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“顶岗实习学生心理预期与满意度研究”课题组设计了12种顶岗实习学生实习前的心理负担调查问卷,对两所职业院校的187名学生进行了问卷调查,结果显示:65.2%学生担心操作技能欠缺,不能胜任工作;56.7%的学生担心难以与企业领导、同事等沟通;45.5%的学生担心实习报酬太低;44.4%的学生担心出现安全事故.针对这些问题分别从学校、学生自身及顶岗实习单位三个方面提出了对策建议. 相似文献
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<正>与大家分享一段我的实习经历:2009年,我在一所小学做一名语文实习教师。我所在的班级是二年级的一个班,这个班只有28个孩子,应该算是当下时髦的"小班化教学"了。有一天,还没上课,我早早地来到教室,想看看孩子们的课间生活是怎样度过的。不巧的是,此时该班的班主任兼数学教师正 相似文献
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学生对实习的态度,同他们对实习的认识是分不开的。实习前,他们大致有这样一些认识:绝大多数学生认为,教育实习是中师生不可缺少的一课,是由学生向教师过渡的一个必然阶段,表示一定要过好实习关,也有少数学生对实习满不在乎,认为实习是“做形式,走过场,净麻烦”。但是所有的学生都有三个担心和害怕。一是担心自己知识少,不能满足小学生渴求知识的要求,伯被小学生问住,二是担心组织不好课堂教学,管不了儿童,怕完不成实习任务,三是担心备了一节课,讲课时十几分钟就讲完 相似文献
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我18岁那年进技工学校学烹饪专业。一年后,我想比别人提前去长长见识,就去一家私人饭店实习,学做冷菜。那时什么都不懂,师傅带了我一个月,终于略知一二。我想做更好的厨师,于是决定回学校读书。拿到大专文凭后,我被分配到杭州南方大酒店实习,做得好,就留了下来。那时候我是这里最年轻的厨师。 相似文献
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董启明 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(1)
实习管理中应抓好“实”与“活”,才能使实习教学达到理想的效果。 所谓“实”,是指有严密的实习管理机构和完善的实习制度,切实可行的实习计划和目标、资金、时间、场所等。为此: 首先要建立一个精明、能干、务实、有效的实习管理机构和完善合理的制度。 其次,要形成整合一致的实习目标。要在学校总体教育、教学目标指导下,划定各部门、各层次、各年级段上不同专业的分项实习目标。分项实习目标一般应明确三项内容,即:应该做什么,达到什么要求;应该在什么时间,什么场合进行;应该如何衡量、评价工作成效,从而达到分项个体目标与实习总体目 相似文献
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当我作为一名实习教师战战兢兢地第一次走进六年级教室的时候,我的心里充满了惊惧和惶恐.就是在那天,我第一次见到了弗兰基.其实,在那之前,我已经在一家幼儿园的日托中心帮了两年忙,并且我也已经决定要到师范学校去学习,希望将来能成为一名幼儿园的老师.既然如此,那么,在这间六年级的教室里,我能做些什么呢? 相似文献
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季汉琪 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(2)
一、训练课题的趣味性原则 众所周知,钳工实习单调乏味。整天用锤锯挫錾跟冰冷的铁块打交道,久必生厌,学生实习无兴趣,就会直接影响实习训练效果。因此,作为实习组织者的教师必须设法让学生对钳工实习保持长久的兴趣。在钳工实习中,手锤和六角螺母是通常要做的两个工件,因为这两个工件几乎包含了所有的钳工基本操作因素:锯、錾、锉、测量、划线、钻孔、攻丝、等分圆周等。然而,学生们往往对这两个工件是螺母不感兴趣,训练效果也就必然要差得多。为此,我总是设法将钳工的各种基本操作训练内容分解到若干个有趣的生活用品中去实习。如学生对做手锤不感兴趣,我便教他们做书立和带等距螺孔的镇纸;学生对做螺母不感兴趣,我便教学生做修自行车用的活络钣手等,而且规定每个同学做的工件在教师打分后都归学生自己所有。学生自己 相似文献
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黄翠兰 《教育前沿(综合版)》2007,(6)
实习是每个师范生都要经过的学习路程,特师生也不例外,我校作为全省唯一的一所特师院校每年都要组织学生到省内各地特殊小学实习,同学们感到实习任务很重,压力很大,同时也觉得自己能力有限,唯恐做不好实习工作,这种想法合乎情理,想把实习工作做好,除了学校领导和社会部门的紧密配合外,学生的主观努力很重要,在这里我只想与我们的特师生谈谈在实习中自己应该如何做。 相似文献
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