论择校热与薄弱学校的改造

20世纪 90年代以来 ,义务教育阶段“择校生”现象 ,一直是我国各大中小城市普遍存在的热点问题。尽管国家有关部门三令五申 ,制止义务教育阶段的“择校” ,但时至今日 ,这种现象非但没有得到有效遏制 ,反而愈演愈烈 ,形成一股潮流 ,很多人不由自主地被卷进。究其原因何在 ?该如何加以解决 ?已成为当前我国基础教育研究并要解决的重点课题。一、择校热形成的原因所谓择校 ,就是家长放弃义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策 ,而主动地选择离家较远的热点学校就读的一种教育选择现象。虽然国家有关部门曾经三令五申 ,在义务教育…     

薄弱学校改造方略

由于历史原因,襄樊市城区的一些中小学校,或因学校硬件相对较差.或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因,使得学校管理不良,教学质量较低,社会声誉不高.这类学校的存在不利于城区义务教育阶段学校教育机会的均等,更不利于全面推进素质教育.2008年,襄樊市教育局启动了城区薄弱学校改造工程,并初步形成城区学校均衡发展的局面.     

薄弱学校改造记

<正>漳州外国语学校是一所年轻的民办学校。建立之初,学校管理混乱,学生打架斗殴不断,教师流失严重,数学特级教师李军洪刚接任校长时,面对的就是这样一个严峻现实。李校长从实际出发,大力改革,让这所薄弱学校在短短几年间,改头换面。一、改造制度——定规矩抓落实校长的主要任务是"搭班子、定战略、带队伍",首要目标当是营造良好的校风。官风决定教风,教风带动学风。李校长认为,校风=官风+教风+学风,     

改造薄弱学校新思路

《教育法》和《义务教育法》都明确规定：中国公民享有受教育的平等权利,在人学、升学、就业、受教育的内容和条件方面享有均等机会。《教育改革和发展纲要》中也指出：中、小学要“面向全体学生”,既要“办好每一所学校”,又要“教好每一个学生”。近几年各地推行的就近人学,就是九年义务教育平等性原则的具体体现。这种平等性不仅要求学校不再选择学生,学生也不再选择学校,而且实现这种平等的前提是每一所学校都能为学生提供均衡的教育条件。然而,在推行九年义务教育升学免试、就近人学的教育体制变迁的同时,与此相悖的择校收费现…     

铜陵大力改造薄弱学校

怎样才能为自己的子女在义务教育阶段选择一所好学校，这是千千万万中国父母的烦心事。但是，在安徽省铜陵市．你若要在街头找一个家长问最想让孩子上哪所学校时，纯朴的铜陵人往往会自豪地回答你：“我们这里的学校都不错．只要给孩子选择一个相对路近的学校就可以了。”     

改造薄弱学校优化资源配置

为适应新世纪教育发展的形势,努力创建优质的基础教育,在完成普及九年义务教育的历史性任务之后,我县大力推进薄弱学校改造,调整学校布局,不断改善农村中小学办学条件,优化基础教育资源配置.     

薄弱学校的改造途径

当前,薄弱学校在我国基础教育中的大范围的存在,是我国现阶段经济社会发展不平衡在教育领域的反映,是当前教育界必须关注和予以重视解决的教育难题.     

赣州市薄弱学校改造初见成效

近年来 ,赣州市章贡区集中有限资金 ,加大改善办学条件力度 ,软硬件兼顾 ,强化薄弱学校建设 ,着力于全体学生的发展 ,努力实现全区义务教育各级各类学校校园布局合理化、办学条件标准化、教育管理规范化、办学特色多样化。仅１９９９年 ,全区就落实校建资金５４５．４５万元（不含上级拨款） ,修建校舍面积１．５４８万平方米。其中城区投入资金２７５．４万元 ,新建校舍６栋 ,总建筑面积８２５４平方米。目前 ,城区已基本消灭薄弱学校 ,一大批原来校舍条件薄弱的学校新建了教学楼或综合楼 ,校园环境得到重新规划 ,校容校貌发生了较大的变化…     

论薄弱学校建设

由于历史和现实的种种原因,在我国中小学中特别是经济不发达的地区,目前还存在着一批薄弱学校。这些薄弱学校的存在,严重阻碍了素质教育的全面推进,因此,加强和改善薄弱学校建设就显得尤为重要。一、薄弱学校产生的原因从外部因素来看,薄弱学校的产生,是我国经济欠发达条件下,办大教育的产物。建国以来,尽管我们的教育事业取得了世界瞩目的成就,但投入不足,师资匮乏的状况一直在延续,尤其近年来,在义务教育阶段,各地区为发挥“重点校”、“窗口校”、“示范校”等办学水平较高的学校的辐射作用,在人、财、物等方面对     

