高职生数学学习策略训练的实施步骤

在高职生的数学学习过程中,数学学习策略的有效运用能促进学生的数学学习、提高学生的学业成就.本文结合高职生数学学习的情况,提出对高职生进行数学学习策略的训练可以通过情感认同、策略呈现、策略尝试、策略迁移和策略内化几个步骤进行实施,帮助广大高职数学教师能够更为有效的对学生进行数学学习策略的教学指导和训练.     

“初中生学业压力应对”心育校本课程开发

为探索初中生学业压力应对策略,采用问卷调查、访谈等方法进行研究,针对不同年级学生的特点,开发了“初中生学业压力应对”心育校本课程。学生在学业压力的缓解和应对方面有所提升,表明“初中生学业压力应对”心育校本课程有效提升了学生的自我效能感,帮助他们有效应对学业压力。     

美国社区学院的重塑之路——社区学院“引导路径”改革的进展与挑战

美国社区学院研究中心的“引导路径”改革是在美国社区学院协会“路径”项目基础上实施的旨在提高社区学院学生毕业率的教育革新.改革帮助社区学院学生重新制定学习方案的“引导路径”,引领学生树立最终目标,帮助学生选择适合的学习方案,为学生量身定制学习目标,确保学生学习成效,完全打破了以往“自助”式的教育模式,开启了美国社区学院的重塑之路,取得了较大进展.但目前它也面临观念、制度和技术操作等方面的挑战.     

独立学院非英语专业大学生英语学习策略探讨

从学习策略的视角,对贵州大学科技学院学生学习大学英语的状况进行了问卷调查。通过对问卷的分析,认为学生英语学习策略意识淡薄,策略使用频率低且单一。为了改变现实状况,进一步提高教学质量,以达到教和学的统一,为此提出:教师应在帮助学生了解和分析自己的基础上,熟悉掌握各种各样的学习策略,以便选择合适自己的学习策略,从而提高学习效率。     

即时

1研究表明:网络在线课程可能会扩大教育不公平哥伦比亚大学教师学院研究中心的研究表明,网络在线课程可能会扩大学业成就差距。该研究对比了华盛顿社区学院的网络在线课程与传统的面对面课程,发现网络在线课程学生辍学率更高,及格的学生更少。这一发现与高等教育领域宣传的理念——社区学院课程网络化能够降低获得学位的成本,能够使工作的学生更容易完成大学教育有所不     

大学生外语学习焦虑及其应对策略

焦虑对语言学习有极大的阻碍作用,它不但影响教学效果,也影响大学生外语学习的积极性。为了克服或消除外语学习焦虑,学生和教师需要共同采取科学的应对策略：学生可以采用情感策略、自主学习策略和合作学习策略来缓解外语学习焦虑;教师则应着重从保护学生的学习积极性、加强多种教学策略的应用、注重自身对学生情绪调控能力的培养几方面帮助学生有效克服外语学习焦虑。     

小学高年级学生运用英语学习策略的调查研究

一、调查目的 《英语课程标准》(2011版)指出"有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习的能力",并提出"使用有效的外语学习策略,不仅可以极大程度改进外语学习方式,提高学习效果与质量,还可以减轻学习负担".然而,在实际教育教学的过程中,有不少忽视学习策略的现象存在,导致无效或低效的教学行为侵占了学生的学习时间,加重了学生的学业负担.教师应重视对学生学习方法的指导,帮助他们掌握最优的学习策略,从而真正有效地为学生的后续学习作好能力及方法上的准备,帮助其积蓄起后续发展的无限潜力.而对学生进行学习策略的指导应当以全面了解学生当前的学习策略掌握状况为基础,因此我们对本校高年级学生的英语学习策略进行了较为全面的调查与研究.     

强化学生工具箱:促进学习的学习策略

本研究聚焦于学习科学领域的三个相互关联的元认知组成部分:学习监控,学习时间控制,以及学习策略应用。在学习策略应用中,发现许多学生采用突击重点、重读和临时突击学习等相对无效的学习策略。尽管这些策略在表面上可能表现良好,但并不有助于学生对学习内容的长期记忆和理解。学生没有掌握最佳学习策略的原因可能是教育体系中对学习策略的教授不足,以及许多教师在有效策略方面的准备不充分。为了改进学生的学习效果,本文分析了10种学习策略的有效性,其中测试练习和间隔练习被认定为最有效。其他策略(如交错练习、详细询问、自我解释、归纳总结、关键词法和文本意象等)也呈现出乐观前景。然而,最佳策略只有在激励学生正确使用时才能发挥作用,并不能解决学生在学习过程中面临的所有问题。因此,教导学生如何正确使用有效的学习策略,同时将其与教学内容相结合,将有助于学生终身学习的成功。     

在英语教学中渗透学习策略的培养

帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是《全日制义务教育英语课程标准(试行)》的总体培养目标之一。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异，一般包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学中，教师要帮助学生提高学习策略水平，帮助他们有效地使用学习策略，     

试论大学外语教学中如何培养学生的策略意识和策略能力

多项研究表明：学习策略的使用与学习成绩存在相关性。成绩好的学生往往能有效运用学习策略,成绩差的学生很少使用学习策略或策略使用不当。因此,有必要搞清楚到底什么是学习策略及如何培养学生的策略能力和策略意识,从而帮助学习者提高学习效率。     

