中国研究生应该多和世界保持联系——科林·艾伦教授访谈

科林艾伦（Colin Allen）教授,著名认知哲学家,旅美英国学者,2007年当选为美国哲学与心理学学会（SPP）主席,曾先后在加州大学洛杉矶分校、科罗拉多大学、德州农工大学任教,现为美国印第安纳大学科学史和科学哲学系教授,并分别兼任认知科学系以及动物行为综合研究中心的核心教授。他的研究主要涉及认知科学哲学,包括心智哲学、     

怀特海过程哲学新探——中美过程(后现代)哲学高级研讨班综述

2006年7月18日至8月1日,由广西师范大学、美国过程研究中心、中国自然辩证法研究会未来哲学与发展战略专业委员会主办的首期“中美过程(后现代)哲学暑期高级研讨班”在桂林开班。研讨班聘请的讲学专家有:美国著名过程哲学家、美国汉瑞克斯大学哲学与宗教系主任杰伊·麦克丹尼尔(JayM cD an iel)教授,加州科技大学终身哲学教授乔治·德弗(G eorge D efer),美国过程研究中心中国部顾问、著名怀特海哲学研究专家费劳德(R onald Ph ipps),美国过程研究中心中国部王治河博士、樊美筠教授,华中科技大学欧阳康教授和来自全国各地的30多位学员聚…     

21世纪的怀特海式大学——科布博士访谈录

现代西方大学讲求"价值中立"、崇尚功利主义、追求自身价值,这有违21世纪大学的办学宗旨。针对这些不足,美国过程研究中心创会主任科布博士运用过程哲学原理提出了建立以"关注世界命运、服务人类共同福祉"为办学宗旨的怀特海式大学的构想,并预言在中国最有可能出现怀特海式大学。小约翰·科布(John B.Cobb,Jr),芝加哥大学哲学博士,美国克莱蒙特研究生大学终身教授,过程研究中心创会主任。科布教授长期从事过程哲学、可持续经济等领域的研究和应用,是一位具有世界影响的学者,是过程哲学的第三代传人。     

美国当代美学的变化及主要倾向

琼·布洛克教授曾是美国俄亥俄大学的哲学系主任,对哲学和艺术有较高的造诣。他的《艺术哲学》一书已在我国翻译出版。(译为《美学新解》)该文对美国当代美学的流向和主要倾向作了独创的评述,把美国的美学研究划分为几个发展阶段:50年前,为西方18世纪的传统模式所支配的阶段;但后来的分析哲学引起了美学研究的新变化,而现在又出现了调和传统哲学与分析哲学的倾向,布洛克本人即是这方面的代表,因此他的观点对我们美学界有一定的参考价值。     

PBL教学模式在化学教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem Based-Learning简称PBL)教学模式是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式。PBL始于1969年加拿大的麦克马斯大学医学院,是一种把传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心的学习方式,它是六十年代美国神经病学教授Barrows以信息加工心理学和认知     

中青年史学家——李剑鸣教授

李剑鸣,1960年6月生,湖南常德人。1982年毕业于湖南师范学院历史系,后执教于湖南益阳师专和湘潭大学。1986年考入南开大学历史研究所,1994年获博士学位。1995年晋升教授,1996年增列为博士生导师。现为南开大学历史学院教授,南开大学美国历史与文化研究中心主任。兼任中国美国史研究会理事长(2002-)、南京大学-霍普金斯大学国际问题研究所中美联合研究委员会委员(2000-)、《史学月刊》编委、《学术界》编委、《博览群书》编委、天津市哲学社会科学研究“十五”规划学科组成员(2001-)、国务院学位委员会第五届学科评议组成员(2003-)、天津市学…     

王守昌教授

王守昌教授,男,1936年11月生,安徽省芜湖市人。1961年毕业于复旦大学哲学系,1961年至1978年任教于山东大学哲学系,1978年至1988年任教于湘潭大学哲学系。1984年为美国波士顿学院哲学系访问教授。现为华南师范大学哲学管理学研究所教授,中国现代外国哲学学会理事。最近分别被收录进英国剑桥国际传记中心编撰出版的《有成就名人辞典》和美国传记协会编撰出版的《国际杰出人物名录》。     

