基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践

文章针对《程序设计基础》课程教学效果欠佳的问题,提出基于OBE理念明确课程目标和教学内容,以学生为中心,以PTA实践教学辅助平台为依托,采用PBL教学方法,实施“教—学—做—评—管”一体化教学过程,提升学生解决实际问题能力。实践表明,基于OBE理念实施课程改革后,有效地提升了课堂教学质量,促进了该课程学习目标的达成。     

基于OBE和CDIO的"工业机器人编程与操作"课程教学探究

"工业机器人编程与操作"是工业机器人技术专业的核心课程,实践性较强.文章对该课程引入OBE和CDIO教学理念,从课程目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行了探究.经实践教学表明,该课程教学中引入OBE和CDIO教学理念,有效地提高了学生的自主学习兴趣、专业实践能力以及职业素养,更好地满足企业用人需求.     

基于OBE教育理念的“无人机模拟飞行”课程教学设计与实施研究

文章旨在探索和实践基于OBE理念的无人机模拟飞行课程教学设计。通过调研结果和学情分析,将OBE理念融入课程教学,确定课程培养目标并制定“无人机模拟飞行”课程标准,将课程思政元素融入项目,通过具体的量化考核对学习成效进行过程性评价。调研结果表明,OBE教育理念确实有效提高学生的学习主动性、动手能力和团队合作能力,对学生的创新思维和实践能力的培养也具有积极的影响。     

基于OBE的数据结构教学设计与实践

数据结构是计算机类专业一门承上启下的专业基础课程,对培养学生解决复杂工程问题的能力起着至关重要的作用。文章分析了数据结构课程教学中存在的问题,提出以OBE理念为导向,按照反向设计原则,制订五个课程目标。为达成课程目标,重构课程教学内容,深度融合BOPPPS与对分课堂教学模式应用于课程教学设计与实践,强调参与式学习,激励学生开展自主学习。构建多元化动态课程评价体系,为课程持续改进提供有力依据。OBE课程教学提升了学生的学习效率和效果,提高了数据结构课程的教学质量,为工程教育课程教学提供了借鉴与参考。     

基于OBE理念的"旅游心理学"课程改革与实践

为了提高旅游管理专业教学质量,培养适应企业和行业发展需求的旅游管理专业人才,文章以OBE理念为指导,尝试对"旅游心理学"课程体系进行教学改革,通过课程目标设计、课程内容整合、课程实践与考核方式的改革,真正树立以学生为中心的教育理念,提升学生对"旅游心理学"课程基础理论知识的掌握程度,增加学生对旅游实践项目的参与度,大力...     

基于OBE教育理念的“幼儿音乐教育与活动指导”课程教学改革研究

OBE教育理念以学生最终学习成果为导向,是当前世界各国教育改革的主流理念,也是近年来指导我国应用型高校本科学前教育专业建设的核心理念,OBE教育理念为学前教育专业课程改革提供了实践路径。基于OBE教育理念的高校学前教育专业课程改革既能促进学前教育专业学生专业实践能力的获得,也能有效提升高校教师的专业能力。在OBE教育理念引领下,"幼儿音乐教育与活动指导"课程在深入分析传统课程教学存在问题的基础上,精准定位课程目标、合理构建课程内容、全面改革课程教学方法和课程评价体系,取得了一定的改革成效,初步形成了"理实一体化"课程模式、"4174"课时配置、"模-练-践"三级递进式实践教学体系以及"双师型+双导师"教学团队等课程特色。     

基于OBE理念的高职学前教育专业学生信息技术应用能力培养研究

针对高职学前教育专业《信息技术》课程目标与岗位需求不匹配、课程内容与实际应用脱节、教学方法忽视学生主体地位、课程评价忽视学习过程等“痛点”“堵点”,探索基于OBE理念构建培养学生信息技术应用能力的课程设计方案。方案以学前教育专业《信息技术》课程为载体,基于“学生中心、反向设计”的思路进行设计,包括确定毕业要求、确立课程目标、选择课程内容、实施混合教学模式、完善课程评价、持续迭代改进六个维度,以期为提高高职学前教育专业学生信息技术应用能力提供指导和借鉴。     

