牛顿第二定律瞬时性的运用

牛顿第二定律描述的是力对物体产生的瞬时效应．每一时刻的加速度只取决于这一时刻的合外力,而与这一时刻之前或之后的力无关．物体的加速度和它所受的合外力总是同生同灭同变化的．牛顿第二定律的这一特点通常被称为“牛顿第二定律的瞬时性”．     

巧用牛顿第二定律解物理题

牛顿第二定律是物理学的基本定律之一.如果我们能灵活利用牛顿第二定律的不同表达式解题,学习效率将会大大提高. 一、牛顿第二定律的多种表达式牛顿第二定律准确地反映了物体的加速度与物体所受合外力、物体的质量之间的关系.它有多种表达方式:     

谈谈牛顿第二定律——物理继续教育研究(五)

牛顿第二定律是动力学的灵魂,学物理者人所皆知。然而,把牛顿第二定律的数学形式写成 (1)则大大地约束了它的运用范畴。本文试图从牛顿第二定律的原始形式出发展开一点讨论,并给出某些方面的更深入一步的应用。笔者认为,这对初中物理教师更深更广地理解和运用牛顿第二定律是有益的。     

牛顿第一定律不是牛顿第二定律的特例

在《力学》以及《普通物理学》的“力学”部分教学中,常常遇到有人提出的这样一些问题:“牛顿第一定律是牛顿第二定律的特例”;“牛顿第一定律没有独立存在的必要”;“有了牛顿第二定律,牛顿第一定律就是可有可无的了”等等。有的“高等学校试用教材”认为“第一定律是作为一个特殊情况而包括在第二定律中的”,有的“物理学教程”上认为“第一定律的内容是否已经全部包含在第二定律中”,是一种“哲学讨论”,不作论述。笔者认为,在学习牛顿力学的过程中,应该而且必须搞清牛顿第一     

物理教学中的辩证唯物主义教育

全日制十年制学校中学物理教学大纲把培养学生的辩证唯物主义观点列为教学的目的之一。怎样贯彻辩证唯物主义教育?它有什么重要性?使用统编课本两年来,教学实践给了我一点教训。有一次,我讲完牛顿第二定律后,有位学生问道:“我们用这么精密的仪器都难以精确地验证牛顿第二定律,那么,几百年前牛顿是用怎样的实验发现它的呢?”这一问使我吃     

关于牛顿第二定律应用中的几个问题

牛顿第二定律是经典力学的基础.其应用是高中物理教学的重点,也是高考热点.为了深刻理解定律本质,灵活运用牛顿第二定律解答动力学问题,必须认清下列几个问题.1　矢量性牛顿第二定律表达式F=ma是矢量式,它不仅反映了加速度a与合外力F合的大小关系,同时也指出了它们的方向关系,即a的方向总是与物体受到的F合方向一致,当F合的方向变化时,a的方向同时变化.2　瞬时性F合与a瞬时对应,它们同时产生、同时变化、同时消失,当F合突变时a随之突变.例1　一条轻弹簧和一根细线拉住一质量为m的小球,平衡时细线AB呈水平,弹簧与竖直方向成θ角,见上图.…     

例析牛顿第二定律运用的基本方法

<正>牛顿第二定律是动力学的基本规律,是研究经典力学的基础,与牛顿第一运动定律、牛顿第三运动定律共同组成了牛顿运动定律,其定量地说明了物体运动状态的变化和对它作用的力的关系。牛顿第二定律的内容较多,综合性较强,表达式简单易懂,但想要深度理解并正确应用仍有一定的难度。一、程序法程序法是按时间或空间的顺序对题目中物体运动过程的不同运动状态进行分析,通常适用于求解物体从一种运动状态变化到另     

“牛顿第二定律”创新教学的尝试

传统教学中,对于牛顿第二定律的教学,一种是传统的通过半定量的实验得出结论,再通过实验验证;另一种是新课程理念指导下的探究性实验。但是从建立牛顿第二定律的过程来看,这里面本身含有对于质量、力的量度的方法,而这一点在现在的课堂教学中基本是不涉及的。将量度力、质量的大小引入到牛顿第二定律的教学中,是一个很有意义的尝试。     

中学生应用牛顿运动定律出现的问题分析

牛顿第二定律和第三定律是中学物理的重要内容,很多学生在应用牛顿第二定律和第三定律时感到困难,常常会出现一些错误作法,一是混淆研究对象,二是分不清适用范围,在教学中注意培养学生使用定律的基本思路,让学生从概念上深入理解牛顿第二定律和第三定律,可以避免这些问题的出现。     

牛顿第二定律应用技巧探究

牛顿第二定律及其应用是高中物理教学的一个重点,又是一个难点,要学会灵活地应用牛顿第二定律去分析解决问题,就必须掌握牛顿定律的一些应用技巧.一、隔离法的应用隔离法就是将其中某一个物体隔离出来进行受力分析和运动分析,然后根据牛顿第二定律列式求解.     

