略谈大学生科学思维能力的培养

思维活动使学生在学习活动中能继承人类的知识,并能运用知识来解决学习中的各种问题。掌握正确的科学思维方法,对于培养具有创新精神和能力的大学生来说,是非常重要的,应引起广大教师和学生的重视。     

注重体现三者思维提升物理探究教学

现行苏科版物理教科书的突出特点就是实验探究活动多，要求学生积极参与科学探究活动．在实验探究活动中。如何充分发挥教师的主导作用，激发学生的探索兴趣，突出学生的主体地位，让学生掌握科学探究的方法，主动地探索物理知识和规律。值得广大物理教师深思．结合自身对引言中实验探究活动0．3“装满水的杯子里还能放多少回形针”的教学实践和体会，笔者认为：实验探究活动的教学应注重体现三者的思维．     

谈课堂教学过程的设计

教学过程主要指引导学生掌握课堂学习内容的过程。它是一种特殊的认识过程。教学的目的归根到底是引导学生掌握科学文化知识，而学生掌握科学文化知识实质上就是能动地认识世界。学生的智力、体力的发展和品德的形成，都离不开知识的掌握。学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程的主要活动。教师必须通过教学过程来完成教学任务，达到教学目的。因此，对课堂教学过程的设计，直接关系到教学任务能否顺利完成、教学效果是否理想。下面就谈谈如何设计课堂教学过程。     

掌握历史学科的科学思维方法

<正>学科教学要求教师立足于学生,发挥学生的自主意识和能动性,有目的、系统地给予学生有关知识和能力的指导,在学习活动中教师要注重激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,学生善于发现问题、探究问题是具有科学思维素质的表现,教师要善于对教材进行理解分析,发挥学科优势,既教给学生科学的思维方法,又教给学生学科知识与技能。在历史课堂教学中,教师要让学生掌握运用知识进行实践活动的方法,使学生的能力得到全面训练,真正发挥学生的主体意识和参与欲望,参与有关历史的思维和实践。在教师的     

初中化学课堂教学中的素质教育

李岚清同志指出:“教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时,教会学生获取新知识的方法和能力,使学生能够运用所学的知识和方法,不断补充新知识、解决新问题,从而适应社会发展的需要.”因此,培养学生掌握科学的思维方法,使学生具有解决实际问题的能力,就是素质教育的核心.未来的文盲将不再是没有知识的人,而是不懂得科学思维方法的人,作为教师一定要“教会学生获取新知识的方法和     

初中物理教学中探究式学习初探

探究式学习就是让学生有更多的机会主动地体验探究的过程,通过引导学生质疑、调查、探究,激发学生积极主动地进行观察、实验、收集实验数据,提出和求证假说、做出解释等建构知识的活动,提高学生质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力。使学生既学到了知识,又掌握了科学的思维方法,形成正确的科学态度。     

在生物学教学中实施三段授课法

三段授课法的教学过程就是感知的建立一感知的强化一感知的深化。它是依据人的思维活动规律来进行的。人的思维活动是人脑对客观事物的直观和概括认识的过程，是一种从感知到理解，最后上升为综合运用的过程。基于思维活动的这一规律，我们运用的二段授课法这一教学方案，使学生由浅入深．循序渐进地接受知识，掌握知识，从而激发学生的学习兴趣。依据三段授课法的教改方案，现以“酶”的一节课为例：一、感知的建立阶段这～过程就是让学生对知识有个初步的认识和了解。这一过程中，我问是通过让学生带着知识提纲去阅读课本材料或者倾听教师…     

分类对比教学法有益于学生理解与记忆

分类对比教学法有益于学生理解与记忆四十中学张斌教学是师生共同进行的一种双边活动．在教学中，学生是接受知识的方面，是主体；教师是主导，是学生掌握知识的向导。学生要了解知识、理解知识、掌握知识并学会运用．除学生本身积极思维外．如果没有教师的正确讲授与指导...     

试论生物教学中科学思维方法的培养

在教学过程中,有意识地强调对科学思维方法的理解和运用,会使学生打破思想上的禁锢和对知识的片面理解,更深入地掌握本学科的基础知识. 在教授知识的过程中,把培养科学思维方法作为教学的一个重要目的,是培养学生科学思维能力的有效途径,也是进行素质教育的重要内容.     

小学生阅读心理漫谈之四 阅读“愤悱状况”激发与调控

在阅读教学中,学生通过旧知识运用和新知识掌握的过程培养智力因素和非智力因素。知识作为心智活动的材料,被不断地感知、理解、巩固和运用,因而知识的深度和广度决定着教学的效果。 1.新知与旧知在广度上的对应性 学生对课文的新知识的掌握,是以他们原有知识为基础的。课文中的知识表现出性质、系统等方面的结构特点,要理解这些知识,学生必须具备一定广度的对应的知识,若知识广度不够,学生理解新知识的时候,无法在大脑知识仓库中检索到相应的知识,必然产生过份的思维惶惑而给思维的启迪增加难度。阅读作为在意识参与下的心智活动,学生要从大脑中检索出已经掌握的语文知识自然知识和社会知识,以理解课文。     

