大学生就业心理剖析及调适优化途径

大学生就业心理是指大学生在考虑就业问题、为获得职业做准备及在寻求职业的过程中产生的各种心理现象。就业是大学生活中的重要内容,很多大学生从跨入高校的第一天就会考虑自己的前途问题并为几年后的就业开始做准备,因此,大学生就业心理贯穿在整个大学的学习和生活中。随着我国就业体制的改革,毕业生在就业选择上拥有了更多的机遇和更广阔的市场,但同时还要面对愈来愈激烈的社会竞争及更大的心理压力和冲击。社会、学校、家庭和大学生自身对大学生就业心理有些什么样的影响,大学生们如何依据自己的价值标准选择职业,如何为顺利就业作好心…     

高职院校学生职业选择调查分析——以深圳职业技术学院为例

问卷调查发现,高职院校学生在职业选择时普遍将发展前景、收入、工作稳定性等作为优先考虑的因素,其月薪期望值较为合理,但普遍没有把专业学习作为自身就业的重要因素,且在面对就业压力时有逃避的倾向;学生性别、年级、是否担任学生干部、学生家庭及所处地域都对其职业选择具有一定影响。为此,高职院校应把就业指导工作贯穿整个工作过程,努力帮助学生树立良好的职业选择观念,通过多种形式促进学生就业。     

大学生就业期望:基于性别比较的实证分析

理论假设大学生的就业期望存在性别差异,而城镇或农村、父母文化程度、是否独生子女是影响大学生就业期望性别差异的因素,运用t-检验和方差分析方法验证假定命题的真假。研究结果表明,男女大学生的就业期望存在差异,男大学生的就业期望总体上高于女大学生;大学生就业期望的性别差异与生源地以及是否独生子女显著相关。     

对大学生就业观念的调查与思考——以广东外语外贸大学中文学院为例

随着社会就业市场的建立,大学毕业生就业直接面临市场选择,这就要求高校重视学生就业竞争力的培养和提高。毕业生就业竞争力的影响因素很多,作者对在校大学生的求职过程和行为展开调查,对毕业生求职获取就业信息的途径、影响确定工作单位的因素、就业结果的影响因素、用人单位最关心的条件、各类证书对求职的重要程度、毕业生的就业期望区域、薪酬期望、就业观等方面调查和分析,了解当代大学生的就业观念和就业行为,对思想政治工作提出建议。     

巧妙选择试评的时机和方式

选择什么样的时机和方式搞试评（指对教师正式评价之前的试验性评价——编者注），这是关系试评成败的大事。所以应该选择合适的教育教学活动的时机和方式进行试评。我们开始想在期中教学检查过程中进行。     

选择潜力专业留学的必要性

一直以来,选择合适自己的院校对于留学生来说也许已是个漫长而艰难的过程。因此很多学生往往会没有多余精力再在专业选择上多加分析考虑。据调查显示,近年来的留学生超过半数以上都扎堆于所谓的热门专业,造成了就业市场"供大于求","海归变海待"现象的出现。实际上,若能分析社会现状选择潜力专业将是明智之举,无论在留学申请还是就业上都有明显优势。     

大学生就业指导教育现状分析与创新实践

伴随着社会经济的飞速发展,当今人才市场的竞争愈发激烈,高校毕业生的就业形势不容乐观。高校毕业生是具备专业知识和专业技能的优质人才,是推动社会发展的中坚力量,但是,一些毕业生因为涉世太浅,没有坚定的理想目标,选择就业时会感觉茫然无措,不知道自己到底适合什么样的职业和岗位。这就需要高校开设大学生就业指导课程,引导大学生树立正确的就业观念,帮助大学生解决就业过程中遇到的问题和困难。     

合作学习中的常见问题及解决策略

恰如其分的语言活动能促使孩子们获得相关的语言知识和能力：看似行云流水的教学过程则是大家对一堂课作出较高评价的重要依据之一。然而,这些看起来如此不错的课堂教学．往往未必具有良好的实效。原因何在？这是当前很多中学英语教师发出的困惑。通过对当前中学英语课堂教学的观察、研究与分析,我发现,影响中学英语课堂教学效果的核心因素是重点、难点没有得到实质性的突破。因此,真正构建中学英语的有效教学重点难点的突破是根本,本文主要阐述如何通过合作学习来提高中学英语课堂教学的效果。     

成长就是一个选择接着一个选择

人的成长是什么呢?每个人也许都可以说出很多,成长就是一个选择接着一个选择,这肯定是其中一种。人的成长就是面对一个个的问题,解决一个个的问题,如何面对、采取什么样的方式解决,这就是选择。不同的选择可能会有不同的结果,所以对     

大学生就业期望的调查分析

就业是个体生活中最重要的事件之一。随着我国高校毕业生就业制度的改革,大学生的就业问题引起各界的广泛关注。就业期望对个体的行为有直接的影响,也是影响大学生就业的重要因素。文章在实证调查的基础上,对大学生的就业期望的多个方面进行了分析,力图较全面的反映当代大学生的就业期望。     

