连云港市推进乡村振兴促进共同富裕的路径研究

近年来，连云港市积极实施乡村振兴战略，筑牢了共同富裕的现实基础，但存在乡村建设与农民对美好生活的向往不匹配、乡村产业与农民增收致富的诉求不协调、乡村人才与助推共同富裕的担当不配套、县区间发展不平衡对共同富裕的实现有较大影响等问题。连云港市可以遵循以下路径深入实施乡村振兴战略促进共同富裕：聚焦产业发展，夯实共同富裕的经济根基；聚焦乡村建设，助力缩小城乡差距；聚焦农民增收，扎实推动农村共同富裕；聚焦县域融合，优化城乡发展空间；聚焦乡村人才，打造共同富裕领头雁；聚焦有效衔接，逐步推动共同富裕。     

共同富裕视域下城乡融合发展论析

共同富裕是中国式现代化建设的重要特征,城乡融合发展是实现共同富裕的必然要求.在共同富裕视域下把握城乡融合发展的基本内涵,理解城乡融合发展的理论渊源,探索城乡融合发展的实践路径,有助于社会主义现代化国家战略安排的稳步推进,共同富裕的有效实现.     

乡村振兴视域下农民再教育扶贫路径研究——以浙中地区为例

乡村振兴作为共同富裕国家战略支持的重要组成部分，是新时代城乡关系调整背景下的重大决策。农村劳动力凭借体力输出的低价竞争优势逐渐下降，转型专业职业技能谋求发展已成为必然趋势。农村职业教育的传统定位功能已经不能满足乡村振兴的整体需求，其服务乡村振兴的能力明显不足。因此，通过对浙中地区农民再教育情况的调研进行充足的分析与讨论，发现乡村振兴视域下农民再教育改革以服务城乡融合发展、坚持“三为”服务、坚持乡村人才体系培养为着力点，开展以政府牵头、企业紧跟、资金投入、人才支持、内容丰富、精细运营、问题预防的策略研究与讨论，促进乡村振兴与职业教育互为依托，实现互利共赢。     

新形势下城乡资源要素自由流动的内涵与实现条件

土地、资金、人才、信息和技术等城乡资源要素的自由流动既包括双向流动,也包括内部流动。以促进资源利用最大化为目的,具备合理规范的制度、匹配务实的组织和合理的资金投入等条件才能有效实现自由流动。通过优化金融、科技、环保、医疗和教育等制度,使政府、企业联合,城市、乡村融合,保投入、促产出、适消费,充分发挥资金的带动效应,实现城乡资源要素有效整合和利用,促进城乡共同发展。     

职业教育赋能乡村振兴：价值意蕴、现实困境与实践路径

职业教育与国家经济发展密不可分,职教强则经济强、职教弱则经济弱。民族要复兴,乡村必振兴。乡村振兴的基础依靠教育,其中职业教育具有无可比拟的优势。职业教育赋能乡村振兴有助于融合城乡发展,实现共同富裕的目标;培养多元复合型助农发展的人才;培育工匠精神,弘扬中华优秀传统文化。当前,受到各方面因素的影响,职业教育在服务乡村振兴过程中,也面临诸如涉农职业教育政策导向与实际不匹配、涉农学科和人才“离农”趋势明显、针对返乡人员的培训体系不健全等问题。基于此,职业教育应加大政策统筹力度、强化涉农专业和人才培养的精准度、构建在乡和返乡人员培训体系,培养高质量涉农人才,进而推进乡村振兴战略的实施。     

河南省脱贫攻坚成果与推进乡村振兴战略的政策建议

河南省在脱贫攻坚战中消灭了绝对贫困,而减少相对贫困人口成为乡村振兴的关键。从河南省农村居民按收入五等份分组的人均收入和消费支出来看,河南省脱贫攻坚的措施取得了良好的成果。但低收入户和高收入户日益悬殊的收入差距也使河南省面临着严峻的相对贫困问题,低收入户的人均收入难以支持自身的消费需求。为了能够更好地使脱贫攻坚和乡村振兴相衔接,河南省应建设现代农业经济体系,促进乡村产业振兴;重塑城乡关系,推进城乡融合发展;强化制度保障,创新机制体制;加强农村精神文明建设。     

促进农民农村共同富裕背景下职业教育的现实挑战与应对策略

当前我国已经进入扎实推动共同富裕的历史阶段,实现共同富裕的重点在于农民农村共同富裕。农民农村共同富裕与巩固脱贫攻坚成果、实施乡村振兴战略、促进城乡融合发展紧密相关。文章结合农民农村共同富裕的相关政策与学术研究成果,提炼出农民农村共同富裕分析框架,包含“高质量”“共享”“全面”与“和谐”四大向度。基于此分析框架,分析出当前我国职业教育正面临着服务农业产业化发展、统筹城乡教育资源、促进农民物质与精神富裕以及参与乡村生态建设与社会治理的挑战。为应对这些挑战,未来职业教育应适应产业需求,激发农村产业发展活力;统筹资源配置,推动教育公共服务均等化;加强人才培养,培育全面发展的新型农民;融入农村社会,改善乡村生态与生活环境。     

