小学生学业发展增值性评价的实践探索

增值性评价是一种有别于传统评价模式的多元化评价方式,它充分考虑学生的知识、智力、情感、能力、实践以及所处情境等因素的不同,关注的是学生从学校教育中要获得发展、有所成长,强调的是在已有的基础上有所发展和成长。学业发展增值性评价有利于师生和学校的发展,是一种尊重学生个体差异的评价方式。在小学开展学业发展增值性评价需做到:建构了学业发展评价体系;完善增值性评价手册;关注增值性评价的发展效益。通过小学生学业发展增值性评价的实践探索,教师关注每个学生,学生发展自我能力,家校实现教育合力。     

新时代教育评价改革理念下中职学校学业述评：理念与构建

学业述评是新时代教育评价改革提倡的重要内容之一,指教师基于学生的学业情况,进行综合陈述与评议的一种评价活动。这一活动具有增值性、全面性、协商性及多元化四个基本特征。在新时代教育评价改革背景下,中职学校应该积极开展学业述评,以促进学生适性发展,引导学生主动学习,助推教师专业成长。为保障中职学校学业述评的有效开展,需要以制度建设为保障,明确学业述评内容标准;以个性发展为目标,探索多样化述评方式;以观念转变为基础,提高教师评价素养;以调节激励为导向,营造开放宽松的文化氛围。     

教育问责背景下学生学业评测的进展

近年来,教育问责背景下学生学业评测作为教育改革与发展的重要内容备受人们关注。学业评测主要在三个领域得到了广泛的发展:在监测教育质量的宏观层面,为了扩大考查范围或测试覆盖面,同时缩短被试的测试时间,包含矩阵取样设计、测验等值技术的大尺度学业测评的新技术广泛应用在教育质量监测的实践当中;在对学校效能进行评价的中观层面,使用发展性评价方法如增值性评价,用学生多次考试成绩的追踪数据来评价学校的教育情况,不仅能够更合理地评价学校和教师的工作,也使学生的成长和发展更加受到关注;在促进学生学业发展的微观层面,为了学习的评价理念和认知诊断技术的发展使得测验对教学反馈作用得以显现和发展。当前学业评测的新理念、新技术和新实践,要求教育部门和教育工作者只有重视测量与评价技术、改变考试观念,才能更好的使学业评测工作服务于教育事业的发展。     

增值性评价对考试评价工作的启示

现阶段,考试评价工作正经历着从仅关注学生结果到关注学习过程和未来发展的转变。围绕这一转变,教育领域引入了多种新的评价理念和方法,其中增值性评价作为新近引入的一种着眼于衡量学生学业成就的评价标准,关注教育过程和学生发展的评价理念,在业内引发了强烈反响和广泛关注。     

学生增值性评价与导师制相结合的班本策略

以导师制为组织保障的高中教育增值性评价,力求避免传统评价模式中以学生某一次或某一阶段学习任务结束后的考试分数作为学生是否进步的指标,而是以促进学生全面而有个性地发展为基础,提高学生在学业、生活、职业、情感、社会性发展乃至身体机能等方面的进步发展与成长转化的幅度。     

区域高中学业质量增值性评价应用探索

通过线性回归分析建立区域高中学业增值性评价模型,阐述该模型的原理与操作步骤,并通过链接海口市2020年高考成绩与2017年中考成绩,初步应用区域高中学业质量增值性评价模型,揭示各校教育质量的优点与不足,以期为增值评价的探索应用提供参考。     

美国田纳西州增值性评价模式简介

近年来,美国高质量教育委员会提出了《国家处在危险之中,教育改革势在必行》的报告,随之带来的是美国人对美国教育的担心。关注学生学业成就的增长,被提升到了前所未有的高度。怎样衡量学生的学业成就,怎样利用学生的学业成绩评价教师等问题成为了人们关注的焦点。增值性评价方式的出现,有效地解决了这些问题,通过对学生目前成绩和以前成绩的比较来评判学生的成就,有利于学生个性化发展。     

广州市:评价学生不只盯“分数”

<正>广州市教育局发布了"广州版"的中小学教育质量阳光评价改革实验的评价框架。以后,评价学校及学生将看六大方面:包括品德与社会化水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同以及学业发展水平等。"中小学教育质量阳光评价"是教育部推进的改革项目,主要是扭转评学生看     

改革学生学业评价方式之我见

传统的评价是教师对学生作出终结性的优劣判断的单一评价,新课程理念下的评价把评价作为评价者与被评价者、教师与学生共同构建意义的过程,它注重的不只是终结性评价,更看重学生学习过程中各方面能力的发展,因此,对学生学业的评价应是过程评价与结果评价的结合。同时,增加学生评价的自主权,扩大学生评价的自由度,评价形式改单一的教师对学生的评价为学生自评、小组互评、师生共评、家长参评等,创造一种民主参与、协商和交往的评价过程。一、多渠道对学生进行学业评价1.建立学生成长记录袋,关注学生过程性发展传统的学业评价观念及时间均偏重…     

厚素养评价之意 增学科育人之色

评价是检验教育教学质量的重要手段,素养评价的目的在于获取增值性价值信息,发挥评价的正向激励导向作用,促进教学相长。如何基于素养立意开展有效、适切的教学评价,以评促教、以评促学,实现教学评一体化,充分发挥三者的系统优化作用,值得思考研究。借助素养型评价探索学生核心素养发展路径,引领学生真正成为课堂主体,为素养提升而教学,在深入思考中探究生成,提升课堂教学的信度和效度,让核心素养之花真正绽放。     

