生物奥赛培训八原则

近几年来,我校在生物奥林匹克竞赛中取得了较好的成绩:荣获2枚国际生物奥林匹克竞赛金牌,7人进入国家集训队。这些成绩的取得,一方面是学生努力学习的结果;一方面是我们在培训中,坚持了以下八条原则。1品德教育原则在培训过程中,教师根据教材内容,对学生进行思想品德教育,培养学生的政治思想素质。如用我国生物科学家谈家桢等的爱国行动、奋斗历程和非凡成就等感人事例来激励学生热爱祖国、尊重科学;用生物教材中介绍的我国科学家研究的处于国际领先地位的科研成果,如首次合成了具有全生物活性的蛋白质———结晶牛胰岛素,来增强学生的自豪…     

浅析中学生物学竞赛教练的角色定位

我国于1993年开始参加国际生物学奥林匹克竞赛，至今已有14年的历史。历届选手都取得了很好的成绩。毫无疑问，竞赛选手作为竞赛主体发挥了极其重要的作用。同时，作为辅导竞赛选手的教练，其主导作用也十分关键。本文就中学生物学竞赛中竞赛辅导老NaP通常称之为竞赛教练的作用和角色定位谈一点看法。1．更新培训观念调整培训策略培训观念是教练竞赛辅导的指导思想，培训策略是教练竞赛辅导时所采取的具体方式。新的课改理念和中学生物学竞赛大纲是教练制订和实施培训活动的重要依据。新课改理念强调了能力的重要性。近几届的奥林匹克竞赛试题也充分体现了这一点，竞赛越来越强调选手的生物学科学素养，越来越注重考查选手的创新和实验探究能力。例如，近几年的实验试题竞赛中，每年都有一些探究性的实验试题。这些实验试题往往要求学生探究一个“新”的生物学问题，虽然材料熟悉，但却设置在一个新的问题情境中，需要选手综合运用学过的理论知识、实验技能和科学的方法来解决问题。著名教育学家爱德华兹曾说过：“教育的重大目标，与其说是装备心智，毋宁说是锻炼心智，训练它去运用它自己的能力，而非把它塞满别人的积聚物。”作为竞赛教练，不应该只是竞赛辅导的知识载体，而要改变观念，在培训策略上下功夫。要通过各种途径来使选手潜能开发，最终达到突破。     

英国中学生物学奥林匹克竞赛的启示

英国中学生物学奥林匹克竞赛（BBO）和中国中学生物学竞赛（CHSBO）均为国际中学生物学奥林匹克竞赛（IBO）选拔了大量优秀选手。本文分析了BBO竞赛的考试大纲和试卷,希望从中得到启示,为我国生物学竞赛提供借鉴。     

中学生物学特长生及其培养

中学生物学特长生的含义探讨随着学科奥林匹克竞赛的兴起,涌现出了一批竞赛特长的学生,学科辅导教师也在着力研究和培养这样的特长学生。自我国开展中学生物学奥林匹克竞赛以来,学生参加国际生物学奥林匹克竞赛摘金夺银,成绩辉煌。生物学奥林匹克活动吸引了许多中学生,使?..     

谈生物学竞赛苗子的选拔与培养

影响学生学习的因素包括学习风格，社会经济地位，文化背景，使用语言的能力、智力、体力、情趣，已有的经验、家庭的支持等等。在中学生物教学中，我们要尽可能地把生物学知识平等地传授给所有的学生，而作为中学生物教学的一个重要补充——生物学竞赛的辅导，则没有时间也没有必要将所     

浅谈中学生生物学奥林匹克竞赛的发展

本文通过对国际和国内的中学生生物学竞赛的发展历程的研究，旨在探求竞赛教学的规律，希望对探讨竞赛中如何培养学生，提高竞赛成绩有所启发。     

网络资源与中学生物学课件教学

课件教学已经深入到了中学生物学课堂教学中。在中学 ,教学竞赛、观摩、进修课程等各种形式都在兴起学课件、用课件的热潮。可是面对如今蓬勃发展的网络世界 ,浩瀚无垠的国际空间 ,我们没有理由不去利用它。相反 ,利用好网络资源可以大大提高中学生物学计算机辅助教学能力和水平。因为 ,一方面只有网络这一知识载体保证了知识的最全面性、最新颖性。另一方面我们在制作课件过程中有时缺乏的不是计算机应用能力 ,更多的时候是缺乏必要的制作材料 ,如图片、影片以及一些素材等等。不依赖网络资源 ,传统的解决方案是把书本上的图片进行扫描 ,把…     

