浅析广播电视大学开放教育学籍管理工作

开放教育学籍管理工作历经了从无到有、从单一到多元、从模糊到规范的过程。本文通过对电大开放教育学籍管理工作的认知以及在现阶段学籍管理工作的内容及所要面对的问题进行了综述。以期阐明学籍管理工作是以为学生服务,为基层电大服务,体现出开放教育学籍管理的特色。     

广播电视大学开放教育的质量保证

本文提出远程教育的质量观应按照科学的发展观,以人为本,服务为核,满足社会和个体的需求,促进其协调和统一;总结了电大开放教育质量保证的五大要素和形成的质量保证特色.并从课程资源建设的一体化设计和规范的编制流程、专家参与和把关,全面整合社会优质资源,以及系统办学坚持"五统一"的质量标准等方面阐述了电大开放教育在资源的品质、过程的导控、服务的落实、管理的规范和系统运行保障上的实践效果.同时,指出了需要进一步研究解决的信息衰减与反馈时效、专兼职教师队伍建设以及质量保证体系建立等问题.     

浅谈广播电视大学向开放大学转型的途径

随着社会主义市场经济向更深层次拓展,我国高等教育竞争必将更为激烈,学校如何在此条件下进行转型,以广播电视大学向开放大学转型为例,通过研究定位、分析系统优势、提高办学质量、突出办学特色和强调文化等五个方面内容,来阐述社会主义市场经济条件下学校转型的途径。     

广播电视大学:开放办学与资源共享

正像不少同行已经了解的那样，通常所说的中国广播电视大学，实际上不是指某所特定的学校，而是一个全国性的远程开放教育教学与教学管理系统。这个系统包括中央广播电视大学和44所省级广播电视大学，以及987个地市分校和省校直接管理的工作站，1896个县市分校或工作站。中央广播电视大学现有教学点2932个。全国广播电视大学共有教职工81302人，其中专任教师45265人（2005）。中央广播电视大学是面向全国开展远程开放教育的中国教育部直属高等学校，省级广播电视大学则是所在地省级政府所属高等学校。     

云南广播电视大学开放教育毕业生质量调查分析

通过对云南电大开放教育毕业生追踪调查的数据统计和分析得知,云南电大开放教育毕业生质量总体上是较好的。开放教育毕业生具有优良的思想道德品质、必备的专业知识、较强的实践能力、突出的自学能力、显著的工作业绩,但也存在专业能力、实践动手能力还有待进一步提高,创新能力还显不足等问题。     

昌吉州广播电视大学开放教育教学模式的实践与探索

在五年多的开放教育试点实践探索过程中,坚持以多媒体课程教学设计的开放性、交互性、实效性为特点,以多样化的教学组织形式为突破口,以及时为学生提供实用的网上教学资源为基础,以建立师生之间畅通的信息沟通渠道为监控点,以多元化、人文化的教学支持服务为重点,以培养应用性高等专门人才为目的,探索并构建了具有昌吉特色的本土化、个性化的教学模式。     

开放大学与现代远程教育之关系再认识--兼谈中国广播电视大学的名称问题

本文探讨了远程教育与开放教育的内在关系,着重以我国广播电视大学和英国开放大学的实践为分析对象,阐述了我国广播电视大学的本质特征即开放性,认为只有全方位的开放,现代远程教育这一新兴的教育模式才会有强劲的生命力和广阔的发展前景,才会体现出她的优越性和先进性,才会在社会发展中显示出她的重要价值和作用.同时,指出了目前我国广播电视大学的名称所导致的实践中的盲点,及其应具有的符合其本质特征的名称.     

广播电视大学远程开放教育教学资源建设及应用研究

发展远程开放教育，教学资源建设是核心。文章根据电大远程开放教育教学资源建设与管理的实践，在对教学资源及教学媒体特征分析的基础上，提出了广播电视大学远程开放教育教学资源建设的一些具体措施和建议。     

广播电视大学开放英语教学方法创新探究

开放式英语教学被广泛应用到广播电视大学当中,但是因为教育对象、教学条件等的特殊性,该种英语教学方法仍然存在许多不足之处。本文重点分析了目前电大开放式英语教学中存在的问题,并且提出了自己的改进意见。     