大力改造薄弱学校全面推进素质教育——和平区改造薄弱学校工作经验

和平区是沈阳市的老城区,由于各种历史原因和社会原因,区内薄弱学校数量较多。这些薄弱学校办学条件差、师资队伍差、学苗来源差、教育质量差,不仅严重地阻碍教育事业的发展,而且为广大群众所不满,给区街经济发展和社会安定带来严重影响。为全面推进素质教育,我区十分重视薄弱学校的改造,始终把这一工作放在教育工作的“重中之重”、“重中之先”、“重中之急”的位置。从“七五”开始,就对市区认定的薄弱学校从人力、物力和财力上给予优惠倾斜政策,经过“八五”、“九五”期间坚持不懈地努力,薄弱学校改造工作将在2000年基本完成。一、基本…     

城区薄弱学校改造有效途径探索——兼谈沈阳市区薄弱学校改造

薄弱学校是指在一定区域内与大多数学校相比．办学条件较差、学校管理不良、教师素质较低、教育教学质量和社会声誉不高的义务教育阶段的学校。总体来说．薄弱学校是制约城市义务教育均衡发展的“瓶径”。是导致城市“择校”问题的直接根源。目前．我国许多城市已经对城区薄弱学校的改造进行了积极的探索．     

南京市改造薄弱学校四件事

1.成立改造义务教育阶段薄弱学校工作领导小组。市教委正副主任任正副组长,计财、校舍、人事、组织、中教、小教、技装、教研室、招办等部门负责人参加,日常工作由计财处牵头。 2.教委召开了全市改造义务教育阶段     

深化改革 标本兼治 加快改造薄弱学校

一、调整布局,重组资源,提高改造薄弱学校的投资效益 早在1994年,我市就提出了调整农村中小学布局的若干原则,主要是: 1.学校布局要与当地小城镇建设规划和人口规划相适应,根据人口分布、流向及交通状     

开展自强教育,改造薄弱学校

中山市东凤镇第二中学原是一所农村薄弱初级中学,自二十世纪９０年代初开展“自强不卑,自强不息,外抗挫折,内挖潜能”的自强教育以来,逐渐走上了自强之路。 一、“自强教育”提出的背景及理论依据 东凤二中创建于１９７９年,由于多种原因,到上个世纪８０年代后期越来显出薄弱学校的特征,具体表现为：一是学校管理混乱,校风极差,学生违纪犯罪现象严重;二是师资队伍素质偏低,全校４０多位教师,只有２０％左右达到大专学历;三是生源差,每年的新生全是市、镇重点中学选拔后剩下的小学毕业生;四是办学效益低,１９８９年２４０多…     

试论改造城市薄弱学校的方策

薄弱学校的存在不仅影响着义务教育普及的进程和程度，也影响着素质教育的全面推行。改造薄弱学校的现状，既要运用宏观方策又要运用微观方策，才能收到好的社会效果。     

发达国家改造薄弱学校的主要经验

发达国家在改造薄弱学校的过程中以颁布相关的法律和政策为依据,以制定有效的改造计划和程序为机制,以提供专门的资金与技术扶持为措施,以提高整体的师资水平为重点,以形成鲜明的办学特色为突破口。这些经验对推进我国义务教育阶段薄弱学校改造和教育均衡发展有重要的借鉴意义。     

重点中学在改造薄弱学校中的作用

改造薄弱学校,提高薄弱学校的办学水平和教育质量,是全面实施素质教育的基础。近年来,全国各地在加强薄弱学校建设这一问题上作出了不少努力,也取得了很大的成绩,然而,正如一些有识之士所看到的,薄弱学校的建设任务将是长期而艰巨的,换言之,“薄弱学校一并不是一顶说摘就能摘掉的“帽子”。这既是与教育现象的复杂性相联系的,又是与薄弱学校的特点相联系的,如何解决这一问题？笔者认为,治理薄弱学校可以有各种各样的途径,具体采取哪一种要视各地的具体情况而定。而在诸种措施中,发挥重点中学的力量可以起到独到的作用。本文拟…     

江苏省改造义务教育阶段薄弱学校行动计划

1.经过全省上下的共同努力,到1996年底,我省已经完成基本普及九年义务教育的历史性的任务。但是,应该清醒地看到,全省各地义务教育的发展很不平衡,有一部分学校的办学条件、师资队伍、学校管理、教学质量等方面还相对薄弱。据初步调查,全省小学有15％左右、初中有17％左右的学校处在     

发达国家改造薄弱学校的主要经验

改造薄弱学校是推进义务教育均衡发展的关键环节。近十多年来,美国、英国、日本、法国等发达国家在推进本国教育均衡发展的过程中都把改造薄弱学校作为重点工程,探索出许多有价值的经验,这些经验对推进我国义务教育均衡发展有重要的借鉴意义。一、以颁布相关的法律和政策为依据在发达国家,为了保障每个公民都能接