基于应用能力培养的“微生物学检验技术”课程教学改革

针对生物科学专业学生应用能力培养不足的短板,以“微生物学检验技术”为例,引入OBE教育教学理念,围绕学生能力培养对接产业需求、职业标准和生产过程,明确课程目标,组织实验内容、教学方法、评价方案等各教学环节,构建了课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的课程改革方案,打造了“学生为中心,成果为导向”的“工作坊”实践课堂,提高了学生学习主观能动性,大大提高了学生应用能力。     

基于OBE理论的艾宾浩斯遗忘曲线应用研究——以医学类课程为例

文章基于OBE教育理念,以护理专业生物化学课程为例,在教学实践中实行翻转课堂和互动教学,并根据艾宾浩斯遗忘曲线理论制订课程复习计划,进行课程教学改革实验。结果表明,在基于OBE理念进行课程教学改革的基础上,引入基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的复习计划,在增强学生学习主动性和能动性、提高课堂教学质量、培养发现问题解决问题的能力和提升岗位胜任力等方面具有积极的作用。     

“物流系统建模与仿真”课程混合式实验教学探索——基于OBE教育理念

物流仿真类课程教学理论和实践兼顾,强调学生综合实践能力的培养,而混合式学习能够整合线上和线下教学的优势,为提高教学效果提供了有力支撑。基于OBE教育理念,以培养学生综合能力为导向,借用线上教学平台和虚拟仿真工具,对“物流系统建模与仿真”课程的实验教学进行层次化、模块化和迭代化设计;合理分配教与学学时,兼顾线上学习的灵活性和课堂教学的互动优势,采用混合模式培养学生的沟通、协作和思辨能力;对课程考核进行持续改进,考核环节贯穿全过程,构建多维评价视角,保证课程目标的实现。     

液压传动专业设计CDIO教学模式探索

液压传动专业设计是机械电子工程专业综合性实践课程,为培养和提高学生的工程能力,对课程的教学模式进行研究与实践。确定了课程目标及毕业要求指标点,采用CDIO工程教育模式进行教学设计。以项目为主线、学生为主体、教师为主导,让设计过程与“构思—设计—实施—运作”各环节相对应。以成果为导向,注重学生学习的过程性评价,建立相应的考核评价机制。实践表明,基于OBE理念的CDIO工程教育模式,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生解决工程问题的综合能力和工程素养,为提高毕业要求的达成度提供了有效支撑。     

基于OBE理念的机械设计基础课程达成度评价方法与实践

机械设计基础是大学工科专业的重要学科基础课程之一,能够显著提升学生的工程意识和培养学生的分析与解决问题能力。文章基于OBE理念,提出了包括课程目标达成度直接客观评价和间接主观评价的课程目标达成度评价方法;以地质专业2017级为例,介绍了课程目标达成情况评价的具体实施过程;以评价结果为基础,提出了后续教学的持续改进措施。     

OBE理念下资源勘查工程专业核心课《构造地质学》课程教学改革

通过对"学习产出"(OBE)理念的学习,结合资源勘查工程专业认证,对目前《构造地质学》课程教学存在的问题进行反思。基于对OBE工程教育模式的理解,以学生为主体,从教学目标、教学内容、考核方式等方面进行教学改革和探索,旨在提升本专业学生专业知识和解决复杂问题的能力,以适应当前地质行业对人才的需求。     

基于OBE理念的数字逻辑课程多课堂协同模式的改革与实践

通过在电子信息类基础课程数字逻辑中应用OBE教学理念,基于素质课堂构建了线上课堂、线下课堂、实践课堂的协同应用模式。在同期不同班级分别开展传统教学和多课堂协同模式教学,从两种教学模式的课程目标达成度的相关分析可以看出多课堂协同模式不仅具有较强的适应性,而且在培养学生的学习能力上更具优势,有利于提升学生解决复杂工程问题的能力,更有助于进一步培养学生的创新意识和综合素质。经过实践应用,基于OBE理念的多课堂协同模式在培养应用型高素质人才方面具有积极意义,在工科核心基础课程的建设上具备一定的推广价值。     