广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查研讨会综述

为确保“广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查”研究项目顺利进行 ,中央广播电视大学远研所于 2 0 0 5年 3月 2 1日至 2 3日 ,在北京召开了全国广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查研讨会 ,中央电大和 4 2所省级电大相关人员参加了会议。这次会议的主题是 :交流毕业生追踪调查工作的经验 ,分析和解决遇到的问题。中央广播电视大学副校长孙禄怡、校长助理兼远程教育研究所所长张少刚同志出席会议并讲了话。会议交流了开放教育毕业生追踪调查工作经验并就相关问题进行了研讨。总体上看开放教育毕业生追踪调查工作取得了积极的成果 ,无…     

我国广播电视大学生源现状分析及对策——以湖北广播电视大学生源为例

我国广播电视大学经过30多年的发展,目前遇到了发展瓶颈,在普通高校、高职院校和社会办学力量的多重夹击下,生源数量和质量明显下滑。本文对广播电视大学与社会经济的互动关系的探讨,并通过对湖北近年来生源信息的定量分析,指出一方面要抓住富余劳动力从第一产业向第二产业迁移,农村劳动力向第二产业和第三产业转移的机遇,为大力发展成人教育提供了生源保障;另一方面,需要积极探索广播电视大学转型为开放大学的新途径。     

广播电视大学如何服务于学习型社会建设

建设学习型社会是我国全面建设小康社会进程中的一项重要任务。我们应当充分认识电大远程开放教育的优势,努力发挥电大远程开放教育的作用,为建设学习型社会服务。     

常州市广播电视大学

常州市广播电视大学创办于1979年,下辖武进电大、金坛电大、溧阳电大、新北电大等分校,是一所以现代远程开放教育为主体,高等职业教育为支撑,全力推进终身教育体系建设的市属公办高等学校。     

省级电大开放教育教学检查督导工作探索——以广东广播电视大学为例

结合广东电大开放教育教学检查督导工作实践,提出省级电大面向基层电大的常规教学督导工作设想。指出督导工作的基本思路是推进发展、服务基层、四位一体和简明可行。以思路为指导,将教学检查督导工作进行模块化设计,模块架构由常规教学、年度进展和自主创新等三部分组成。同时探索开发基于网络的教学检查督导平台,创新检查工作实施媒介,达到教学检查督导目的。     

新世纪广播电视大学如何重塑自我

广播电视大学要实现新世纪的自我重塑,就要审时度势,发挥优势;坚持自我,凸现特色;通过转变教育思想与教育观念,以厚重扎实的行动赢得新世纪的历史性机遇。     

论中心城市电大转型与国家开放大学建设——以成都广播电视大学为例

国家开放大学建设涉及到全国电大系统的整体转型,在此过程中,中心城市电大具有先期转型的各种条件和基础.通过对成都广播电视大学近年发展的研究,详细解读国家开放大学的建设目标,深入探讨中心城市电大转型与国家开放大学建设的关系,全面分析国家开放大学建设对中心城市电大发展的要求,积极探索中心城市电大向开放大学转型的途径,明确提出了中心城市电大发展的合理建议.     

郑州广播电视大学

郑州广播电视大学建校25年来，形成了以市电大为中心，辐射周边六县一区的现代远程开放教育网络。郑州电大先后开设本科、大专、中专学历教育专业80多个，培养毕业生4万余人；岗位培训、继续教育等非学历教育结业20万余人，全市电大现有本科、大中专学历教育在校生1．3万余人。郑州电大从1999年9月开办开放教育试点以来，首次举办本科阶段学历教育。     

试论中国广播电视大学远程开放教育教学质量的保障

远程开放教育教学质量保证体系由教育系统设计、教学实施过程、办学基础条件和教育系统评估四个子系统组成。前三个子系统应建立质量保证的标准，以质量标准为依据使教育系统运转执行，第四个子系统则建立起评估体系和评估模式，以教育系统各部分的质量标准为依据，评估各部分和整个教育系统。质量监控机制在教育系统中，每个环节和过程形成循环运转。     

广播电视大学的现代化

中国高等教育走向现代化，给现代化的产儿电大带来了严峻的挑战。应对挑战电大必须实现现代化，构建现代开放的电大系统，以人才培养模式改革和开放教育试点创建特点鲜明的远程开放教育并扩大电大自身的功能。通过思想解放、体制创新、模式改革、现代化建设在自身现代化的进程中，赢得现代化的挑战。