中学生物学教师校本培训的思考

校本培训是生物学教师提高和发展的重要途径。生物学教师校本培训以专业知识、教学技能和能力、现代教育技术、专业情意为主要内容。生物学教师的校本培训要选择个别指导、现场诊断、案例教学、对话研讨、课题研究、自修反思等方式。     

建构主义理论与中学生物学教学

建构主义是当代最为流行的学习理论，它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角．介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式，提出了在生物学教学中促进学生意义建构的指导思想和做法．     

美国中学生物学奥林匹克竞赛介绍

美国每年举办中学生物学奥林匹克竞赛,其在组织形式、内容和题型上,与国内的竞赛有所差异。本文分析了美国中学生物学奥林匹克竞赛的目的。     

生物奥林匹克竞赛选手培训策略浅谈

生物奥林匹克各级竞赛 (国际竞赛和全国联赛、决赛 )为热爱生命科学而且学有余力的青少年学生提供了施展才华的舞台 ,同时也对参赛选手的知识和能力水平提出了很高的要求。怎样在较短的时间内 ,通过自学和培训 ,使选手的知识面迅速扩充 ,实验能力和应试技能迅速提高 ,以达到竞赛的知识和能力要求呢 ?现将我们近十年来在组织参赛选手的选拔和培训中积累的点滴经验总结如下 :1　理论知识的扩充根据国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO)纲要和全国中学生生物学竞赛大纲 (试行 )的要求 ,参加全国联赛、全国决赛以及国际竞赛的选手对生物学理论知识的…     

新一轮课改中奥林匹克生物学教育初探

<正> 20O4年8月秋季,宁夏、广东、海南和山东四省(区)全面启动普通高中新课程教改试验,共有112万名学生、6.3万名教师进入了课改实验。此次课改的核心理念:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。因此,新一轮课改的重点是培养学生的创新精神和探究能力,使学生各方面的知识和技能得到全面的发展。那么在新一轮课改中,进行奥林匹克生物学     

建构主义理论与中学生物学教学

建构主义是当代最为流行的学习理论,它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角.介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在生物学教学中促进学生意义建构的指导思想和做法.     

各级生物奥赛试题特点及培训要求浅析

<正> 国际生物奥赛于1990年举行首届比赛,我国未派队参加。以后每年举行一次,第2届、第3届我国均派出观察员参加,1993年至今我国每年组队参赛。通过参加这项有意义的活动,我们能及早地发现人才,为我国生物科学事业的发展补充后备力量。通过举办各级生物奥赛,可以大幅度地提高中学生物学教学质量和水平,加强了各参赛省之间生物学基础教育     

谈我国中学生物学教学发展趋势

为适应当前科技和经济竞争的需要 ,我国已经制定出新的全日制普通高中生物学教学大纲 ,并以此为依据编写了高中《生物》新教材 ,在山西、天津等省作试点 ,得到了各级教育行政部门和生物学教师的认可 ,取得了一定的成果。如何继续深化生物学教学改革 ,培养学生具有创新精神和实践能力 ,提高学生的整体素质 ,是摆在广大教师面前的一项重要任务。1　教学要以学生为中心建构主义认为学习实际上是学生主体与学习对象之间的一种建构活动 ,因而学生应成为教学活动的中心。具体来说 ,它要求教师 :以学生的已知和需知为基础 ,鼓励学生从自已的日常生…     

农村中学生物学教学初探

当前,对于绝大部分教学设备较差的非重点中学和农村中学,要较好地按新编教材的教学目的和要求来进行教学是比较困难的.因此,在农村中学的生物教学中,除了积极争取设法改善教学设施外,如何提高学生学习生物的兴趣,如何组织和设计好每一堂课,如何适应初中新课程改革的教学法要求,这是广大生物教师面临的普遍问题,也是提高生物教学效果的关键.     

中学生物学教学中的社区服务与社会实践

综合实践活动课程领域中的社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社会服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它密切联系学生的生活实际，关注学生自身，有许多学习内容可以作为社区服务与社会实践的活动载体。