注重科学方法教育 提高学生科学素质

科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式 .在科学研究中 ,科学方法被视作产生知识的“知识” .学生掌握了科学的方法就能更快地获取科学知识 ,更透彻地理解科学规律 .科学方法作为思维和行为方式 ,蕴含着极大的智力价值 ,学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式 ,其智力水平会大大提高 .因此 ,化学教育实施素质教育应注重科学方法的教育 .科学方法有非常丰富的内涵 ,这里主要谈谈如何指导学生运用探索 (发现 )法、归纳总结法、联想比较法、科学观察法和科学记忆法进行学习 ,切切实实提高…     

在科学方法运用过程中发展学生的物理科学思维

人们对科学方法的认知，本质上来自于科学研究者的思维，可以说整个科学发展的历史就是一个思维发展史.在科学发展的过程当中，科学研究者借助于对科学现象的观察、对物理表象的研究，以及对科学概念与规律的梳理和建构，不断地运用自身的形象思维与抽象思维，完善着科学知识体系，构建着物理学科的大厦.在高中物理教学当中紧扣科学方法的运用过程，不仅可以让学生获得物理知识的过程变得更加高效，而且能够对学生的科学思维发展起到助力作用.站在教师教学的角度，很重要的一个任务就是去开发课程资源，要创设有利于学生主动运用科学方法的情境，让学生在情境当中自主运用科学方法，自发实现思维的发展.     

语文教学中培养学生的思维概括能力

概括是思维中极重要的环节 ,学生学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括 ,学生就不能掌握知识、运用知识 ;没有概括 ,就难以形成概念 ;没有概括 ,学生的知识结构就无法形成。因此 ,概括能力的高低 ,很大程度上决定着思维水平的高低。由此可见 ,概括能力的培养是十分重要的。     

怎样优化课堂教学结构

优化课堂教学结构,就是在素质教育思想的指导下,科学安排教学任务及内容,科学运用教学方法和教学手段,科学评估教学效果,最大限度地调动学生的思维和学习自觉性,引导他们生动活泼地学习,融会贯通地掌握知识,提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说,...     

高中化学新课程与对学生化学创造性思维的培养

新一轮基础教育课程改革已在全国范围内全面展开。高中化学新课程是与九年义务教育《化学》或《科学》课程相衔接的较高层次的基础教育课程．它对提高学生的科学知识、科学技能、科学思维、科学方法．促进学生全面发展．有着重要的作用。化学思维活动是学生在化学知识的掌握过程中逐步形成的以关于物质组成、结构、性质变化的概念、定律、原理等间接、概括地反映化学事物的独具特色的一类思维活动。化学创造性思维是在化学思维活动中．提供新颖的有价值成果的思维。在高中化学新课程的实施过程中，贯彻新课程改革的理念，努力实施素质教育。着力培养学生的创造性思维．培养具有创新精神和创造力的小康社会的建设者、未来世界的创造者，是全面贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神的要求。按照《高中化学课程标准》的要求，在化学新课程的教学过程中充分发挥学生的主体性，把学生看成是学习的主体、发展的主体、思维的主体，看成知识的建构者，着力培养学生的化学创造性思维。     

初中数学教学中学生思维能力的培养

数学素有思维的体操之美称．进“数学学习的目的不仅在于让学生学到知识、掌握方法、形成技能．同时最为重要的是培养学生的思维能力．这也是进行初中数学教学的基本任务数学教学其本质就是思维活动．其中学生是思维的主体．教师是思维的主导。     

学生“求解性思维”的障碍与处置对策

所谓“求解性思维”,是围绕着问题所展开的思维活动,即从问题中所给的条件出发,寻找将已有知识与当前问题联结起来的中间环节,合乎逻辑地进行推理或演算,从而推出或证明结论的过程。它是学生学习数学的过程中经常运用的一种思维基本类型。 在寻找“中间环节”的过程中,往往需要用已有的知识去同化当前的现状,并通过创造性的思维活动,使问题获得解决。而学生或由于已有知识掌握不牢、运用不活,或     

试论生物教学中科学思维方法的培养

在教学过程中，有意识地强调对科学思维方法的理解和运用，会使学生打破思想上的禁锢和对知识的片面理解，更深入地掌握本学科的基础知识，在教授知识的过程中，把培养科学思维方法作为教学的一个重要目的，是培养学生科学思维能力的有效途径，也是进行素质教育的重要内容。     

教师提问的类型与价值

在科学课程教学中,单纯感知知识、记忆知识的教学模式远不能满足时代的需求,在科学探究活动中要注重引导学生更多地运用想象、思维等心理活动,培养学生的批判性思维和创造性思维,而教师的有效课堂提问是实现这种转变的重要载体。     

如何提高学生的物理抽象逻辑思维能力

正就思维发展来说,学生"在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾,这是思维活动的内因或内部矛盾,也就是思维发展的动力。"环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生,其主导活动是学习。而学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动,是一种社会义务,从某种意义来说,还带有一定的强制性。它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上,即学习内容的变化,学习动机的发展和学习兴趣的增进,直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着"量变"和"质变"两个方面。学生知识的领会和积累,技能的掌握是思