对语文教学减负的几点思考

<正>在实施素质教育的今天,减负工作实属当务之急。笔者根据多年的实践经验,谈一点自己的不成熟看法,与同行者切磋。语文教学减负首先是对学生的"心理减负"。语文教学存在的负担,既不同于数理化繁琐的计算,也不同于政、史、地机械化的记忆,它并不在于量的多少,而主要来自心理。所以,我认为引导学生做到"心理减负",即调遣、发掘学生学习语文的积极性,是语文教学减负的根本出路。我们要通过教学技巧,让学生"轻装上阵",并引导学生以满腔的激情和积极的态度投入到语文学习中去。其次,语文教学减负     

探讨小学语文教学如何实现减负增效

随着新课程改革工作的推进,小学语文教学不但作出了调整,在原有减负的基础上,还提出了减负增效的教学理念。新时期,减负增效成为小学语文教学最重要的任务。如何真正做到减负而不减质,直接关系到小学生的身心健康。基层小学语文教师应该致力于探索小学语文实现"减负增效"的有效途径。     

减负增效 作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新

我国基础教育改革在取得显著成效的同时,也隐藏诸多问题。其中,比较常见的一个问题就是:很多教师一面倡导"减负增效",一面奉行"题海战术",没有对于课后作业做出科学设计与合理调整。如此一来,"减负增效"就成了一句空话。文章针对这一情况,以小学语文教学为例,探索家庭作业的优化途径与完善策略,力求以作业创新为切入点,切实落实减负增效、推进语文教学发展。     

有的放矢 回归本真——语文过度教学一席谈

正吴徽明(以下简称"吴"):在探寻当前的学生"减负"问题为什么不能得到有效解决时,我们发现,过度教学是其中一个重要原因。过度教学在各个学科都有不同的体现,原因也是多方面的。但是,语文教学中反映出来的过度教学问题,应该是各个学科中比较突出的。     

语文教学主体辩

较长时间在较多场合都能听到或看到这样一种表述:"要充分发挥学生在语文教学中的主体作用"。学生真的是"语文教学的主体"吗?语文教学真的要"发挥学生的主体作用",而且要"充分发挥"吗?要解决这些问题,必须就主体、教学主体和语文教学主体作一番辨析。     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？     

如何提高语文阅读教学效率

正2013年6月12日,江苏省委办公厅、江苏省人民政府办公厅联合下发了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,其中的"五严禁令"严格规范了学校的教学行为,"逼"着教学"减负增效",让学生从"题海战术"中解脱出来。我觉得要真正做到"减负增效",就必须从学生的训练入手,不是精讲精练这么简单,而是要提高学生各方面的素质,语文阅读教学更应如此。我在平时的教学中积累了一些经验,     

重建语文教学“内在的秩序”——我的小学语文联结教学

正所谓"内在的秩序",即事物及其发展的内在规律。汉语文"意合"等特征以及教与学"内在的秩序",在百年语文的"文白"巨变中渐趋模糊乃至失序,至今难以摆脱"高耗低效"的泥潭。发现与重建汉语文教学"内在的秩序",回归汉语特有的联结性学习方式,促进儿童语文素养的整体提升,是每一个语文教师的时代使命。一、教的内在主张:语文联结教学"小学语文联结教学"是指:把握与改善影响儿童语文素养的各种要素之间的内在联系,是以联结性学习为基本方式的语文教学,着眼于儿童     

匠心创设,巧妙突破——浅谈高中语文教学设计

在旨在提高"语文素养"的教学目标下,在倡导"减负增效"的新课程背景下,在注重学生"终身发展"理念下,我们一线教师深刻认识到语文教学中教学设计的重要意义。精巧的教学设计看似妙手偶得,但实际需要老师在实践中不断地思考摸索,需要心血的凝聚。"莫将容易得,便作等闲看",本文就语文教学设计的方法,谈谈自己粗浅的认识。     

关于小学语文教学训练的思考

语文教学是教师与学生的教和学,语文教学训练该怎么理解?应是教师的"训"和学生的"练",两者缺一不可,相辅相成。小学语文教学需要思考语文训练的问题,需要思考训练的有效性。     

