文化战略是学校科学发展的核心力

文章从学校科学发展战略的高度,论述了文化力置于学校发展内涵,是文化育人理念体现的育人特色,是育人目标形成的核心力,而学校竞争力的大小则取决于这一核心力的聚积及其强弱程度。认为学校文化战略的创设,重在学校文化形态以“理念载体、环境载体、活动载体、教学载体、制度载体、行为载体”所产生的“力”。而学校文化战略倡导“德育为先”创新能力为重的培养意识和育人体系,则是理念精神特色价值的含义。     

大学文化育人的内在依据及实现路径

大学作为优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉,积极发挥着文化育人的作用。器物文化、制度文化和精神文化是大学文化体系中三类很重要的文化形态,主要体现在器物文化是育人的基础,制度文化是育人的保障,精神文化是育人的动力。大学文化在发挥育人功能的过程中,可以借助大学器物、大学制度以及大学精神来实现。     

建设可持续发展学校文化的思路与策略

学校文化建设的时代使命是推动师生和学校的可持续发展。建设可持续发展的学校文化,要以“全人”培育为目的建构育人文化体系,以“全景时空”为格局整合建构育人文化场域,以“全息系统”为载体建设学校育人的整体实践文化。从策略上来看,需要营建积极的精神动力系统,内化可持续发展的质量追求,增强“三全”育人的改革氛围,重构实践改革的发展标杆。     

打造自己的文化特质校园

学校文化是一所学校赖以生存和发展的基础,在学校文化建设中我们应确立“高品质”的文化内涵。这具体表现在学校的环境文化、制度文化、行为文化、课程文化和精神文化五个层面：即以育人为宗旨,建立典雅的环境文化;以人为本,建立充满温情的制度文化;以活动为载体,建立高品位的行为文化;以课程文化为方向,建立校本特色的教学文化;以打造品牌为动力,建立最高层次的精神文化。     

育人功能:大学文化的本体功能

文化是大学的精髓,育人功能是大学文化的本体功能.大学文化通过价值导向、目标激励、行为规范和情感陶冶等四个方面的作用发挥其文化育人的独特功能.新时期,强化大学文化的育人功能,就是要通过亮化大学精神文化,突出大学精神文化的育人主导作用;彰显特色丈化,展现特色文化的育人"品牌"作用;重建物质文化,拓展大学物质文化的育人熏陶作用;完善制度文化,发挥大学制度文化的育人引导作用;规范行为文化,强化大学行为文化的育人示范作用;融合多元文化,弘扬兼容并包多元文化的育人创新作用,来引导大学文化建设,塑造高素质的合格人才.     

基于学校个性的高职院校三维文化探索研究——以浙江金融职业学院为例

大学文化是体现学校特色的办学理念、学校精神以及行为规范、物质文化载体的重要内容,对全面提高高等教育质量、促进高等教育可持续发展意义重大。针对高职院校文化建设的路径和机制,从高职院校的教育规律和校本属性切入,通过文献分析和案例研究,重点讨论了基于学校个性的高职院校文化育人机制,提出三维文化育人体系,并对其提升文化内涵、丰富文化层次、体现文化效益的功能进行深入分析。     

“起步型”高校校史资源开发利用路径研究

如何最大限度开发和利用有限的校史资源,是“起步型”高校开展校园文化建设,实施校史文化育人亟待解决的问题。文章以“起步型”高校校史资源数量有限、开发利用不充分等问题为导向,在分析“起步型”高校校史资源存在的系列问题的基础上,提出深挖自身历史,充实校史资源存量;总结提炼内涵,讲好校史故事;建设富有学校特色的校史资源物质和精神载体,创新方式手段、拓宽校史资源使用渠道等解决问题的方法路径,以期最大限度发挥学校和学生两个主体的能动性,切实增强校史文化育人的互动性、时代性和育人实效。     

从学校文化管理层面上提升高职学院图书馆的馆藏功能

教育作为人类文化传播的载体，是通过学校这个阵地来实现其功能的。学校图书馆是学校文化管理的基地。学校图书馆的馆藏应“虚”“实”结合，“藏”一切信息载体，应发挥它的新的服务功能，使图书馆的文化育人职能得以充分地展现。要采取有效措施，满足文化育人的要求，用文化因素塑造学校精神。     

构建“全面育人、全体育人、全程育人”的贫困大学生“精神扶贫”体系

随着高等教育大众化和高校收费制度的改革,高校中产生了一个特殊的群体——贫困大学生群体,他们不仅在经济上是一个贫困的群体,在心理上也是一个贫困的群体。为了帮助他们健康成长和全面发展,国家、社会、学校等都为此采取了物质帮助、法律保障、政策支持等诸多的措施,解决了他们的系列问题,但是却存在着注重“物质扶贫”或“经济扶贫”,忽视了“精神扶贫”的问题。本文从伦理关怀的角度出发,为帮助贫困大学生“精神脱贫”,而构建“全面育人、全体育人、全程育人”的贫困大学生“精神扶贫”体系。     

