阅读·模仿——习作之本

夏依菁同学的作文,充满了浓郁的文学创作和应考韵味,也体现了目前初中生作文的主要特征。     

用模仿架起阅读与写作间的桥梁

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“关于写作教学”的建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进． 学写字,要临摹;学绘画,也要临摹．同样,习作也可以模仿．用模仿架起阅读与写作间的桥梁,不失为让学生读与写有机结合、相互促进的有效办法．     

用模仿架起阅读与写作间的桥梁

正《义务教育语文课程标准(2011版)》在"关于写作教学"的建议中指出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进.学写字,要临摹;学绘画,也要临摹.同样,习作也可以模仿.用模仿架起阅读与写作间的桥梁,不失为让学生读与写有机结合、相互促进的有效办法.     

用模仿架起阅读与写作间的桥梁

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“关于写作教学”的建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。     

略论模仿与超越模仿

古希腊的模仿说高屋建瓴,对于西方文艺创作、批评、接受影响深远,理论发展的纵深蔚为壮观。然而到了近现代,艺术与现实的关系问题在挣脱模仿说的桎梏后,批评家与理论家们的视野转向了模仿以外的更大的艺术空间,期待着文艺发展的更多可能。本文试图对模仿理论到现代超越模仿的理论进行简单的梳理。     

从阅读到写作在模仿中求新

同学们都知道，作文是一种创造性的劳动。选材千差万别，写作千变万化，如何让自己尽快地掌握写作方法，了解写作规律？我们提倡大家可以通过大量阅读、大胆仿写，并从中求新。仿写重在“仿”字上。要选择和范文相近的事物，借鉴与范文相同的方法，采取与范文相似的句式，写出“自己”的文章。课本里有许多文章本身就是很好的范文，有些片段的写法很有特色，同学们通过阅读、理解，可以大胆模仿。下面是一位同学写的题为《彩虹》的文章：一场大雨过后，太阳露出了美丽的笑脸，放射着耀眼的光辉。“出彩虹了！”不知谁喊了一声，我连忙跑过去…     

借深度阅读与模仿促进写作的一种生成

当前,教育改革异彩纷呈,学校也在传统教育存在的背景下摸索着如何进行创新教育;而高中语文写作教学也在两者的夹缝碰撞中艰难地生存。但语文教师的作文指导究竟有多少乳汁转化为学子们的写作血液,教师大多是不甚了然的为。此,笔者在所执教的学校对学生作了有针对性的问卷调查与访谈,其主干题目如下:①平时多阅读作文水平就能提高吗?②多练笔写作水平就能提高吗?③老师作文课上讲的作文技法,你在习作时能很好地用上吗?④你认为写作的源泉主要来源于生活还是来源于书本?⑤你平时的写作是出于自己内心的表达需要吗?⑥你认为高中生写作水平提高…     

模仿与创新

写作能力对于培养青少年文化素质具有重要意义，要让学生很快找到写作的方法，迅速提高写作能力，作文应该先从模仿开始，让学生有“模”可依，然后再寻求变化与创新，这样会在短时间内改变学生作文杂乱无章的局面，快速提高学生的写作能力。     

作文与模仿

说到模仿 ,很多老师认为这是一种死板的做法 ,与《新课标》“写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……力求有创意地表达”这一要求相违背 ,觉得如果允许学生模仿 ,就不利于学生创新思维和个性的发展。为什么会产生这样的看法呢 ?究其根源 ,无外乎两点 :忽略了文学发展有历史继承性这一客观规律 ;忽略了学生是生活在不同背景下的不同的个体这一客观现实。首先 ,文学发展史告诉我们 :文学创作是有历史继承性的 ,它要以过去的传统为前提和出发点 ,决不能完全抛弃遗产 ,割断历史去重新凭空创造 ,否则 ,文学创作…     

作文与模仿

有一个人问一位知名的诗人：“怎样才能把诗写好呢？”这位诗人反问他：“那你读过几本诗集了呢？”     

模仿与创新

从20世纪初,美国的多个教育技术定义就在中国广为传播。“94定义”直至今日,在诸多的文章和专著中仍被广泛地引用和诠释。无疑,这对中国教育技术理论的研究、应用和学科的发展起着积极的推动作用,可谓之与时俱进、与国际接轨。然而,我们也不得不承认,中国的现代教育技术理论有着如何从以跟踪模仿为主向以自主创新为主转变的问题。原始创新是发展中国教育技术理论的关键。教育与教育技术理论具有社会制约性、历史性和民族性的特点。教育与教育技术受一定社会的生产力和生产关系发展水平的制约,是随着人类社会历史的发展而发展的,从而表现出其…     

学习与模仿

模仿是一种学习,但学习不止于模仿。在教师专业化发展过程中,向优秀教师和班主任学习,是提升专业化水平的方式,但这种学习应当是一种自主创新性的学习,而不是简单地、亦步亦趋地模仿具体的教育方法和技巧。     

学习与模仿

模仿是一种学习;但学习不止于模仿. 在教师专业化发展过程中,向优秀教师和班主任学习,是提升专业化水平的一种方式.但这种学习应当是一种自主创新性的学习;而不是简单地、亦步亦趋地模仿其具体的教育方法与技巧.     

模仿与抄袭

有部分同学作文时不愿动脑筋,不愿下功夫,总爱抄袭现成的文章,他们还美其名曰,这是学习、参考,是模仿。这些同学以模仿为名,行抄袭之实,东拼西凑,毫无自己的东西,甚至把别人的文章原封不动地搬来。这样的“模仿”是绝对不可能提高写作能力的,是有百害而无一利的。真正的模仿,不是机械的照搬,不是牵强的套用,而是模仿中有取舍,有遴选,有创造,有自己的个性。比如,我们读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,可以仿造“不必说……也不必说……单是……”的句式,可以模仿从植物到动物,从静到动,先略后详的写法,但不必像作者一样写“泥墙根一带”…     

学习与模仿

模仿是一种学习;但学习不止于模仿。 模仿是一种学习;但学习不止于模仿。 在教师专业化发展过程中,向优秀教师和 班主任学习,是提升专业化水平的一种方式。 但这种学习应当是一种自主创新性的学习;而 不是简单地、亦步亦趋地模仿其具体的教育方 法与技巧。     

模仿与创造

为文有法,然无迹可寻,须铃铎佳作,熟参涵泳,妙悟其理。法因人而异,依文而立。离开具体文章而言法,则形枯而魄散,僵尸一具而已。所以学习写作要从精读范文入手,一篇范文烂熟胸中,悟得其妙,比死记十条文章作法更为有用。教授作文要允许模仿。青少年写作文大都是从模仿范文开始,如同写字起于描红、临帖。     

模仿与创新

在一般做学问的人看来,“模仿”并不是个好字眼,如果评论一篇文章说“此文带有很重的模仿的痕迹”,就叫人听了不大舒服,似乎模仿就是抄袭、剽窃的另一种表现形式。 其实,这是对模仿的误解,或曰偏见。世界上几乎没有一个文学艺术的大家不是从模仿之路上走过来的。初学写字时的描红,练书法的临帖,学习绘画的临摩,学习舞台艺术的跟着师傅翻斤斗、以及逗打     

中学语文作文训练——阅读·模仿·创新

写作一直是很多学生的难点。本文就提高学生写作水平过程中教师所要做的指导、学生应遵循的原则,从阅读、模仿、创新三个方面进行分析和研究。