学科融合的价值、目标与途径

学科融合有助于学生知识分析和创造,利于学生建构知识关系,有助于学生全面把握知识,能够提升学生学习品质.促进学科融合是当下教育发展的重要趋势.学科融合的目标在于:引导学生建立跨学科知识体系,训练学生跨学科思维,培养学生跨学科解决问题的能力,帮助学生掌握系统的学习方法.学科融合可通过以下途径实现:开展涉及多学科知识的综合活动,围绕特定学科教学融入相邻知识,通过课题项目拓展多学科知识,把相近学科知识融合为不同知识模块.     

政史学科融合教学的启示与感悟

跨学科和融合教学有着联系与区别,跨学科是融合教学的前提,融合教学是跨学科的延伸与深化.以政史学科融合教学的实践活动为启迪,在融合教学中,应防止陷入形式化、碎片化、复杂化和混沌化的误区.融合在必需融合处,分科在必要分开处,为促进课程改革、提升学生综合素质、培养新时代人才做出实实在在的贡献.     

初中物理基于学科实践促进跨学科融合的思考与实践

本文凝炼了初中物理基于学科实践活动促进跨学科融合的含义与价值、理念与原则,优化了基于物理学科实践促进跨学科融合的三种实施路径与方法,从而促进学生的全面发展,达成综合育人的目标.     

学科整合视角下初中地理与其他学科的融合教学研究

文章旨在探讨初中地理与其他学科的融合教学对学生学习效果和综合素养的影响。通过分析实际案例和数据,发现学科整合教学能够促进学生全面理解和应用知识,提升跨学科思维和综合能力。然而,融合教学也面临教师培训和课程设计挑战。未来,需要制订教学方案和培训计划,提升教师素质,探索不同学科融合教学的最佳实践。     

构建学科融合的语文教学体系

学科间融合就是挣脱传统教学中学科教材限定的框架,教学中注意各学科知识的相互渗透,变原来封闭的“单学科教学”为“多学科合作教学”。实现学科间融合,密切语文教学与其他学科的联系,构建开放的语文救学体系,是优化语文教学资源配置、提高语文教学效率、促进学生语文素养发展的重要途径。     

信息技术与学科教学的融合

随着信息化时代的到来,信息技术与学科教学走向了深度融合.本文纵观信息技术与学科融合的现状,探索在信息技术环境下,如何理解融合之意,探索融合之道,实施融合之法,从而在新的教学环境下,培养学生分析、评价、创造的深度思维.     

初中地理基于学科实践促进跨学科融合的策略

初中地理跨学科融合教学,不仅是新课程标准对初中地理教学的要求,也是适应当前多元化社会发展、培养综合知识人才的需求。为此,研究学科实践方式下的初中地理跨学科融合思路,需要找准学科之间的联结点,以情境设计、工具应用、主题设置等方式进行融合教学。具体以湘教版初中地理部分课程章节为例,分别介绍了地理实践课程中,融入语文、数学、信息技术、道德与法治等多个学科和思维能力的方法,展示跨学科融合教学思路。     

跨学科主题教学的系统设计与实践进路

跨学科主题教学是促进学生运用跨学科思维解决复杂问题的一种教学实践方式。从系统思维出发,跨学科主题教学的设计要以跨学科素养的养成为统领促使跨学科主题教学目标具体化、以学科大概念为核心促使跨学科主题教学内容结构化、以大单元教学设计为依托促使跨学科主题教学实施情境化、以“教—学—评”一致性为载体促使跨学科主题教学评价科学化。推进跨学科主题教学系统设计的实践进路为：优化学校课程顶层设计,彰显跨学科主题教学的重要课程地位;回归学生现实生活,找准跨学科主题教学系统设计的着力点;构建跨学科共同体,提升教师跨学科教学能力。     

学科融合下小学数学跨学科教学路径探究

学科融合主要指从学生的年龄段出发,将多个学科的知识、内容融合在一起,形成综合学科教学体系。开展小学数学跨学科教学不仅能够推动教师教和学生学理念的优化,还能促进学生以数学思维观察、思考世界。基于此,文章对当前的小学数学学科教学中存在的主要问题进行了分析,然后以学科融合为基础对小学数学跨学科教学价值进行了多角度分析,接着以此为基础对数学与信息、语文、艺术、学科、道德、劳动、体育的跨学科教学内容、方式进行了探究。     

论学科观念的内涵、价值与培育策略

学科观念是指在一定背景条件下形成的能够反映学科本质,并集世界观、价值观和方法论于一体,且更能广泛适应、灵活迁移和深刻解释的观念.稳定性、个体性和整合性是学科观念的三个基本特性.学科观念具有整合、发展和迁移的作用,是学科知识和学科素养的中介.根据学科素养确定学科观念、由学科问题引导学科观念建构、以理解为核心的学科观念迁移...     