做学习的智者——人教版（Go for it!）初中英语九年级教材中的学习策略探究

阐述学习策略的定义和分类。对人教版（Go for it!）初中英语九年级教材中明显呈现的学习策略进行研究。提出重视课外阅读、帮助学生掌握正确的阅读策略、注意方法传授等教学启示。认为在“双减”背景下,教师要重视对教材内容的挖掘与有效运用,引导学生掌握正确、有效的学习策略,做学习的智者。     

大学生英语学习策略调查与分析

语言学习者都在有意识或无意识地使用学习策略进行语言学习,语言学习策略的使用与成功的语言学习究竞有怎样的关系始终是这一领域内的一个重要课题.为了了解学生英语学习策略的使用状况,为成功的语言学习提供指导,笔者对北京航空航天大学、北京工商大学和北京航空航天大学北海学院三所学校的学生进行了学习策略问卷调查,调查结果显示:北航和北京工商大学学生倾向于采用元认知策略,而北海学院学生更倾向使用补偿策略.根据三所学校学生使用学习策略的状况,笔者分析了针对北海学院学生教学的有益启示.     

教师课堂行为感知与家长参与对10～12岁低学业成就学生学习策略的影响

本研究筛选10～ 12岁低学业成就学生144名,采用问卷法,揭示低学业成就学生在学习策略各维度上的发展与性别差异.在此基础上,通过多因素方差分析和分层多元回归分析探讨教师课堂行为感知和家长参与对低学业成就学生的学习策略的影响模式.结果表明:(1)10～ 12岁低学业成就学生学习策略使用的年级差异和性别差异均不显著;(2)而不同的学习策略间差异显著,社会性策略得分显著高于元认知策略和认知策略得分;(3)家长参与和教师课堂行为感知对10～ 12岁低学业成就学生学习策略影响显著,首先,在元认知策略上,家长的认知参与、行为参与和教师的支持性帮助的预测效果显著;其次,在认知策略上,教师的支持性帮助和家长的认知参与的预测效果显著;在社会性策略上,家长的认知参与和教师的高期望感知的预测效果显著.     

理工科硕士研究生外语交际策略使用现状的调查分析

本文采用问卷调查、面谈、个案分析等手段,对长江大学2006级100名硕士生的交际策略使用现状、其策略使用与性格及成绩的关系等问题进行了一定的探讨。分析了该学习者群体在其英语学习中自发使用交际策略的基本现状、特点以及影响他们有效交际的因素,帮助教师全面了解学生的学习情况,有的放矢地分析、把握和控制学生的学习策略,帮助学生采用适合本阶段、适合个人情况的学习策略。     

应急在线英语教学中学习策略和学业表现的关系研究

本研究使用问卷调查法对海军军医大学医学类专业131名大二学生在应急在线教学环境下大学英语课程中学习策略的使用情况和学业表现进行了调查.结果发现,学生的学业表现与努力程度、时间/学习环境、自我调节、组织策略之间有着正相关关系,且高表现组和低表现组在这四项策略的使用情况上的差异具有统计学意义.根据研究发现,文章提出相应教学...     

第四届北京市基础教育教学成果奖北京教育学院获奖战果介绍（之四）——基于学习者分析的教与学策略应用研究

北京市基础教育新课程“基于学习者分析的教与学策略应用研究”项目旨在以学习者分析为教学实践的切入点、教法策略和学习策略研究的出发点、教与学策略和学习者分析整合应用的结合点,促进教师专业发展,改进教师的教法,指导学生有效学习,提高学生学业成就。     

在英语学习浪涛中遨游——小学英语综合性学习策略初探

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。小学英语综     

高职学院非英语专业学生学习策略的调查

自20世纪70年代以来,第二语言习得研究发现学习者在年龄、态度、动机、性格、语言学能、认知方式等方面存在着巨大差异,学习策略的使用与学习效果也有很大不同。通过社会心理因素和学习策略问卷调查,运用定量研究方法分析宁夏职业技术学院449名非英语专业学生学习策略的使用情况以及影响他们使用学习策略的主要情感因素。研究结果表明：学生缺乏优秀语言学习者所具备的特点;学生使用策略的频度较低;动机、性格等严重情感因素,影响学习策略的选择及英语学习效果。因此,应加强对学生学习策略的培训,培养他们良好的学习策略意识,帮助他们在学习活动中有针对性地、灵活地、恰当地运用各种学习策略,以促进自主学习。     

高职学生自我效能感对英语学习策略的影响

自我效能指学习者在学习活动过程中对其完成学业任务能力的判断和自信,学习策略是学习者为帮助习得、储存、提取和使用信息而采取的行为措施,有关研究显示自我效能与学习策略的使用显著相关,是学生学业成就的主要预期因素之一。本研究对某外语大学高职学生进行了自我效能和英语学习策略的问卷调查,相关分析显示自我效能与管理策略、形式操练策略和功能操练策略呈显著正相关,与母语策略呈显著负相关。     

大学英语师生学习策略调查与分析

作为提高学习效率的一般性的整体策略或谋划,学习策略的选择和使用会直接影响语言学习的效果。大学英语教学中师生对学习策略的认识存在着较明显的差异。因此,系统地了解学生的学习策略,就可以主动地、有意识地影响学生的学习策略,有针对性地帮助学生调控学习策略,提高学习效率。