共同富裕视域下城乡融合发展的内在机理与创新路径研究——以青海省的实践经验为例

城乡融合发展是实现共同富裕的必然选择。在城市和农村之间实现融合发展需要根据各地的实际情况和特点逐步推进。在这一进程中,需立足当地发展实际,分析出城乡融合发展的内在逻辑,并剖析制约城乡融合协调发展的现实问题。对此,必须坚持党的核心领导地位,坚持以人民为中心,加速实现城乡资源的均衡配置,激发内生的创新动力,促进城乡之间的协同联动和共同治理,从而致力于推动城乡融合发展的高质量实现,促进青海省城乡实现共同富裕。     

乡村教师队伍建设的县域实践与思考

吸引、保留和发展乡村教师是一个时代难题。打造共同富裕的乡村教育县域样本需要解决“乡村教师队伍结构失衡”“乡村骨干教师流失”“乡村教师专业发展受限”等问题,采取唤醒认知、职后修炼、强化交流和优化环境四大策略,从乡村教师的社会地位、专业能力及城乡教师双向流动等内容入手,不断提升乡村教师队伍的综合素养,从而实现乡村教师队伍的高质量发展。同时,作为推动共同富裕先行省中的县域示范,做好乡村教师队伍高质量发展还需要价值支持、文化支持和信念支持。     

乡村振兴视角下吉林省城乡融合发展路径探究

实施乡村振兴战略已成为新时代"三农"工作的新旗帜和总抓手,而优化城乡关系、城乡融合发展是实现乡村振兴的根本路径.目前,吉林省在推进城乡融合发展的过程中遇到了瓶颈,剖析其中存在的问题并提出相应对策,以实现城乡共荣发展,进而推动城乡融合发展,促进吉林省乡村振兴.     

中国城乡发展的反思——兼论城乡一体化进程中的新型城乡形态

城乡一体化发展是当今社会人们致力于研究和探讨的热点问题,它包括城乡经济、空间布局、人口就业、市场发展、社会形态、制度设计、基础设施、生态环境、科教文卫等公共服务的一体化和相对均等化。新时期推进城乡一体化的实现,必须充分发挥城市和乡村各自的优势和作用,使城乡劳动力、技术、资金、土地、信息、资源等要素在地域上相互邻近的城乡区域单元之间进行合理流动和高效配置,从而实现三次产业链式联动发展新格局,使城乡在社会经济、生活方式、思想意识、生活水平及生态环境等方面广泛融合,形成相互依托、优势互补、以城带乡、以乡促城、共同发展的新型城乡关系和新型城乡形态,使城市和乡村自然天成为一个相互依存、相互促进的复杂统一体,最终实现城乡基于空间相互作用、构成不同层次的复杂系统的全面融合与协调发展,这是中国城乡一体化的应有之义和基本内容。     

开放大学乡村远程教育可持续发展思考——基于西部一般农业型地区乡村振兴战略视角

文章在回顾近几年关于乡村远程教育研究的基础上,从作为乡村振兴制度保障的城乡融合发展视角入手,在分析西部一般农业型地区乡村特点的基础上,直面西部地区开放大学“一村一名大学生计划”项目开展中存在的问题,探索开放大学乡村远程教育在生源选择、资金获取、资源丰富等方面的可持续发展战略,以期为国家乡村振兴战略贡献教育力量。     

乡村振兴战略背景下广州推动城乡融合的发展探究

党的十九大提出,我国当前社会发展的重要问题是城乡发展失衡,城市与乡村在经济发展、生态绿化以及基础设施、空间规划等方面仍存在较大距离,限制并阻碍了我国经济社会整体发展目标的良好实现。广州市作为南部重要经济大市,仍然存在城乡发展不平衡的情况。为了有效打破广州市当前城乡二元结构的状况,助力广州市更好实现乡村振兴,本文从注重城乡融合发展的规划、积极探索促进城乡双向流动的有效机制以及城乡要素的合理融合等方面着手,积极构建能够有效推动广州进行城乡融合发展的动力及机制。     

新时代城乡融合发展:价值意蕴、现实困境及路径导向

步入新时代,面临着许多新的历史情况,城乡融合发展是城乡关系走向融洽的新途径,也是促进新时代城乡发展的必然选择之一。坚持城乡融合发展有利于破解新时代社会主要矛盾、推进乡村振兴、坚持以人民为中心。目前,城乡之间的产业发展差距、城乡公共服务差异化供给和城乡发展资源双向流动不畅阻碍了城乡融合发展。寻求破解城乡融合发展困境的路径,需要推动乡村经济多元化发展、实现公共服务均等化供给、促进城乡发展资源双向流动。     

