强化信息在扶贫攻坚中的作用

将信息扶贫作为宁夏扶贫工作的重要途径进行了讲述，分析了西海固地区信息不畅的主要原因，阐述了信息扶贫的主要对策。     

边疆民族地区扶贫攻坚对策探析

边疆地区实施扶贫攻坚计划,必须结合实际,分析贫困地区贫穷的原因及特点,采取切实可行的扶贫对策。针对思茅地区社会经济发展的实际,积极开展精神扶贫、科技培训,注意找劳基础,调整产业结构,积极寻求新的路子,开展多渠道多形式的扶贫。     

湖南省湘西州扶贫攻坚综合绩效评析

采用熵值法对湖南省湘西州扶贫攻坚政策实施情况进行综合绩效评价,得出结论:湘西州扶贫综合绩效分为南部吉首市和凤凰县,北部的龙山县和永顺县,花垣县-保靖县-古丈县-泸溪县等三级扶贫绩效区;贫困程度表现为古丈县,保靖县,龙山县-永顺县-花垣县-凤凰县-泸溪县,吉首市依次降低,较强较弱县(市)连片分布特征明显。     

扶贫攻坚工作的实践与思考--呼盟农研所科技扶贫工作的调查报告

扶贫攻坚是目前农村工作中的重点，作根据农村工作，特别是扶贫工作的经验，探讨贫困户的贫困原因和脱贫致富的办法。     

探索创新扶贫新思路：谈小额项目对云南扶贫攻坚的意义和作用

寻求一个长久、可靠、稳定的扶贫方式,是我省扶贫攻坚的关键。本提出的扶贫新思路,是以“小额项目融资”为依托,以项目的收益作为偿贷的保证。这样做,具有许多其他扶贫方式不能比拟的优势,具有重要的意义和作用。     

攻坚阶段我国职业教育扶贫的问题、成因及对策

职业教育扶贫是我国脱贫攻坚的重要组成部分。攻坚阶段,职业教育扶贫面临扶贫对象识别如何更加精准、扶贫主体间如何更加协同、扶贫供给如何精准对接需求、扶贫成效如何更具持续性等问题。而引发这些问题的主要原因是职业教育扶贫实践中扶贫对象主体地位不够明确,扶贫治理机制有待完善,职业教育与培训供给乏力,贫困人口发展能力培养受限等。职业教育要更好地服务脱贫攻坚,需要构建基于扶贫对象需求的职业教育扶贫制度保障,完善基于多方参与的职业教育扶贫治理机制,拓展基于多元优质的职业教育供给内容,遵循基于持续发展能力培养的目标定位。     

苦干 实干 巧干——谈班主任工作

正学生是活动着的无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。因此,要想做好班主任工作,既需要教师全身心地投入,同时又要讲究方法、策略。从教将近二十年来,每接一个班,作为班主任,我总是会为班级确立明确的奋斗目标,培养班级骨干,营造积极向上的舆论氛围,创设良好的班风,精心塑造一个团结进取、积极向上的班集体。多年来的班主任工作实践使我深深体会到,一个良好的班集体理应像一湾涌动的泉水,剔透晶莹,清新盈满,而做到这一点的源头就是要恰当地把握班主任     

扶贫攻坚中的思想脱贫问题及其破解对策

我国的扶贫工作已进入攻坚期,扶贫攻坚的思想脱贫问题与贫困地区的经济发展问题、物质匮乏问题同样重要。文章从调研湖南省慈利县贫困人口的思想问题入手,总结导致该地区贫困的几种典型脱贫思想观念及产生的主要原因,提出解决思想脱贫问题的方法只能是发展思想政治教育,文章结合慈利县贫困地区的实际情况,从思想上重视思想政治教育作为前提,再结合新时期符合我国国情的政治教育理念以及构建全面性地政治教育体系等方面,提出了慈利地区贫困人口思想脱贫的破解对策。     