阅读伙伴对幼儿早期阅读质量的影响

结论与过程的关系是教学过程中的一对十分重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思考、学会与会学、知识与能力、继承与创新等关系。从学科本身来讲，结论表示的是该学科的结果，而过程则体现着该学科的探究过程与探究方法。结论与过程有相互作用、相互依存、相互转化的关系，有什么样的探究过程就有什么样的探究结论。结论的获得往往依赖于特定的探究过程，二者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。     

＂期望理论＂对学生实现体育活动目标的启示

一、期望理论的涵义阐释 期望理论是美国心理学家佛隆（VroomVH）于1964年提出来的。它是通过考察行为人的努力行为与其所获得最终奖酬之间的因果关系,来说明激励过程中选择合适的目标以实现激励的理论。佛隆的期望理论基于这样一个基本发现,激励取决于行为主体对目标的理解程度和重视程度。为了将这一理论具体化,把基本发现分解为效价和期望,之后又加上关联性,从而形成一种可操作的理论模式。如果简化成公式就是：     

练“教材处理”的本领——语文教师综合素养的自我训练(031)

很多语文教师没有教材处理的能力与习惯,课堂教学中的典型状况是:从课文开头问到、讲到课文的结尾. 这样的教学,平均用力,处处解读,肯定是低效的教学. 所谓“教材处理”,就是对课文教学内容的“处理”;即对课文教学内容与部位的选择与利用.所谓“教材处理”,就是安排什么样的内容来进行教学,就是最好安排什么样的内容作为教学的抓手.     

生源地视角下大学生就业期望特征分析

目前大学生就业困难主要有两个类型即结构性失业和选择性失业,其中选择性失业是最重要的影响因素。从生源地视角调查研究发现,不同生源地大学生在就业目标期望、就业行业期望、就业单位性质期望、薪酬水平期望、就业区域期望以及制约就业因素的选择上,呈现出大学择业中的五大特征:先就业再择业成为主要的就业目标期望;择业价值观开始由重社会价值向社会与经济价值并重方向转变;就业职位期望呈现自我价值实现与兼顾家庭并重的特点;就业区域期望开始由一线中心城市向东部沿海城市及中部城市转移;制约就业因素的选择上重工作经验轻学业成绩影响了大学生自身的健康成长。     

职前成人学员核心教育需求及响应研究——基于高中后成教生职业选择倾向的调查分析

职前成人学员的核心教育需求是就业需求,教育和管理应该积极响应此需求.本研究通过对四川师范大学继续教育学院高中后成教生的就业倾向调查,统计职前成人学员的就业倾向,分析影响学生职业选择的主要因素为:职业期望、专业类别、家庭背景、生理,其中职业期望因素影响最大;发现职前成人学员就业选择倾向中具有多样性、变化性、非理性特征;学校应从办学定位、个性化教育、职业生涯辅导等角度响应其需求.     

论教师期望在教学过程中的运用

关于教师期望效应的研究一直是教育学家与心理学家所关注的问题,很多教师为取得更好的教学效果,将期望效应运用于教育教学实践,但在应用中有很多不容忽视的问题,本文将探讨一些有关教师期望在教学过程中运用的问题。     

高中物理探究性实验的七个环节

探究性实验教学,就是在教师的指导下,学生应用已经学过的知识,自己设计实验,或在教师的指导下通过实验来探索物理规律,从而获得新知识并且加以应用的方法。根据我国《普通高中物理课程标准》的定义,科学探究的基本过程是:提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下面,笔者就对这七个环节进行详细阐述。一、提出问题提出问题是探究活动的开始,没有问题就没有探究的可能。实验探索是围绕所探究     

大班额条件下如何让学生自主乐学

新课改的教学期望是每位学生都能获得关注和发展，这与以人为本的教育理念不谋而合，然而现实中很多学校班级多、班额过大，教学过程中学生的主体性发挥不充分，教师要顾及到所有学生会感到困难，这给教师的教育教学带来了挑战。无论在常态课上还是公开课上，通常教师都会不由自主地多关注“优秀”的学生；     

什么是“好地方”——博士毕业生就业地点选择的质性研究

随着学术劳动力市场竞争的加剧和城市生活成本的上涨,地点选择对博士就业的影响愈发重要。基于28名理工科博士毕业生的访谈资料,分析发现博士毕业生理想中就业地点主要包括以下特征：有利于实现职业期望、能够保障生活质量、便于承担家庭责任、有稳定的社会关系网络,就业地点对博士毕业生而言是一个承载着多重功能的“集合体”。多数受访者在选择就业地点时都经历过权衡抉择的过程,尤其需协调职业发展和生活质量、职业发展和家庭责任以及职业发展和城市资源之间的关系,在地点选择与职业期望存在冲突的情况下,部分博士毕业生放弃了原本的职业期望。而无论选择在何处就业,博士毕业生都会主动建构起就业地点对整个未来生活的意义。     

评价何以能激励学生

作为评价功能之一的激励作用历来受到教师的重视并频繁地用于教育教学过程中,但是反观被教师大量的、用正向语言实施的激励评价,似乎有很多的评价并没有发挥应有的作用,至少离教师所期望的效果有一定的距离,这不得不让我们思考这样一个问题:什么样的评价,如何实施评价,才能更好地发挥评价激励的作用?