基于五位一体的电子技术系列实验课程建设

电子技术系列实验课程是支撑学生实践能力的重要课程。在面对新专业建设及传统专业教学改革的过程中,为了适应新的专业培养要求,达成新的课程目标,在多年教学改革经验的基础上,提出了基于五位一体的电子技术系列实验课程的建设规划。在信息化方面,建设了基于信息技术的实验教学监管系统;在实验教学方面,建设了基于OBE教学模式的实验课程教学体系、实验课程考核评价标准以及基于线上平台的课程教学资源;在思政方面,建设了基于实验项目的思政案例库等。实践表明,通过该建设方案的实施,提升了学生自主实践能力和综合素质,显著提高了实验课程的教学质量和效果。     

基于OBE理念的“塑性加工力学”课程教学探索

基于OBE教育理念,以材料成型与控制工程专业的主干课程"塑性加工力学"为例,从课程属性与课程目标定位、教学内容设置与安排、教学模式与手段、学生实践能力培养、考核方式等方面进行探索,提出具体的实施策略。着重围绕构建新的教学内容体系,调动学生的学习积极性与主动性,提高学生的创新能力。教学实践结果表明,该措施能进一步提高学生的创新能力,以及灵活运用力学知识的综合素质,有利于提高课程教学质量,为材料成型与控制工程专业培养创新型人才提供参考。     

基于OBE的Java程序设计教学改革研究

与传统教学模式不同,在OBE理念下教师更关注学生的学习成效。《Java语言程序设计》作为计算机专业课程,更强调学生的实践动手能力与综合知识运用能力。对OBE理念下Java程序设计教学过程中的3个阶段以及涉及到的学习目标进行分析,结合OBE理念设计了可扩展项目和个性化作业包,同时针对成效评估设计了考核、项目评价和问卷调查等方式。     

面向创新和协同能力培养的.NET系列课程教学改革

为培养软件产业人才的创造性和协同性,满足软件产业对人才素质的要求,围绕.NET系列课程教学如何培养学生创新能力和协同能力展开分析。阐述基于OBE理念,.NET系列课程通过整合线上线下教学资源,采用混合式教学模式,实行多元化、过程化、项目化的考核方式,着力培养学生创新能力和协同能力。教学改革实践表明,可以增强学生课程参与感,持续激发其学习热情,达到培养学生创新意识和团队协同能力的课程目标。     

改革程序设计课程 探索计算思维能力培养

以计算思维能力培养为切入点的程序设计课程教学改革需要转变教学观念和教学方式,在建构主义指导下帮助学生构建学习情境,鼓励学生明确学习目标,激发学生进行协作学习。我校的程序设计课程教学改革从以下四个方面展开:将计算思维特征渗入教学实践环节中培养学生思维能力,开发经典实验案例提高学生学习兴趣,设计分层实验作业满足各类学生需求,研发教学辅助平台提升实验教学质量。实践表明,该方法能够帮助学生根据个性化需求主动完成学习意义构建,增强学生解决专业问题的能力,培养学生的团队合作能力。     

基于OBE模式的无机化学教学改革实践与教学质量模糊综合评价分析

为提高学生参与意识,培养学生自主学习、合作学习及面向未来解决问题的综合能力,促成课程目标达成度,开展基于OBE理念,以学生为中心,学习成果为导向无机化学课程混合式教学模式改革。通过模糊综合评判方法对课程教学效果进行定量评价,结果表明,课程评价等级为优,每位学生的课程目标达成值均在0.6以上。课程教学改革提高了学生学习自觉性和目的性,较好实现课程教学目标,提高了教学质量。