分阶段做好中职生的职业指导工作

职业学校的学生就业已经成为社会普遍关注的热点：如何帮助学生更好地树立职业理想，培养职业道德，选择和设计自己的职业生涯并顺利地适应职业，是中等职业学校的教育工作者亟待解决的问题。笔者认为中职学生的职业指导工作大致可分为三个阶段。     

试论中职语文教材的时文价值取向

随着中等职业教育和教材编写的形势发展,时文逐渐成为中职语文教材中的新元素。在文质兼美的总体标准下,贴近现实生活,反映行业动态,展现社会之义,描述人性之美,成为时文的价值内涵和取向,也充分体现了中职语文教材的职业特色和时代性。     

职业取向、工具取向与知识取向:英语专业学生学习价值观研究

英语专业学生的学习价值观,可以大致总结为职业取向、工具取向、知识取向三个层次。高职学生的英语学习趋向于职业取向,即以满足职业需求为主要目标;而本科学生的英语学习却带有工具主义的取向,即视英语为满足进一步学习需求、窥探跨文化要义之工具,虽亦有实用主义之功利性,却有直达知识取向之通途;研究生的英语学习则是深入语言本体,其学习的目的在于探究、发现与创造,具有显著的知识取向。三个层次由浅而深,功利色彩渐退,而理想色彩愈浓。立足于高职院校英语专业学生的学习价值观,在教学上应融合三者,即强调以职业取向为基、以工具取向为引、以知识取向为导的英语学习态度与教学导向。     

中职职业指导教育概述

中等职业学校职业指导教育是德育工作的重要组成部分,是学校根据培养目标,教育、引导学生树立正确的职业理想和观念,全面提高职业素质及综合职业能力自觉性的教育活动。近几年来,中等职业学校学生的就业价值观发生了很大的变化,然而学生的择业观与现实存在许多矛盾,主要表现为:就     

浅谈中职生职业意识的培养

中职学生职业意识的形成和发展受到诸多因素的影响和制约,其中学校教育的影响举足轻重。根据中等职业教育的培养目标和教学特点,为了更好地适应社会对人才的知识、技能,特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求,在中等职业教育工作中加强学生职业意识培养就成为中职学生就业时能否迅速适应岗位、为社会接纳的关键。针对中职学生职业意识的特点,学校应适时地对学生进行教育和引导,努力解决好理想、能力和方法问题,从小事抓起,把职业意识教育贯穿于从学生人学到毕业的全过程,贯穿在每个教学环节中,使学生潜移默化地自觉规范自己的行为。     

如何开展中等职业学校的职业指导工作

古人有言:"凡事预则立,不预则废。"职业生涯是人生的主体,而科学的职业设计能够帮助一个人按照社会的发展要求,顺利的实现自身的职业理想,从而实现个人价值最大化,因而中等职业学校应开设职业指导课程。如何对中等职业学校的学生开展职业指导?是从新生入学时开始,还是到学生毕业前进行,还是分阶段进行才能达到预期目标?很值得推敲。     

中职学校职业指导工作的思考

中等职业学校的职业指导工作是德育工作的一个重要组成部分，是学校根据培养目标，指导学生树立正确的职业理想和职业观念、掌握求职创业所必需的职业选择、全面提高职业素质和综合职业能力自觉性的教育活动；也是帮助学生根据社会需要及其身心特点顺利就业、升学，并在适应社会、融入社会的同时得到发展，成为社会需要的合格人才的过程。前者是指其教育性，后者是指其援助性。职业指导既具有教育性，又具有援助性。正确认识两者的关系，对中等职业学校职业指导工作的开展具有很大的促进作用。当前，我国各地的中等职业学校，在实践中虽然普…     

吉林省中职教师职业承诺调查分析

通过对吉林省147名中等职业学校教师进行职业承诺的问卷调查发现：吉林省中职教师的职业承诺程度略高于中点“2．5”。不同的性别、学历和职称的中职教师在职业承诺上并无显著性差异,但是不同年龄、教龄和工作类型的中职教师在职业承诺程度上存在显著性差异。     

中等职业学校开展职业能力测评的现状与改进措施——以机电一体化技术专业为例

中职学生职业能力测评的质量和效果对培养优秀技能人才具有重要的意义。中等职业学校的职业能力测评存在形式简单化、内容单一化、标准不科学不规范的问题。中等职业学校可以通过完善职业能力测评模型,或与高职院校合作构建中高职衔接的职业能力测评体系,测评形式及测评主体多元化,测评内容多样化,测评标准规范化,测评指标权重合理化,测评数据的收集及处理科学化,增加测评次数等措施,优化学生职业能力测评工作。     