校歌文化育人路径研究——以上海音乐学院为例

高校校歌是大学文化精神的重要象征,体现着建校理念与育人追求,并成为学校弘扬优秀传统及对外宣传的有效载体。上海音乐学院依托其优秀的艺术积淀,在弘扬校歌文化中发挥着重要的作用。上海音乐学院通过“研究—宣传—育人”的有机结合,构筑可延伸、可持续、多元化的高校立德树人新路径。     

培育学校精神 促进持续发展

学校文化包括学校物质文化、制度文化、组织文化、行为文化、精神文化等。物质文化奠定了学校发展的基础,是学校可持续发展的重要载体;制度文化为学校的发展提供重要的保障;组织文化则是制度实施的保障;精神文化是学校凝聚力、向心力的所在,它影响着     

从学校文化管理层面上提升高职学院图书馆的馆藏功能

教育作为人类文化传播的载体,是通过学校这个阵地来实现其功能的。学校图书馆是学校文化管理的基地。学校图书馆的馆藏应“虚”“实”结合,“藏”一切信息载体,应发挥它的新的服务功能,使图书馆的文化育人职能得以充分地展现。要采取有效措施,满足文化育人的要求,用文化因素塑造学校精神。     

全面加强大学校园文化的内容建设略论

大学校园文化是从属于社会文化的一种亚文化,它的内容包括物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。在大学校园文化建设中,物质文化是基础,制度文化是保障,精神文化是核心,行为文化是依托。大学校园文化是实现大学育人目标的重要载体。     

以工匠精神培育为核心的高职院校文化育人模式构建研究

以工匠精神培育作为高职院校文化育人的核心内容,构建以中国特色社会主义先进文化、校本特色文化、行业专业特色文化“三融合”为内涵体系,以课程课堂、实践课堂、网络课堂“三课堂”为平台载体,学校、二级单位、全体师生“三主体”协同实施、共同体验的文化育人模式。南京科技职业学院已实践文化育人模式,有效验证了该模式的有效性,为形成可操作、可复制的以工匠精神培育为核心的高职院校文化育人模式提供了实证参考,提高了高职院校思想政治工作的实效性。     

实践取向的学校地域文化育人体系

丰富多彩的地域文化融合为宏阔的中华文化,以地域优秀文化育人,不仅是实现中华民族伟大复兴的根本需要,也是建设现代学校文化、彰显学校使命的迫切需要。建构以地域优秀文化作为地域文化育人的文化基础,以文化精神育人、文化传播育人、文化实践教学育人为载体,融汇于学校教育教学场域,带动教师队伍建设、教风学风建设,形成独特的地域文化育人场域的实践取向的文化育人体系理想模型,以及构建以"特色文化课程体系——三元对接教育教学体系——渗透式育人方式"为内涵的文化育人体系实践模型,具有重要的理论和实践意义。     

“三全育人”背景下高职院校文化育人路径研究

三全育人背景下，高职院校实施文化育人，探索构建汇集中国传统文化、革命文化、社会主义先进文化精华的文化育人体系路径，有利于整合优质教育资源，集育人主体之力，打造全新课程体系。高职院校应从物质、精神、制度和行为四个文化层面解析文化育人体系的构成，并基于顶层设计完成各个部分的构建，把文化育人理念融入校园文化建设、学生管理、专业课教学以及思政教育工作中，助力落实三全育人理念。     

春风化雨文化育人

文化反映内涵,是学校教育的灵魂,是规范办学的重要体现。学校文化蕴含在物质、精神领域里,渗透于制度、课程和师生的行为中。当代学校文化的核心功能和价值在于,培育学生的科学与人文基础,铸就学生健全人格和良好个性。近几年,我校着力打造和谐的校园文化,积极探索和实践文化育人,逐步推动学校内涵发展。     

校园文化 异彩纷呈——记江苏省张家港市云盘实验小学的校园文化建设

学校文化由物质文化、行为文化、制度文化、精神文化等组成，它能拓宽学生的视野，愉悦学生的身心，发展学生的个性．陶冶学生的情操。我们着力建设学校文化，充分发挥其“润物细无声”的育人功能，促进了学生的健康成长。     

“爱满天下”是特校文化的“灵魂”

五指山市特殊教育学校文化体系不断完善,以陶行知先生的“爱满天下”作为学校文化的“灵魂”。围绕这个“魂”设计学校的文化,形成学校的一训三风,以“立德树人,快乐成长”为办学理念,树立“博爱、奉献、自强、奋进”的治校精神。文化育人,环境育人,用文化引领,阳光发展,彰显学校的特色,促进学校内涵发展。     

“双高计划”建设中建筑类高校文化育人途径探究——以广西建设职业技术学院为例

文化育人是高校育人体系的重要组成部分,高职院校应当把文化育人当作“双高计划”建设的一个新路径,结合自身实际,以推进优秀传统文化进校园及开展特色文化教育、大学精神文化教育、校园主题文化教育等为抓手,努力建设文化育人新高地,助力学校高水平发展。