论课堂教学的学科回归及实践路径

课堂教学是学校教育的主阵地,丰富与优化课堂教学自然成为永恒的教育课题,遗憾的是自班级授课制形成以来,研究和改造的重点一直是课堂教学模式的建构与教学策略的丰富,而没有给予学科知识以足够的重视与应用的地位。只有让课堂教学回归学科,才能够科学建构和高效实施学校课程,此时的学科虽然不能像高校那样追求前沿与深奥,但要关注学科理解的深刻与学科应用的全面。对学生全面发展和高层次发展来讲,要基于学科,又要拓展学科到技能与情感;要基于学生对学科知识的知道,还要走向更高层次的领会、应用、分析、综合与评价,于此才能够真正发挥学科知识在促进学生发展过程中的基础作用,实现发展学生学科核心素养的教育功能。     

高校外语课堂教学评价探讨

课堂教学是外语教学的中心环节。建立科学的、合理的评价体系对提高外语教学质量具有重大的意义。与其它学科相比,外语课堂教学有其自身的特殊性。外语课堂教学评价体系只有从外语教学的基本原则和特点出发,才能真正实现评价的教学指导、管理、反馈和研究导向功能,从而提高课堂教学质量。     

基于知识分类的高中英语育人价值的实现

高中英语育人价值是对学生在本学科独特发展需要的无限接近或满足,能通过学科知识教学得以实现。根据高中英语知识的层次类型划分法,不同类型的知识教学可以指向不同层次的学科育人价值,分别为语言符号价值、思想方法价值和存在价值。回归育人教学目标,整合课堂教学设计,多元教学评价是课堂教学中实现高中英语育人价值的策略。     

优质课堂教学评价指标赋能高中思政教学

《宁夏回族自治区中小学优质课堂教学评价实施方案》聚焦课堂关键环节,强调科学教育评价导向,落实课程目标,突出课程育人功能。《宁夏普通高中思想政治学科优质课堂教学评价指标(试行)》主要包括教学准备、教学过程、教学实效等3个一级指标和11个二级指标,为一线教师依据学科特点改进课堂教学、提升教学质量提供了依据。     

小学高年级道德与法治课堂教学生活化策略探究

随着教育理念的转变,在道德与法治的教学中,立足学科知识育人的基础上,还需要发挥学科教育的育人功能,实现对学生思想价值理念的塑造。但是道德与法治对小学生而言是较为抽象的概念,教师在创新教学设计中,立足于课堂教学的生活化,通过生活情境的通俗化和直观形象化,促进学生对抽象概念的认知学习,提升课堂教学成效。     

激励理论对教育评价的启示

教育教学评价的目的并不在于肯定什么或否定什么，而是通过肯定或否定实现其激励功能，为育人服务。但是，是否所有的教育教学评价都具有激励功能呢？回答是否定的。也就是说，并非我们对教育教学作出评价后，就会收到水到渠成之效，接踪而来的是良好的激励功能。实际上，有的教育教学评价不仅不具有激励功能，反而会有消极功能。因此，如何有效地发挥教育教学评价的激励功能，值得深入探讨。     

基于PCK理论的中小学音乐教师发展策略

PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。     

谈生物教学中实现育人教育的途径

<正>生物科学是研究生命现象和生命规律的科学,我们在教学中给学生传授学科知识及培养学科技能的同时,更应该注意引导学生树立正确的生命意识,养成良好的生活行为习惯,形成健康的心理素质,从而实现生物学科真正的育人价值。下面我就谈谈在生物教学中实现育人价值的一些途径。1从学生的生活习惯出发,适时进行育人教育我通过了解知道有的学生存在吸烟、酗酒等不良习惯,所以在进行"细胞癌变"教学时,就结合细胞癌     

体育教师教学学术评价机制研究

体育教育质量核心元素是提高体育教师教学学术水平,体育教学作为一种学术活动,是高校体育教师综合的学科知识、学科进展、应用专业知识与技能的统一。高校的体育教师要在体育教学学术理念正确指导下,建立体育教学学术评价方案,来客观地衡量高校体育教师的教学学术水平标准。     

小学英语学科育人的思考及建议

发挥学科的育人价值,实现学科的育人功能,是各学科教师教育教学工作的旨归。为此,英语教师应基于学科育人的视角来开展学科教学工作,具体而言,可以在教学内容的设计中思考学科育人,在教学实践的优化中落实学科育人,在教学评价中突破育人难点。     