促进学校特色发展的高中生环境素养评价体系构建与实施

为了有效评估和促进“环境育人”的成效,上海市曹杨中学构建高中生环境素养评价体系,采用自评、学生互评、教师评价等多元评价方式,辅以情境化、跨学科的评价工具和线上测评平台,长期收集、动态分析学生的环境素养培育和发展的情况,开展增值性评价,为教育教学改进提供更客观和科学的依据,有效地助推学校育人方式的变革和特色发展。     

构建多元化的学生评价体系

对学生进行全面“教育健康体检”,对把握学业质量的基本情况和影响学业质量的重要因素能够提供实证依据,对改进教育决策、指导改进教学具有重要的借鉴意义。近年来为贯彻落实上海市绿色指标评价改革,促进学生全面发展和健康成长,学校经过实践探索,初步建立了初中学生学业质量的评价体系。由以前对学生的单一分数评价转向多元化评价,由过度关注学生的考试分数转向关注每一个学生的全面发展。学校以观察、交流、测验、试验操作、作品展示、自评与互评等     

增值评价：让道德与法治教学课堂充满活力

道德与法治学科教学引入“增值性评价”模式,其适合性更高,助学效果更佳。教师要对“增值性评价”内容、评价目标、评价形式、评价活动等展开深入研究,找到课堂切入点,组织学生进入“增值性评价”活动之中,在自评、互评、家长点评、教师总评等角度展开创优设计,为课堂教学注入丰沛动力,学生互动热情很高,其思考意识更强,感悟反思也更到位,评价作用充分体现出来。     

谈增值性评价系统的开发和应用

增值性评价是一种很好的评价方式。努力开发一种把计算机技术、教育测量统计技术、教育教学体验融合在一起的增值性评价系统,运用此系统可以方便而快捷地对学生的学习进行增值评价,能够客观公正科学准确地对学校的教育教学成就进行评价,从而促进学生的发展。开发应用这样的增值性评价系统需要在系统目标和基本描述、系统原理和软件设计、系统建构标准、系统功能和系统应用等方面进行深入的探讨。     

论增值性评价在高中英语教学中的运用

随着教育改革的深入推进,如何评价学生的学习成长成为教育的重要话题。增值性评价是一种新兴的评价方式,备受师生关注。在高中英语教学中,采用增值性评价有助于构建更全面、更科学的评价体系。文章探究了增值性评价在高中英语教学中的运用及其对学生成长的影响,旨在为高中英语教师提供参考,促进教学质量的提高及学生综合素养的全面发展。     

美国NAEP阅读能力评价框架之评价与借鉴

全美教育进展评价是美国唯一一项全国性的基础教育阶段学生学业水平评价体系,它依据课程标准建构各个学科学生学业水平评价框架,对全美学生的学业水平进行评估,以监控教育教学发展的进程.本文重点介绍了美国NAEP阅读能力评价体系,包括阅读能力评价的内容、工具和评价结果的呈现,对NAEP阅读能力评价体系可借鉴的特点进行了分析,并在此基础上,对我国阅读能力评价提出几点启示.     

澳大利亚昆士兰州高中生物学学业评价体系述评

概述澳大利亚昆士兰州高中生物学学业评价体系的整体框架,并对数据测试、学生实验、研究调查、校外评价等内容进行译介与分析,提出对我国高中生物学学业评价的3点启示:多元评价,全面考查素养表现;目标引领,保证教、学、评一致性;能力导向,发展科学思维与探究能力。     

职业技术教育学生学业评价的比较及发展

学生学业评价是一个价值的判断和确认的过程。学生的学业以知识和能力为评价对象,知识的性质和知识、能力的载体及其价值取向无疑是评价的前提。本文根据目前对这些问题的研究成果对职业技术教育学生学业评价的比较及发展进行了探讨。     

基于学生学业成绩的教师质量评价-来自中国西部农村小学的证据

科学评价是提升教师质量的信息基础,但如何评价一直是困扰教育研究者和决策者的难题。由于缺乏系统的评价技术,通过学历、教龄、任课班级平均成绩等传统指标,我们只知道农村教师队伍质量较低等模糊信息,难以准确刻画西部农村教师在教学工作中对学生发展所发挥的真实作用,不利于全面、客观、有效的把握教师质量。为解决这一问题,本研究借鉴国外教师质量评价设计思路,从学业成绩是义务教育阶段学校产出最重要维度的角度,以西部农村小学追踪样本构建两水平增值性模型,较为准确的测量任课教师对学生学业发展发挥的真实影响效应,在整体和个体层面分别衡量了教师质量状况。研究发现,中国西部农村地区的小学教师在学生学业发展中发挥着关键作用;但教师间差异很大,教师差异是造成学生学业发展不均衡的重要因素;加强教师队伍建设、缩小教师质量的差异对于实现"提高教育质量、促进教育均衡"这一战略目标非常关键。     

新建应用型本科院校以能力为导向的学生学业三维评价模式探析

学生学业评价是教育教学过程的一个重要环节,其评价标准体系以知识、能力、素质三维中的哪一个或者哪几个维度为评价标准决定着学生个体发展的方向。宁波大红鹰学院突破传统的学业评价模式,形成富有特色的应用型人才培养理念,设置合理的课程体系,实施以能力为导向的学生学业三维评价模式。