试论英语交际法在高职英语教学中的运用

本文针对高职英语教学中存在的弊端,通过对高职英语教学的目的和现状的分析,提出了将交际教学法引入高职英语课堂的观点。交际教学法模式变单一的老师“灌输式”教学为“学生为中心,师生共同探讨”的民主式教学,通过师生、生生以及和教学资源的互动,形成一个真正的“学习共同体”,充分体现了现代教育理念,有利于学生的个性化发展,通过有效的课堂语言交际,使学生在课堂真正完成对语言的实践;提升英语教学品质,发展学生的英语素质,使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程,从而使课程具有动态、发展的特点,使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

立足学生发展改变教学方式

新一轮的课程改革强调立足学生发展，改革教学方式。提出教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学的过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课堂教学计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识；教…     

信息技术与中学物理课程整合对师生的要求

信息技术与课程整合的课堂上,教师和学生的角色发生根本的变化,教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的学习共同体。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发的课程、丰富课程的过程,课程变成动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

思想政治课教师应走在课改的前沿

新课程强调，教师是学生学习的合作、引导和参与，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生关系的交往带有朋友对话的特点，是双向和交互作用的而不仅仅是单项的信息传递，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是一个忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同发展的过程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，中学思想政治课教师应该站在这次改革的前沿，教师应改变自己的角色，改革教学方法，突出学生的主体地位，开拓学生视野，使思想政治课的教学更加适应社会大发展。     

思想政治课教师应走在课改的前沿

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.师生关系的交往带有朋友对话的特点,是双向和交互作用的而不仅仅是单项的信息传递,师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体".教学过程不只是一个忠实地执行课程计划(方案)的过程,而是师生共同发展的过程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程.基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,中学思想政治课教师应该站在这次改革的前沿,教师应改变自己的角色,改革教学方法,突出学生的主体地位,开拓学生视野,使思想政治课的教学更加适应社会大发展.     

引自读自悟品语文精华——“教师是学生学习的合作者”在语文阅读课堂中的解读

自古以来,教师承担着“传道、授业、解惑”的责任。然而,在全面推进素质教育的今天,这种教育观念已不能完全适应“以人为本、以生为本”的现代教学思想了。正如新课程标准强调的那样,“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向‘平等中的首席’。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,还是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。”     

点拨与引导——论学生创新精神的培养

新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这一过程中,教师不再只是教学计划或方案的忠实执行者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在教学过程中,学生又是学习和发展的主体。只有在教学过程中变革学生的学习方式．积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,才能让语文课堂焕发出生命的活力,     

教师角色转换的多维思考

一、从师生关系看教师的角色转换 传统意义上师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容,这既不符合学生的心理发展特点,也不利于社会的发展,必须加以改变。在新课程中,我们要把传统意义上的教师教和学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。     

教师角色转换的多维思考

一、从师生关系看教师的角色转换 传统意义上师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容,这既不符合学生的心理发展特点,也不利于社会的发展,必须加以改变。在新课程中,我们要把传统意义上的教师教和学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。     

从教学案例看物理教师在新课程教学中新的角色作用

教师角色的特征是随着社会的变革而变化。任何新课程的实施，都会推动着教师教学观念的更新．都需要教师行为发生与之相适应的变化。《物理课程标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标，是根据现代科技社会对人的发展的基本要求．培养21世纪的现代国际人才而提出的。新课程强调．教学过程应朝着师生交往、积极互动、共同发展的方向演化。传统意义上的教师教和学生学．将不断让位于师生互教互学．彼此形成一个真正的“学习共同体”．教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

新课程改革离不开“教师的影响”

新课程改革强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互交互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实的执行课程计划(方案)的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在新课程改革环境下的小学生,大多是独生子女,长期以来受爷爷、奶奶、父母的娇宠,孤傲、以我为中心,实现“自主、合作、探究”的内在因素较小,因此,教学过程中,在教师的影响下优化课堂气氛,创设平等和谐的情境,才能实现真正意义上的师生共同发展的互动过程。     

开放式环境下日语交际互动课堂略论

本文针对日语教学中存在的弊端,通过对日语课堂的本质的深度思考和具体案例的剖析,提出了将交际互动课堂作为解决方案的观点。交际互动课堂教学模式变单一的老师"灌输式"教学为"师生共同探讨"的民主式教学。通过师生、生生以及和教学资源的互动,形成一个真正的"学习共同体",充分体现了现代教育理念,有利于学生的个性化发展,从而达到语言交际的目的,使学生在课堂真正完成对语言的实践;提升日语教学品质,发展学生的日语素质,使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程,从而使课程具有动态的、发展的特点,使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

教师角色转换的多维思考

一、从师生关系看教师的角色转换 传统意义上师生关系可以用"传道、授业、解惑"来形容,这既不符合学生的心理发展特点,也不利于社会的发展,必须加以改变.在新课程中,我们要把传统意义上的教师教和学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体",从而使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程.     

浅析互动式教学在日语教学中的运用

互动式教学模式可以改变单一的老师"灌输式"的教学,把其转为师生共同探讨的民主式教学,充分体现了现代教育理念,有利于学生的个性化发展,发展学生的日语素质,使教学真正成为师生富有个性化的创造过程.     

刍议“互动式”化学教学的策略

"互动式"化学教学应充分体现教师在教学中的导学作用,积极引导学生参与动眼、动脑、动手、动口的学习活动.创设积极互动的教学情境,构建民主、和谐的师生关系.使教学过程真正成为师生共同构建新知、富有个性化发展的创造过程.     

让“生成”之花处处开放

新课改背景下的教学特别关注“生成”，这就要求“品德与生活”课的教师应经常密切关注学生课内外的生活．使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

小学数学教学和谐课堂的构建

随着新课标进入课堂教学实践,教学过程发生了很大的变化.教学过程不仅是一个执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变为一种动态的发展的过程,教学真正成为师生富有个性化的创造过程. 一、要科学态度,不要花架子 学生的发展、课程目标的实现不是靠一二节经过千锤百炼的观摩课所能奏效的,关键在于平常的每一节课.要让每一节课都成为自主学习的实践活动,都成为学生成长的真实记录.学生崭新的学习方式的形成需要一个长期的过程.现在的教学过程中,必然会出现许多缺憾,但都是真实的.教学改革需要实事求是的科学态度——宁可要有缺憾的真实,也不要虚假的完美.     

灵活运用电子白板构建高效英语课堂

交互式电子白板作为课堂教学的重要工具,进入小学英语课堂已经显现了它强大的生命活力,并为广大英语教师所接受.其表现力丰富、信息传递快捷、交互性强,革新了教学内容的呈现方式以及师生的交往方式,开创了新的教学结构,能给有限的课堂提供无限的资源和交互的平台,有利于学生在课堂上实现交互式合作学习,有利于师生在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流,彼此形成一个学习共同体,使学生的学习过程成为一种动态的、生动的、高教的和富有个性化的创造过程.     

新课改 新理念——谈课程改革中的几种变革

而新课程则立足于"为了每一个学生都能得到充分的发展"的价值取向,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和已有的生活经验,学习经验,关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观的形成,以往存在教学观念及教学方法上的陈旧,都不利于学生的全面发展,而长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系。在新课程中,是师生在共同发展课程,丰富课程的过程,课程变成种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

让师生共同演绎语文课堂的精彩

新课标强调,教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程,是一种动态的、发展的、富有个性化的创作过程.教师的角色从教学的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者.新课标呼唤的课堂应该是师生共同构建、共同发展的平台,是师生共同演绎的精彩!