让语文课堂“靓”起来

正语文课堂评价是课堂必不可少的一个组成部分。它是课堂教学的调节器,对课堂教学的组织起着操控调节作用。教师运用灵活多样而且得体恰当的评价语,能更好地引导学生有效地学习。语文课堂评价又是教育评价体系的重要组成部分,是根据小学语文教学目标和教学原则的要求,系统、科学地搜集、处理教学信息,对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。在实际的教育教学工作中,要求我们从"一切为了孩子的成长"这个目标出发,做到积极营造一个民主、平等、和     

影响山区中学课堂有效实现育人功能因素的剖析

学校教育中,各学科教师都要在有效传授学科专有知识的同时达成"立德树人"这个共同目标。就山区中学的课堂教学过程中,影响课堂有效实现育人功能相关因素以及措施进行深入的分析探讨,助力课堂育人功能的有效实现。     

强化数学学科教学的育人功能——“数系的扩充和复数的概念”课例评析

怎样在学科教学中实现学科育人、教学育人?自2014年起,南宁市第三中学开展了"高中数学学科育人‘三环耦合’模式建构与实践"研究,力图在立德树人思想指导下,构建"课堂育人—实践育人—科研保障"三环耦合的学科育人体系,使学科育人在实践中全面生根、开花、结果。具体到课堂教学上,我们的主要做法是对数学课堂教学设立德育目标。     

热情与兴趣:教师专业成长的原动力

在传统意义上,教师专业成长往往较多地关注教师职业技能的发展,包括教师的学科知识技能和学科教学技能的发展.但是,教师职业技能水平并不能完全与教师专业成长水平等同.因为影响教师专业成长的因素之中,还有更为重要的职业情感、职业理想、职业愿景等"非技能因素"这就犹如学生学习发展过程中的"非智力因素"一样.     

评价在数学课堂中的作用

这里所说的评价，是指课堂教学中对学生的评价和学生自己的自我主价。它是课堂教学中激励、鼓舞学生学习，调动学生学习积极性的重要方法之一。可是，多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，就是如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评价的育人功能。许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业修养，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评价对学生的影响。     

课堂教学与实践教学功能的互补融通——基于“形势与政策”课程教学的改革

形势与政策是一门与现实社会紧密联系的课程。在当代大学教育中,形势与政策课程超越学科限制,契合了大学教学的传承知识、培养能力、涵养品性、助长发展的四位一体的功能,坚持了思想政治理论课的政治导向、思想保证、育人开发三者并重的教学功能。无论从默会知识维度上的知识建构型教学认识论的视角,还是从杜威的教育即生活、学校即社会教学原则和方法论视角,形势与政策课程都应该实现课堂教学与实践教学的互补融通。在形势与政策教学过程中,要通过师生互动的合作、体验、探究,实现课堂教学与实践教学的无缝链接,突出教学模式设计的时效性和针对性,以多方参与、优势为本原则创建教学管理机制与考核评价运行机制,最终促进课堂教学与实践教学在功能上的互补融通。     

美术教学因渗透而精彩

<正>学科教学是向学生进行思想品德教育的主渠道。在"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"的目标前提下,各学科都在努力挖掘潜在思想品德教育的内容,探索加强思想品德教育的方法,以充分发挥学科教学的育人功能。那么,"陶冶学生情操,提高审美能力"作为美术教育价值的一种主要体现,美术教学在加强知识技能教学,发展智力,培养能力的同时,应根据学科特点,适时渗透思想品德教育。美术学科中的审美教育是德育的重要组     

浅谈构建音乐课堂教学的和谐之美

在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值观的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格。     

学科知识和学科教学知识在课堂教学中的有机融合

教师不仅要拥有深刻的学科知识而且还要拥有宽广的学科教学知识。有效的课堂教学是两者的有机融合。通过从学习者的视角剖析一堂数学课的教学,具体分析了学科知识和学科教学知识在课堂教学中是怎样有机融合的,在经验层面证实了上述观点。该课例是青浦经验新行动的产物。青浦经验从本质上说是学科知识和学科教学知识有机融合的产物,是指导有效教学的本土经验。学科知识和学科教学知识的有机融合是数学和教育在课堂教学中的诉求,也可更好地解读本土经验。     

浅谈构建音乐课堂教学的和谐之美

在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值现的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格.