日本小学数学教法介绍和提高计算能力探讨

一、概况根据对多数小学低年级学生的调查,同是一个年级的学生,为什么有的学生喜欢数学课,有的学生对数学这门课不感兴趣,有的学生甚至还讨厌它。通过调查、个别谈话     

浅议初中生数学思维的激活

新课程改革标准实施以来,有些学生抱怨数学难度大,为学习枯燥的数学公式,练习变化莫测的题目而苦恼,导致对数学有畏难情绪,"讨厌"上数学课.作为一名数学教师,为了让更多的学生摆脱苦恼,让更多的学生喜欢数学,笔者在实际工作中进行了一系列的思考和探索.     

用心营造充满快乐的数学课堂

从教以来，我一直担任小学高年级的数学教学工作，和每一届新生见面时，我都要问学生们这样一个问题：你们对数学课感兴趣吗？但调查的结果常令我感到失望：竞有75％的同学不喜欢数学课!理由大多是：数学太枯燥、无趣、难懂、让人头痛等。     

爸爸的礼物

今天我很高兴,因为今天爸爸要从外地回来;但还有不高兴的是今天早上有两节数学课,真讨厌。因为我不喜欢上数学,真是不知道为什么生活在这个世界上要有数     

小学生习作存在的问题与解决策略

不论何时何地,一个人与外界交流,书面表达是必不可少的.表达得是否明了,这主要得益于学生时代的习作训练.作文水平的高低关乎学生今后的发展.我对我校三至六年级学生做了一次作文兴趣问卷调查,调查结果发现:十分厌恶的占20％,这部分学生平时不喜欢看书,讨厌练笔;没有兴趣的占40％,这部分学生平时不太喜欢看书,不想练笔,习作偶尔得“优”;有点兴趣的占30％,这部分学生喜欢看书,有时也练练笔,习作经常得“优”;兴趣较浓的占10％,这部分学生喜欢看书,善于观察,有写日记的习惯,习作几乎都得“优”,参赛作文经常获奖.这样的结果很令我们担忧,但在担忧的同时,我们也看到了问题的症结所在——大部分学生对习作缺乏兴趣.兴趣和欲望在人的感受上有时是相同的.从某种意义上讲,兴趣是欲望的累积,因此,激发习作欲望就成了提高习作兴趣的关键.那么,如何激发学生的习作欲望呢?我从以下几个方面做起,收到了很好的效果.     

如何激发初一新生的数学兴趣

<正>数学知识给人的感觉是抽象难懂、内容枯燥无味。因而许多学生不喜欢数学。我曾代过一个班级,刚入学不久我做过调查,问他们在小学就讨厌数学或不喜欢数学的人有多少?结果让我大吃一惊:全班60名同学,有55人讨厌数学或不喜欢数学。针对这种情况,要提高学生的数学成绩,首要任务是激发学生的数学学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,挖掘学生     

心灵相约

云南牟爽:我平时最不喜欢上数学课,不是因为我不喜欢数学,而是因为数学老师。一次数学课上,老师毫无情面地批评了我,说我上课时老搞小动作。从那以后,我就开始讨厌数学课     

怎样消除害怕写作文的心态

不喜欢写作文,甚至讨厌、害怕写作文,这在小学生中是一种比较普遍的现象。据上海市徐汇区小学语文科研中心组的《小学生作文心态调查》报告,小学生对待写作的态度,喜欢的仅占22.2％．不喜欢的（包括不太喜欢、应付作业和讨厌、害怕三种情况）竟占77.8％。     

浅谈小学数学教学

实践证明 ,提高小学数学课堂教学效率 ,学生想学是前提 ,乐学是基础 ,易学是关键。这为上好小学数学课提供了一条途径 ,即只要充分调动学生学习的主动性和积极性 ,就能使学生学好数学 ,就能提高课堂教学效率。一、以情感染学生 ,使学生想学亲其师 ,才能重其教。小学生很幼稚 ,稍微有点刺激 ,就会伤害学生的自尊心 ,破裂师生之间的感情 ,从而害怕、远离甚至讨厌老师 ,进而讨厌学习数学。因此 ,在数学课的教学中 ,首先要亲近学生、关心学生 ,并适时地向学生流露自己的爱。其次 ,要做个有吸引力的老师 ,以饱满的热情和浓厚的兴趣去感染学生 ,平…     

让数学文化滋润我们的课堂

一次课间与学生闲聊,随便问了学生一句:"喜欢数学课吗?"学生支支吾吾地说:"不太喜欢?""为什么呀?""数学课上就是做题目,没意思。"听了这样的话很生气,可转念一想:我们的数学教学确实过分地强调解题训练。难道数学就是解题吗?我不禁自问。通过翻阅资料,原来数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,其中,数学思想方法是数学的灵魂,     