聆听内心 竭尽全力 用勇气和创造力去面对——美国宾夕法尼亚大学2011年毕业演讲

宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania,简称宾大)由本杰明.富兰克林创建于1740年,是美国著名的私立研究型大学,常春藤盟校之一。学校在艺术、人文、社会科学、建筑与工程教育上处于领先地位,其沃顿商学院位列全美三甲,护理学院为全美两强之一。宾大2011年毕业演讲人艾米.古特曼(Amy Gutmann,1949-),美国著名政治理论家、政治学和哲学教授。1971年毕业于哈佛拉德克利夫学院,1972年获伦敦经济学院政治学硕士学位,1976年获哈佛大学政治学博士学位。1986～2004年,在普林斯顿大学先后担任系主任、学术顾问、教务长。2004年,就任宾夕法尼亚大学校长。2005年被评为美国哲学学会院士,2009年获得卡内基公司学术领导奖等多项荣誉。2009年11月,古特曼教授被奥巴马总统任命为美国总统委员会生物伦理问题主席。她公开出版著作15部,发表论文100多篇。文章根据宾夕法尼亚大学网站公布的英文演讲稿翻译而成,标题系译者所加。     

美国大学教师聘任制的现状与特征

美国的高等教育机构主要有综合大学、文理大学、专业大学(学院)、短期大学四大类型。各州负责本州的高等教育管理工作,联邦政府没有直接的指导权。美国各大学教师的任命权一般是在大学理事会,对大学教师的管理实行试用制、任期制和终身制同时并行的制度。大学教师主要有教授、副教授、助理教授、讲师四种类型。为避免近亲繁殖,学校通常不直接接受本校毕业的研究生。     

勾勒认知理论新图景的一种尝试

认知心理学作为一门研究心理过程(mental processes)的科学，主要是依据信息输入与输出的转换，通过运用信息加工模式来描述心理事件的(psychological events)。一般认为，美国卡内基一梅龙大学心理学教授John R．Anderson于1980年出版的《认知心理学》，是这门学科得以确立的一个重要标志。20余年来，Anderson教授的这本著作不断修订再版。同时，认知心理学在学习与教育领域不断渗透拓展，极大地丰富了我们对学习者学习活动中心理过程的认识，为改进教学提供了颇为深刻的启示。其中，比较     

“满怀激情地探究感兴趣的问题”——戴维·乔纳森博士访谈

戴维·乔纳森博士现为美国密苏里—哥伦比亚大学教育学院杰出教授。自 1976 年取得坦普尔大学教育媒体与教育心理学博士学位以来，乔纳森先后在世界上多所大学任教，例如美国的宾夕法尼亚州立大学、科罗拉多大学、北卡罗纳大学，荷兰的特温特大学，巴西的巴西利亚大学，新家坡的南洋理工大学，挪威的卑尔根大学等。乔纳森教授发表了 27 本专著以及大量的文章、论文，其研究领域涉及视觉文化、认知风格、教学设计、基于计算机的学习、超媒体、建构主义、建构主义学习环境以及认知工具等。最近编辑出版的专著有：《学习环境的理论基础》（2000）、《学会用技术解决问题：一个建构主义者的观点》（2003）、《教育传播与技术研究手册》（2004）和《学会解决问题：教学设计指南》（2004）。乔纳森博士当前的研究主要关注认知建模与认知任务分析、问题解决、建构主义学习环境设计、学习中认知工具的开发等。乔纳森教授的个人网站：http://www.coe.missouri.edu/~jonassen     

化学教育研究的十个视角

介绍美国亚利桑那大学维森特·塔兰克(VicenteTalanquer)教授提出的化学教育研究的十个视角——大观念、基本问题、核心概念、概念维度、知识类型、空间尺度、推理模式、情境问题、哲学考量、历史观点。这十个视角有利于丰富化学教育者对化学学科的思考和理解,为化学课程内容分析和课程开发的多样化拓展渠道。     

美国中小学天才教育政策的特征分析

天才教育政策的开发与修订是天才教育计划实施的基础和关键。——Joyce VanTassel-Baska(乔伊斯·万塔斯尔-巴斯卡,美国威廉玛丽大学天才教育中心教育学教授和执行主任)天才教育与教育心理学与认知领域的发展一样,自产生之初就备受关注和争议。美国的哲学家们倾向于将天才教育纳入到教育公平、教育卓越     