向贫困宣战：中国农村扶贫阶段演变述论

随着我国扶贫开发工作的深入,特别是十八大以来,扶贫攻坚被置于一个前所未有的新高度,扶贫理论也得到完善和发展。从历史比较的分析方法来看,中国农村扶贫经历了从救济型扶贫阶段到扶持型扶贫阶段,经开发型扶贫阶段到精准扶贫阶段的转变。这一转变与我国社会经济发展息息相关,也与社会经济发展的阶段性特征有关。     

论扶贫攻坚对喀什地区全面小康建设目标的意义

全面建设小康社会,是我国新时期的宏伟目标,加快喀什地区农村扶贫攻坚步伐,对喀什地区全面小康社会目标的实现,具有重要的意义.     

产教融合扶贫：后扶贫时代贫困治理的行动逻辑

现行标准下的贫困人口实现全面脱贫之后,扶贫工作将转入以治理相对贫困为主的后扶贫时代。深度融合产业扶贫与教育扶贫,是后扶贫时代贫困治理行动的理性选择。依据产教融合扶贫的机理,三种价值观、三种规律、三种模式的“三个三融合”是产业扶贫与教育扶贫的融合要点。以瑞安市职业教育扶贫为例解析产教融合扶贫的运行机制,结果表明,构建“应需就业”的对接机制、“双元定向”的合作机制、“引企入校”的资源整合机制,是实现“三个三融合”的有效路径。     

小学阅读要苦干加巧干

古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。尤其是低年级的阅读教学更以读为主。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。     

精准扶贫视域农村思想扶贫探析

思想扶贫是农村精准扶贫工作的首要任务,在精准扶贫中处于重要地位。针对当前部分农村地区部分农民争当"贫困户"、思想观念落后、被动依赖等现象,农村思想扶贫工作需把握精准扶贫与思想扶贫的内涵和内在逻辑,分析农村地区思想扶贫的意义及当前存在的问题,探索解决问题的路径,以期为实现新时代全面小康目标贡献力量。     

丛飞：青年歌手的扶贫助弱之路

爱心大使扶贫助弱 因家庭贫困，丛飞初二时便辍学回家。后历尽千辛万苦四处拜师学艺，被著名歌唱家郭颂收为关门弟子。     

河北省脱贫攻坚期农村教育扶贫研究——以赞皇县为例

河北省处于脱贫攻坚的最后阶段,解决教育贫困是必须要面对的问题。目前,河北省农村教育存在基础设施差、教师资源少、留守儿童求学意愿不强、政府的财政投入少等问题。造成这一状况的原因有经济落后、缺乏优秀教师、家庭贫困、教育资源分配不平衡等方面。可从以下途径展开教育扶贫工作:扶志与扶智并举,增强农村适龄学生受教育的愿望;引导与政策同行,完善贫困农村教育扶贫体系;巩固与跟踪并重,阻断贫困现象的代际传递。     

高举邓小平理论旗帜 切实打赢扶贫攻坚战──河池地区扶贫攻坚措施评价与前瞻

统一思想认识,确定中心任务,是邓小平社会发展战略的重要理论,是河池地区广大干部群众集中精力打好扶贫攻坚战的理论基础;坚持党的全心全意为人民服务宗旨和群众路线,是邓小平党的建设理论的重要组成部分,是河池地区扶贫攻坚工作中采取“人盯人”战术落实扶贫攻坚措施的理论依据;人口、资源、环境相协调,走可持续发展的道路,是邓小平的重要经济思想,是河池地区在大打扶贫攻坚战中把可持续发展观与扶贫机制、扶贫效益相互结合的理论基点;加强督促检查,狠抓贯彻落实,是我党领导科学体系的重要组成部分,是河池地区促进扶贫攻坚进程的主要方法之一。     

农村教育：最大的扶贫工程

党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，重点和难点都在农村，特别是贫困落后地区的农村。农村教育是促进农村经济和社会发展的基础，在全面建设小康社会中具有根本性的作用，是农村全面建设小康社会的重要保证。当前，加强农村教育工作，大力发展农村教育具有现实性和紧迫性。