信息技术与学科教学深度融合的实践探讨

文章主要从信息技术与学科教学深度融合的实践探讨出发,并结合信息技术在学科之间的渗透进行阐述说明。随着我国信息技术的不断发展,信息技术在学科之间的渗透得到社会的关注,从而满足了新时代下学生对知识的渴望。想要让信息技术与学科之间更好地深入融合,应当改变传统的教学模式,在教学方式上不断地更新,从而实现信息技术与学科之间的融合,提升教学质量。     

依托小学英语综合实践活动落实学科融合育人的实践探究

义务教育课程要培养的学生核心素养强调培养与发展人才的综合能力。在此背景下,学科融合的重要性日益凸显。本文探索了小学英语课堂的学科融合实践路径,尝试通过英语综合实践活动融合英语与其他学科,以贴近学生生活的真实任务培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的综合能力,在活动过程中落实学科育人。     

信息技术与学科融合下小学数学教学的实践与反思

信息技术的发展运用与普及,不仅改变了人们的生活方式,也使课堂教学发生了变革。随着新的义务教育课程标准的发布,信息技术与学科教学的融合发展也越来越受到关注。小学数学教师可以将信息技术的优势用于辅助数学学科的教学,有利于增强学生对数学知识的过程性体验,掌握学习数学方法,也是解决数学学习重“记忆”、轻“理解”的重要途径。     

“理论力学”教学中的学科渗透与融合

"理论力学"作为工科院校的技术基础课,是连接"高等数学"大学物理"等基础课与"材料力学"结构力学"电动力学"机械基础"等后继专业课程的桥梁,是工科学生教育过程中由基础理论教育向工程实际教育的重要转折点,"理论力学"在工程实际教学中的作用日趋明显。"理论力学"课程的地位与作用决定了它在高等工程教育中的地位与作用,适合开展跨学科教学。文章将寻找"理论力学"与其他学科联系紧密的内容,进而开展跨学科教学。     

学科文化融合视角下跨学科复合型人才培养

文章阐述了学科文化与学科融合的含义,分析了学科文化在跨学科复合型人才培养过程中的育人作用,探讨了跨学科复合型人才培养过程中学科文化融合的影响因素,并提出了促进学科文化融合与培养跨学科复合型人才的有效措施:按一级学科招生、培养、授予学位;加强跨学科的课程体系建设与教学方式的更新;构建多学科、多领域、多导师联合培养制度等.     

信息技术与数学学科的融合

伴随着教育信息化的全面发展,多媒体计算机、校园网络等硬件设备大量"走入"校园。各学科教师纷纷开始使用信息技术手段进行教学。但是出现了一些问题,如教师如何使用信息技术提高教学效率等。本文以数学学科为例,探究信息技术发挥的作用。     

基于学科融合的初中地理教学实践

教师应立足地理这一学科的综合性特征,灵活运用初中阶段的学科知识,将其他学科中与地理知识重叠和交叉的学科知识融入地理课堂,灵活使用各学科教材,积极调用多种资源,使教学具有开放性。这样不仅能扩大地理知识的纵深范围,更好地进行知识延伸,也能帮助学生逐步构建出完整的地理知识学习网络,将学生的思维引向纵深处,促进学生整合各种学科知识,构建综合型知识体系和结构,通过培养学生的综合思维能力,而达到培养学生核心素养的目标。因此,将学科融合落实到地理课堂中势在必行。     

信息技术与学科教学融合初探

当今社会,随着科学技术的不断发展,多媒体技术与网络技术逐渐在社会各个领域中的普及应用,信息技术将影响到整个社会的变革,这将极大的冲击传统的教育体制。互联网时代的发展,极大地改善了人们学习的方式,这就要求师生在具有基本知识和基本能力的同时,还要具有现代教育思想意识,精通运用现代教育信息技术。因此,我们要在现代教育理论的指导下,积极利用现代教育信息技术,逐步推进学校教育现代化。信息技术与学科教学融合,是提高教学效率的有效途径。     

科学技术与学科融合的研究与实践

以多媒体和网络为核心的科学技术强烈冲击传统教学模式。科学技术与学科的融合,是现代化教育的关键,是科学技术与学科双赢的一种新型的教学模式。