西部高等教育服务乡村振兴：历史方位、价值意蕴与实践进路

中国式现代化的显著特征就是以人民为中心,着力推进均衡发展和共同富裕,乡村振兴是实现城乡融合发展、共同富裕的必经之路。西部地区作为全国占地面积最大、经济发展水平相对较低的区域,是打赢脱贫攻坚战后有效衔接乡村振兴的重点、难点区域。西部高等教育因其独特的区位优势和职能优势,成为西部乡村振兴的战略内生力量,一定程度上影响着西部乡村振兴大局。一方面,乡村振兴战略的实施为西部高等教育发展提供了强大的战略机遇。另一方面,西部高等教育又为西部乡村振兴行动提供了优质的智力支持。具体而言,西部高等教育赋能乡村振兴,为乡村发展贡献智慧、提供方案主要体现在发挥人才培养优势、开展有组织科研、推动智库建设3个方面。     

共同富裕背景下新农科专业大学生职业选择困境与优化路径探析

全面建成小康社会后,共同富裕目标实现的关键在乡村。实施乡村振兴战略是促进共同富裕的重要举措,作为高素质农业人才的新农科专业大学生在全面推进乡村振兴和服务农业农村现代化建设过程中扮演重要角色。在此背景下,新农科专业大学生正确的职业选择对自身、社会、国家的发展都具有重要意义。文章旨在分析共同富裕战略背景下新农科专业大学生职业选择的困境并提出优化路径,以期引导和帮助其择业与就业,最终实现职业发展与共同富裕目标的互融互通。     

中国特色社会主义乡村振兴道路的探索形成及其意义

党的十八大以来成功探索出的中国特色社会主义乡村振兴道路,回答了如何全面推进乡村振兴的时代之问,明示了新时代农业农村变革的方向,明示了亿万农民走共同富裕和迈向全面现代化的康庄大道,明示了底线性负面清单,是集“三农”实践突破和理论创新于一体的重大成果,丰富了中国式现代化道路的内涵,丰富和发展了马克思主义乡村振兴理论。走城乡融合发展之路、共同富裕之路、质量兴农之路、乡村绿色发展之路、乡村文化兴盛之路、乡村善治之路、中国特色减贫之路,是中国特色社会主义乡村振兴道路的有机组成部分,相互促进,需要在系统思维下进行政策的体系性构建和实践的统筹推进。     

职业教育在乡村振兴中的角色定位、现实挑战与责任担当

作为乡村振兴的重要参与力量,职业教育承担着产业兴旺的"奠基石",技术技能人才的"供给方",新型职业农民的"培育者"和乡风文明的"内生力"四重角色.但职业教育在服务乡村振兴中依然面临着诸多现实挑战,主要表现为乡村人力资本存量减少、制度支持与保障不足、多元主体参与"碎片化"等.职业教育需要认清自身在乡村振兴中的角色定位,通过奠定职业教育服务城乡融合发展基石,健全职业教育助推乡村振兴的政策体系,开发服务乡村的精准职业教育课程资源,建立外引内培的乡村职教人才支撑机制等措施,担当起职业教育助力乡村振兴的应有职责.     

新发展阶段的乡村教育振兴：历史使命、现实困境与路径选择

乡村教育高质量发展是新发展阶段推进乡村教育现代化的重要命题,是实现乡村全面振兴的必由之路。乡村由追求义务教育的普及到乡村教育高质量发展的转变,实现了乡村教育事业发展新飞跃。乡村教育不仅是传承乡村优秀传统文化的有效途径,还是夯实乡村人才资本的重要利器,能够为焕发乡风文明新气象提供强大的内生动力。但是,乡村教育在发展过程中陷入了“离农”与“为农”的价值选择困境,面临着城乡地区教育质量差距大、师资、生源力量薄弱等挑战,乡土文化历经价值涤荡,在一定程度上钳制了以教育振兴实现乡村振兴的逻辑理路。因此,新发展阶段我们需要以城乡融合发展为导向,实现乡村教育创新发展;补足乡村教育短板,厚植乡村文化振兴基础;提高乡村教育质量,夯实乡村人才振兴基石;乡土文化融入乡村教育,明确乡村教育目标指向,进而推动乡村教育事业发展,为推进乡村现代化开辟新道路。     

城乡教师融合发展:现实困境、逻辑机理与实践路径

城乡教师融合发展是未来我国教师队伍建设的重要方向.但从实际情况看,城乡教师融合发展面临着城乡教师缺少关联、忽视乡村教师实际、教研训一体化建设力度不够、教育资源单项构建的现实困境.实现城乡教师融合发展,关键是遵循自我接纳、他者信赖、他者贡献的逻辑机理.其主要路径是:良性对话、互联互通,构建城乡教师专业发展共同体;聚焦乡村...