北京师范大学出版社 新书推荐

<正>教育之弱不是需要克服的问题,而恰恰是教育生命的基石,它使人本身更为重要。教育的美丽风险(荷)格特·比斯塔著赵康译格特·比斯塔英国伦敦布鲁内尔大学教育学系教授。格特·比斯塔在荷兰莱顿大学获得哲学博士,曾任美国教育哲学学会(首位来自北美地区之外的)主席(2011-2012),代表作包括《超越学习:人类未来的民主教育》《测量时代的好教育》和《教育的美丽风险》。     

哲学与医学教育

古希腊人创立了哲学,他们常常用医学的隐喻来解释哲学的本质。苏格拉底称他自己是其他理念的“助产士”和子孙后代的“医生”;柏拉图把哲学家同医生相比较。在古希腊,医学的理论是建立在哲学的基础上,医生们都将他们自己同各种不同的哲学流派相联系,为探索医学教育与哲学的关系,美国东科罗拉多大学医学人文系的KopelmanLM教授曾在美国的Acdemic Medicine上著文,全面论述了在培养优秀医生中哲学研究、哲学技巧和哲学态度的应用。为促进我国医学院校医学人文学科的教学,本文重点介绍美国医学院校哲学教学的目标和主要内     

2017年叙事学暑期高端研讨会会讯

正上海交通大学外国语学院、国际学术期刊Frontiers of Narrative Studies(De Gruyter)定于2017年7月18-20日在上海交通大学外国语学院举办2017年叙事学暑期高端研讨会。会议拟邀请Gerald Prince(美国宾夕法尼亚大学教授、国际叙事学会终身成就奖获得者)、Idit Alphandary(以色列特拉维夫大学教授)、傅修延(中国叙事学会常务副会长、江西师范大学资深教授)、乔国强(教育部长江学者、上海外国语大学教授)、尚必武(教育部青年长江学者、     

大众化背景下大学活动中关系的序性调整

大学作为高等教育的基本组织形式,不同时期会围绕不同的活动关系或者同一活动关系的不同方面而展开活动.在大学活动中最基本的关系有科研与教学和教师与学生关系,而这些关系又受哲学取向即认知哲学与政治哲学关系的影响.由于大众化高等教育阶段与精英高等教育阶段宗旨不同,大学活动中哲学基础也就从认知哲学到政治哲学发生序的转变,进而引起大学的科研与教学以及教师与学生关系的序被调整.一是认知与政治序关系调整,从原来的认知主导转变为政治主导,大学活动的哲学基础发生了序性变化;二是教学与科研序关系的调整,即从原来以科研为主要方面转变为以教学为主要方面;三是教师与学生关系的调整,即从原来强调教师转变为以学生为主体.     

PBL教学模式在化学教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem Based-Learning简称PBL) 教学模式是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式.PBL始于1969年加拿大的麦克马斯大学医学院,是一种把传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心的学习方式,它是六十年代美国神经病学教授 Barrows以信息加工心理学和认知心理学为基础,根据建构学习理论的"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"学习环境中的四大要素,在加拿大麦克斯林大学创立的一种新的教学模式.     

皮亚杰理论及其在物理测验中应用的研究

皮亚杰理论(Piagetian Theory)属于发展心理学(developmental psycholoey)范畴,皮亚杰本人被尊称为发展心理学的达尔文。他第一个提出全面的认知发展理论,近二、三十年来,世界上许多国家都在尝试将皮亚杰理论用于教学,尤其是理科教学。特别引人注目的是美国加利辐尼亚大学(柏克利)的罗伯特·卡普勒斯(Robert Karplus)教授根据皮亚杰的心理功能模型(functioning model),提出了系统、完整的理科教学论——学习循环(learning cycle)在理科教学研究方面取得了突破性进展,并在美国等一些国家教学实践中取得了显著的成效。     

2017年叙事学暑期高端研讨会会讯

<正>上海交通大学外国语学院、国际学术期刊Frontiers of Narrative Studies(De Gruyter)定于2017年7月18-20日在上海交通大学外国语学院举办2017年叙事学暑期高端研讨会。会议拟邀请Gerald Prince(美国宾夕法尼亚大学教授、国际叙事学会终身成就奖获得者)、Idit Alphandary(以色列特拉维夫大学教授)、傅修延(中国叙事学会常务副会长、江西师范大学资深教授)、乔国强(教育部长江学者、上海外国语大学教授)、尚必武(教育部青年长江学者、