供适时、适当、适量的帮助.教学过程也不是产品的传递,而应是创设一定的条件--包括建构性的学习环境、恰当的问题情境、充足的学习资源,促进学生主动建构知识. 相似文献
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现阶段课程改革的目标是:注重基础,培养能力。建构主义学习理论认为,学习过程是人的思维活动的主动建构过程,是人们通过现有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取意义建构的过程。学习者不是知识的被动接受者,而是知识的主动建构者,外界施加的信息只有通过学习者主动建构才能变成自身的知识。学习是学生的活动,学生是主体,但是,学生能否学得生动活泼,能否得到发展,教师的主导作用是不能忽视的,其主导作用表现在要激发学生强烈的学习兴趣,使学生爱学;培养学生良好的学习习惯,使学生能学;教会学生掌握科学的方法,使学生会学。 相似文献
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正建构主义学习理论认为,学习是一个积极主动的建构过程,学习者不应被动地接收外在信息,而应根据先前认知结构主动地、有选择地建构当前事物的意义。建构主义理论强调教师提供"真实的学习环境",即知识的生成环境与运用知识的环境尽可能相近,这样学习的知识才是适用的、有效的。实验是在科学教学中最常用、最重要的教学方法之一。通过实验不仅可以提供学生对所学习的自然现象的感性认识,而且可以使学生获得初步的实验技能和观察分析问题的能力。 相似文献
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张艳 《中国现代教育装备》2013,(18):13-14
信息资源的丰富性和共享性,数字化学习环境初步形成,致使人们的学习方式也随之发生重要的转变。学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资源,从单一、被动的学习方式,向以数字化、多样化的学习方式转变。在数字化学习环境中,学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本,而是利用数字化平台和数字化资源,教师、学习者之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的再利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。这就是信息技术与教学相结合的核心。 相似文献
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建构主义的学习观认为学习不应被看成是学生对教师所传授知识的被动接受,而是一个以学生已有知识经验为基础的主动建构过程;教师传递给学生的不是知识而是信息,信息只有学习者在一定的社会文化背景和情境下,利用必要的学习资源,通过与教师、同学的协商、交流、合作和本人的主动建构才能内化为学生原有认知结构中的知识,笔者认为数学高度抽象的形式化的特点更需要学生经历探索过程,所有的数学知识只有通过学生自身的探索研究活动,才能真正纳入其认知结构中. 相似文献