关注小学语文书面练习设计的有效性

《小学语文课程标准》中强调"语文是实践性很强的课程",说明了语文练习的重要性.练习不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力.但很多人显然曲解了新课标精神,讲"练"不讲"效",于是随着课改的深入,反而逐渐形成了"语文课本+教辅资料+大量练习+频繁考试"的急功近利、快餐式的语文教学的"新局面".这种机械的简单重复、盲练滥练,耗时低效,是造成学习课业负担过重的直接原因之一.因此,我们不能不猛醒:要减负     

语文教师自我减负一、二、三

"给学生减负,教师必须加压",这是普遍流行的观点。但我认为,给学生减负,教师首先应给自己减负。近二十年来,我一直在农村初中任教语文,总想把语文越教越好,让学生在我的指点下有所受益;总想在抓好繁杂行政工作的同时,不算太辛苦地育好学子。     

追寻语文教学的真义

语文学科是一门重要的基础学科,语文教师在教学中,应研透教材的"义",找准教学的"径",走宽前行的路,寻找到语文教学的真义,从而让学生真正有所收获。     

语文教学漫谈

■语文教学更接近表现性艺术数理化教学更接近"再现性艺术",语文教学是"表现性艺术"。相对于教学内容这个客体来说,教师和学生都是主体。语文教学不应单纯反映教学内容、再现客体,更应表现主体(师生)的思想、情感、愿望。语文教学内容当然有一些可供理性分析和掌握的东西(基础知识、基本技能等),但语文教学内容更有许多是必须以心灵、直觉去体验和感知的。这就像中国诗歌虽也讲究格律(平仄、对仗、押韵等),但更讲究意境或境界。语文教学内容的一部     

减负背景下对语文教学的几点思考

<正>如何减轻学生负担,提高语文课堂教学的效率,是每位语文教师必须思考的问题。由于语文课程是基础教育中一门基础学科,所占课时多,对学习其他课程影响较大。因此,语文教学的"减负"增效关系重大,语文教学要减轻学生学习负担,提高课堂效率,要实现增效,我认为提高自身的专业素质、优化课堂教学、优化作业设计是关键。     

农村语文教学“减负增效”的方法探究

语文是我国教育体系中的一门重要学科,贯穿于教学体系的始终.顺应教学体制改革发展的实际需要,在农村地区,语文教育者逐渐意识到减负增效的重要性.减负增效逐渐成为广大农村地区语文教师教学活动开展中不可忽视的一项内容.为此,本文主要针对农村语文教学减负增效的方法展开深入探究,希望能够对农村语文教学的发展带来积极影响.     

顺应课改要求,优化减负增效——探究小学语文教学的优化措施

随着新课改的不断深入,对小学生实行"减负"成了全社会广泛关注的一个问题,过大的课业压力不利于学生的全方位健康发展,对孩子的成长有着不利影响,"减负增效"势在必行。小学语文是一门有作业要求的主课,是小学生课业压力的主要来源之一,因此,对小学语文课堂教学进行"减负增效"对学生有着重要意义。     

小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

小学语文教学中学生主体作用的发挥,一直是现代教育所关注的问题。但是长期以来,小学语文教学主要采用"讲解──示范──练习"的传统教学模式,过于强调教师的主导地位,而忽视了学生的主体作用。传统的小学语文教学在很大程度上是以教师为核心的,教师是教学活动的权威,大搞"一言堂",大唱"独角戏",使得小学语文进入了一个"高消耗、重负担、低质     

浅谈小学语文朗读教学的艺术

现代语文教学中有个比较流行的词——"语文味儿",然而这种"味儿"具体指什么,未见专家定论。但有一点却是众口一致的,那就是——朗读是语文细酌入"味"的佳法。由此可见,朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的地位。语文教师在教学中该如何指导学生练好朗读呢?我认为应当格外注重朗读的训练形式。朗读的训练形式主要有以下几种。     

语文主题学习要实现“四化”

<正>语文主题学习实验的核心是"用课上三分之一的时间完成对教材的学习,再用课上三分之二的时间,三年内完成600百万字的阅读量",而时间是恒定不变的。这就需要我们对当前的语文教学进行"减负"。语文教学的翅膀如果悬挂太多的东西,永远也不会飞腾起来。因此,笔者以为,语文主题学习必须实现"四化",即简化教学环节、精化问题设计、细化阅读指导、强化读写训练。一、简化教学环节过去我们的课堂追求精细,教师把握着细密的教学进程,追求教学的完整,环节复