浅谈怎样让学生喜欢数学

作为教师．谁都希望学生对自己的学科感兴趣;作为学生。对哪门学科感兴趣,这门学科的成绩绝对就会好一点．这是众所周知的道理。但高中数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性．正因为这样很多学生觉得数学枯燥无味,讨厌数学．不喜欢数学,学习数学也很困难。面对这个严重的问题我们当教师的也想改变这个状况．让学生从“苦学”为“乐学”切切实实地让学生喜欢数学．下面谈谈我从教这几年的几点做法．     

情感教学在小学数学教学中的应用

小学教师在引导学生学习数学时,常常会发现很多小学生不喜欢学习数学,他们喜欢富有感情的语文课,却不喜欢逻辑性强的数学课;教师为了让学生学会数学应用,会让他们背一些数学公式或数学口决,部分学生学习的兴趣不大,他们觉得这些知识太枯燥,自己又很容易把内容记错;教师有时布置数学作业给学生做,学生常常用敷衍的方法做数学题,比如他们胡乱写答案或者干脆     

作文材料自选厅

不重要的人一个老师将做作业的学生分组,十二个人一组,一个学生请求老师让他换组,老师问为什么,这学生说:"因为我很讨厌其中的一个人。"老师就让他换了,并且问他:"其他的组员你也讨厌吗?"学生说:"没有,其他组员我都很喜欢。"老师问:"那你讨厌的这个人在你生命中重不重要?"那个学生答:"一点都不重要。"老师说:"十个好朋友都留不住你,你却为了他一个人离开,你说这个人重不重要呢?"     

把握数学特性 揭示数学本质——反思初中数学新课改中的一些认识误区

目前,课程改革正在全国范围内如火如荼地展开。新课程在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了一些可喜的变化。然而,在近期的一次全省部分地区的问卷调查和数学能力测试中,我们却发现一些不容忽视的问题。调查的情况如下：喜欢数学的学生只占17．2％；认为数学容易学的学生只占11．5％；认为数学好教的教师只占12．6％；对所教班级的学生的数学素养满意的教师只占13．2％。学生们普遍反映课堂上听不懂课。即使听懂了很多题目也不会做；而很多初中教师认为学生数学基础差,     

学生数学学习兴趣的培养

正每个教师都希望学生喜欢自己任教的学科。这里所说的喜欢,换个说法,就是学生对学科的兴趣。兴趣培养是个老话题了,可谓仁者见仁,智者见智。在教学一线"奋战"多年,和各种性格的学生打过交道,学生对我任教的数学课有着浓厚的学习兴趣。我的方法很简单,归纳起来就是"三不":师生关系"不单纯"、课堂教学不单调、教育方式不单一。     

小学低年级学生数学倾听能力的培养

<正>教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。可见,一个人是否会听直接影响其社会交往能力。对小学生来说,"听"显得更重要。然而在教学中发现学生不喜欢倾听的现象越来越普遍,尤其在小学低年级数学课堂上,学生不会倾听的现象屡见不鲜。那么教师如何在低年级数学课堂中培养学生的倾听能力呢?一、倾听需要教师精心经营开放的课堂环境要建立陈述—质疑—解释的对话结构,     

小学数学教学之我见

正很多小学生都不喜欢数学课,他们认为数学学起来枯燥乏味,难以理解。作为小学数学教师,我从学生的多方面情况入手来想方法,努力让学生喜欢上数学课。以下是我从业多年的教学感悟,和大家共同探讨。一、提升小学生的自信心学生小刚对我说:"每遇到难题时,不知道为什么,总是下意识地问自己,‘能应付难题吗’‘我可以完成吗’‘我怕不行’。老师,我觉得自己并不是太差,但是和同学们     

构筑数学教育之魂——吴正宪老师的数学教育实践

每一位从事小学数学教育的人几乎都熟悉吴正宪老师,特别是在信息技术如此发达的今天,她的数学课,她的数学教育工作站,在小学数学教育界产生了很大的影响.然而,吴老师在数学教育上的成功,对于许多人来说又是一个谜.每一个听过她讲课的学生都发自内心地喜欢她,喜欢听她的数学课;每一位观摩过她讲课的老师都对她的教学设计和课堂中的表现赞叹不已.     

点亮数学之路的启明灯——谈数学课中师生情感的构建

师生情谊--一种仅次于、甚至是等同于血缘关系的情感,千百年来倍受人们的赞颂,也倍受人们的质疑.这是一种什么样的情感呢?是老师与学生在学习互动过程中产生的讨厌或喜欢、虚伪或真诚、严厉或宽容、冷漠或关爱、排斥或协作等等情感指向和心理体念.它是数学课中不应该也不能回避的重要目标与任务之一.     

如何让学生喜欢数学课

初中数学的内容比较抽象,且初中生的抽象思维和逻辑推理能力相对较差,学生学习数学相对困难,再加上长期以来,我们的数学课堂过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力,给很多学生留下了枯燥困难的印象,因而很多学生害怕甚至讨厌上数学课,不喜欢学数学．如何改变、扭转这样的局面,让学生喜欢上数学课,喜欢学数学呢？下面是笔者在教学中的点滴体会,总结如下．