“牛顿第一定律”问题引领式教学过程设计

牛顿第一定律描述的是一种理想化的状态．因为不存在不受外力作用的物体,因此它是在一些理想实验的基础上经过科学推理作出的结论．通常人们看到的静止或匀速直线运动状态,实际上是物体受到平衡力的结果．正因为牛顿第一定律所处环境的理想化和本节内容相对较少,很多教师在这部分内容的教学上很是随意．殊不知牛顿第一定律是牛顿三定律的基石,更为牛顿第二定律的提出作了准备,所以牛顿第一定律的重要性不言而喻．不仅如此,牛顿第一定律的得出过程所蕴含逻辑推理和小实验的创设更引人入胜．     

牛顿第二定律的再认识

正一、传统中应用牛顿第二定律解题的局限性牛顿第二定律的内容是物体加速度的大小跟作用力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向与作用力方向相同,写成表达式为F=ma.通常情况下只针对一个物体或两个相对静止的物体整体应用牛顿第二定律,而在解决两个具有相对运动的物体系统受力问题时,由于缺乏一定的理论支撑,常采用隔离法分别应用牛顿第二定律,在具体解题过程中显得比较麻烦,而且容易出错.二、牛顿第二定律内容的拓展通过教学过程中不断摸索、分析,总结.结合牛顿第二定律     

牛顿第一定律在经典力学理论系统中的重要地位——兼论重视牛顿第一定律的概念教学

在经典力学的教学中,有一种忽视牛顿第一定律概念教学的倾向,这可能有以下原因:(1)从应付学生入学考试出发,以牛顿第二定律为核心的计算问题压倒了牛顿运动定律,尤其是牛顿第一定律中的概念教学。这种侧重于计算而忽视概念教学的倾向,不利于培养学生的理论思维能力和科学的学习方法。计算也易于陷入死套公式而导致错误。基础物理教学的实践表明,学生计算错误的根源大多数是概念错误;学生感到物理难学的根源主要不是数学工具的运用,而是物理概念的掌握。(2)有人从理论系统上认为牛顿第一定律不过是第二定律的特例,所以侧重于第二定律而忽视第一定律的教学,这种认识值得探讨,     

中学物理课《牛顿第二定律》实验改进

中学牛顿第二定律的教学是建立在用实验得出对质量相等的物体，物体的加速度跟作用在它上面的力成正比和在相同的力作用下，物体的加速度跟它的质量成反比这两个结论的基础上的，再进一步总结出牛顿第二定律及其公式。可见，作好这两个实验乃是教学成功的关键。     

对2008年高考考查牛顿第二定律的思考

牛顿第二定律在高中物理中占有重要的地位,它不仅在力学中用到,在电磁学中也要用到,牛顿第二定律的应用是每年高考必考的内容之一．下面是笔者对2008年高考考查牛顿第二定律的思考．     

牛顿运动定律中的基础定律

本文系统地论述了牛顿第一定律,充分阐述了它的基础性、深刻性和完整性.提出了牛顿第一定律是牛顿三大运动定律的基础定律,使牛顿运动定律更完整和科学;指出了牛顿第一定律不是牛顿第二定律的特例,也不应称为惯性定律,澄清了人们对牛顿第一定律的模糊认识.     

“牛顿运动定律”的教材分析及教学处理

“牛顿运动定律”在力学乃至整个物理学中占有重要的地位，它是经典力学的基础，整个力学教学结构是以牛顿三大定律为核心展开的。尤其是牛顿第二定律，不仅是力学教材的重点，也是整个中专物理的重点之一。可以说，物理学作为一门科学是肇始于牛顿运动定律的，学习和掌握牛顿     

动量定理的巧用

动量定理是由牛顿第二定律推导出来的,但它的应用范围比牛顿第二定律广,在处理许多力学问题时用动量定理更加方便,有些牛顿第二定律不能处理的力学问题,用动量定理却能迅速处理。下面从三个方面谈谈动量定理的巧用。     

全面、准确地理解牛顿第二定律和动量定理--由《均匀链条类问题解法例析》一文中的错误引发的思考

《物理教学探讨》2005年第3期第52页刊登了王安军同志的文章《均匀链条类问题解法例析》。笔者发现该文有两个例题有错误。错误的根源在于原作者对于动量定理的内涵和适用范围没有真正理解。1牛顿第二定律和动量定理的两种形式1.1牛顿第二定律的两种形式1.1.1欧拉式(狭义)牛顿第二定律关于牛顿第二定律,常见的有两种形式,一种就是大家所熟知的F=ma。这是目前所有的中学教科书和大部分大学教科书以及一些百科全书中采用的表达形式。但是,需要指出的是,这种表达方式不是牛顿自己的表达方式,而是欧拉等人后来总结概括出来的。所以笔者把它叫做…     

牛顿第二定律与质点力平衡

牛顿第二定律F=ma是经典力学的基础定律,它给出了物体运动状态的变化与外力的定量关系.这篇文章重点分析对于一个加速度不为零的质点如何利用力平衡使问题简化,并得出结论——沿加速度平行方向合力投影与加速度满足牛顿第二定律;沿垂直于加速度方向合力投影是平衡力.