完善我国中等职业学校教师资格制度的思考

我国现行中等职业学校教师资格制度存在的主要问题是没有充分体现中职教师的职业属性,教育教学能力测试标准未能有效反映中职教师职业活动的内在要求,与高级中学教师资格融通方面不尽合理。借鉴国际职业教育教师资格制度的经验,完善我国中等职业学校教师资格制度要依据职业教育教师的职业属性,制定专门的职业教育教师资格制度;中等职业学校教师资格内容应包括与所教专业相关的行业企业实践经验和具体的职业教育教学能力;高级中学教师资格与中等职业学校教师资格的融通要有前提条件。     

关于对职业指导课程教学进行改革的一些设想

中等职业学校的学生就业已经成为家长最关注的热点,如何帮助学生更好地树立职业理想,培养职业道德,选择和设计自己的职业生涯并顺利地适应职业,已成为中等职业学校的教育工作者必须认真思考并亟待解决的问题。中职学校毕业生只有通过激烈的人力竞争后,谋求到适合自身特点的工作岗位,并在工作中不断经受市场经济的检验,才能成为适应社会需求...     

加强中职学校学生职业精神的培育

中职学校学生的职业精神是学生实现就业的必备条件,中等职业学校应当加强对学生进行职业精神的培育,引导学生做出适应未来职业要求的正当的观念和行为,提高就业所需要的能力,以适应将来从事的职业岗位的需要。本文在分析部分发达国家重视职业精神培育的基础上,对加强中职学校学生职业精神的培育提出一些建设性的措施。     

浅谈中等职业学校学生职业能力的培养

中等职业学校肩负着培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的重任,而劳动者职业能力的强弱是能否胜任从事工作的先决条件。因此,培养学生的职业能力是中等职业学校的首要任务。但学校并非行业部门,学生也并非劳动者,如何使在校生具备职业能力,使其毕业后即成为高素质的劳动者和专门人才,是中等职业学校面临的重要课题。     

中职生职业理想教育基本路径探析

本文主要通过调查,分析了当前中等职业学校学生职业理想的特点,阐述了中等职业学校职业理想教育的实施途径,即一方面结合中职生自身条件与社会职业的要求,实现人与职业的合理匹配,帮助学生树立正确的职业理想;另一方面,引导学生将职业理想落实到生涯规划教育的各项活动中,明确实现职业理想的基本步骤。     

大力推行德育教学改革，全面提升学生职业素质

中等职业学校实施德育教学改革,有利于增强德育教学的针对性和实效性。开展德育教学改革的价值取向是：以生为本、职业导向、回归生活。实施德育教学改革的主要做法是：根据培养目标,整合教学资源;转变教学方式,凸显学生主体;改革评价办法,重视过程评价;提升教师素质,适应课改需求。     

大力推行德育教学改革,全面提升学生职业素质

中等职业学校实施德育教学改革,有利于增强德育教学的针对性和实效性.开展德育教学改革的价值取向是:以生为本、职业导向、回归生活.实施德育教学改革的主要做法是:根据培养目标,整合教学资源;转变教学方式,凸显学生主体;改革评价办法,重视过程评价;提升教师素质,适应课改需求.     

职业生涯规划在中职层面的探究

职业生涯规划是伴随人一生的职业需求和发展要求。中等职业教育是一种基础的职业指向教育,一方面从社会需求来说是为社会培养经济发展所需要的初级职业技能型人才,另一方面对受教育者来说是为其从事某特定职业而实施的教育。在当前严峻的就业形势下,使中职学生从入学伊始就逐步形成正确的职业价值取向尤为重要,也就是说,探究职业生涯规划教育在中职层面相当关键,如何在中职学生开展职业生涯规划教育是当前中等职业教育改革和发展的一个不容忽视的课题。     

中等职业学校学生职业能力评估指标体系研究

本研究在结合安徽省内20个中等职业学校和用人单位对中等职业学校学生职业能力有关问题的调查和分析的基础上，对中等职业学校学生职业能力的内涵进行了深入的探讨，并据此构建了中等职业学校学生职业能力评估的指标体系。     

确立职业理想是中职生职业价值观培养的重点

职业理想是人的理想的重要组成部分,中职阶段是确立职业理想的最佳时期.当前,在全面推进职业素质教育的过程中,学校应加强生涯规划和职业理想教育,引导学生确立务实而具体的职业理想,将其作为学生职业价值观培养的工作重点抓紧落实,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,指导他们做好生涯规划,充分发挥其主观能动性,帮助其练好内功,形成职业理想教育的整体合力.     

中职课堂教学评价研究

建立有科学性、实效性、切合中等职业学校教学实际的课堂教学评价,是深化职业教育教学改革,全面提高中等职业教育教学质量的重要部分之一。中等职业学校课堂教学评价应有利于培养学生的全面素质和综合职业能力;有利于教师在职业教育生涯中的专业化成长;有利于教师和学生身心、智能、情感共同成长。笔者根据近几年在中职学校指导教学丁作的实践,经过研究实验,建立了校内切实可行的课堂教学评价方法,对提高职业教育教学质量和职业学校教学管理有一定的促进作用。