中美国防采办队伍任职教育的比较及思考

一、两国任职教育办学模式比较(一)两国任职教育机构美国的国防采办大学,是武器装备采办系统从业人员的任职教育机构。该大学是根据美国1990年颁布的《加强国防采办队伍建设法》,按国防部1991年第5000.57号指令授权组建的国防采办队伍任职教育的高等教育机构。国防采办大学是在美国陆、海、空军及国防部所属原有13所院校和培训中心的基础上成立的,没有单独的“校园”,管理体制为大学联盟制。国防采办大学的具体教学与研究工作均由与国防采办大学有协议的院校和机构完成。各成员院校在采办人员的培养业务上各有侧重。国防采办大学的主要任务…     

美国国防采办大学启示录——兼论我国军队院校继续教育改革

一美国国防采办大学是根据美国法典USC1746第10篇,经国防部指令5000.57授权,于1992年8月1日组建成立的高等教育机构,其任务是统一组织并实施美国国防部采办人员的教育培训,以提高军品采办人员素质。主要工作有①培训在职采办人员,为美国军品采办系统的各个领域培训专业人才,提高管理水平和工作效率;②传播军品采办政策,通过采办通信中心和常规教学工作,将采办政策的最新变化情况传达给国防系统的采办人员;③开展军品采办管理工作研究、组织有关学术活动、编辑出版学术刊物等,并为负责采办与技术工作的国防部提供咨询服务。美国国防采办大学培训的主要特点是:1、虚拟办学美国国防采办大学总部设在华盛顿,没有单独的校园,与国防部的其他机构在一座楼办公。美国国防采办大学的管理体制为大学联盟制。目前其成员机构已经发展15个,其中包括国防部下属的空军技术学院、美国陆军后勤管理学院、国防审计学院、国防系统管理学院、武装部队工业学院、信息资源管理学院和海军采办培训中心、海军设备合同培训中心、海军研究生院、还有国防部后勤局文职人员保障办公室、海军作战中心、海军作战评估处等。美国国防采办大学还设顾问委员会,负责在组织管理、课程设置、教学方法...     

美、英、日三国高等教育的外部评估及对我国的启示

高等教育外部评估是保障高等教育质量、提高高校办学效益的有效措施之一。美国、英国、日本高等教育外部评估的经验,为我国高等教育外部评估体系的建立与完善提供了可资借鉴的参照系,建立我国的多维高等教育外部评估体系成为应然选择。     

美国高等教育外部质量保障体系的百年发展

外部质量保障是一种通过创建和利用外部组织与力量对高等教育质量进行监督和评价的过程。美国高等教育外部质量保障行动开始于19世纪末,以认证组织和认证体系的发展为核心,经历了自主发展、联合发展、国家规范和国际化发展四个阶段,四个阶段的划分不是简单的时间线性发展,而是代表了不同时期美国高等教育外部质量保障组织的不同特征,这对于我们从整体上理解美国高等教育外部质量保障的理念和行为具有重要意义。     

高校后勤社会化的国际经验及对我国的启示

在国际上,校园服务的社会化是与“民营化”和“外部采办”两个概念联系在一起的。我国的高校后勤要按照市场化的要求来运作,结束过去学校办社会的状况,就必须把教学以外的工作独立出来,对其实行“外部采办”,以自身条件为基础,借鉴外国先进经验,建立起有中国特色的高校后勤社会化服务体系。     

美国高等教育认证政策的发展

美国高等教育认证是为高等教育建立的、为保障学院、大学、专业质量和质量提高的外部质量评议过程,具有非官方、非盈利的色彩。近十年来美国高等教育认证政策的发展,对推动美国高等教育走向世界领先水平发挥了重要作用。同时美国高等教育认证本身也面临诸多新的挑战,与各利益相关方面进行着博弈,其中既包括高等教育对学术水平自我决断权利的持守,也包含各种外部力量对高等教育的欲望对象化的过程。     

美国高等教育质量管理及其借鉴

美国高等教育在20世纪后半叶出现了诸多的质量问题。这些问题引起了全美从上至下的关注和思考,也使高等教育质量管理提上了议事日程。美国高等教育质量管理有其基本特征:外部监督主体的独立性、高校参与质量管理的竞争性、质量保障体系的不断完善和认证工作的经常化等。借鉴美国高等教育管理的经验,我国高等教育质量问题需引起全国上下的高度重视;在改善质量管理过程中须细分高等教育质量管理的目标;为预警重科研轻教学须改善质量评价体系和学术激励机制;在建立与健全高等教育质量管理法规体系的同时,建立适合我国国情的高等教育质量管理的外部监督机制。认识到了问题就须采取行动,这是我国高等教育质量管理需要借鉴的经验。     

美国高等教育认证机构认证的外部动力探析

在美国高等教育认证制度中,高等教育认证机构发挥了直接作用。在当代美国,担任美国高等教育认证的机构由原来的三种类型,即地区性认证机构、全国性认证机构、专业性认证机构演变为两种类型,院校认证机构及专业性认证机构。通过分析当代美国高等教育认证机构的运行机制以及其发展历程,揭示出促进美国高等教育机构开展认证工作的三个重要的外部动力：分权、信息公开、问责。     

美国高等教育规模与经济关系演变的实证研究——基于高等教育弹性系数的视角

本文在对1970-2005年美国高等教育规模发展状况进行描述之后,基于弹性系数的视角探析了美国高等教育规模发展的特点,并进一步从高等教育自身、政府、外部团体、高等教育国际化四个角度探析了促成这种发展特点的原因,最后提出对中国高等教育发展的启示。     

DAU启示录——美国国防采办继续教育管理初探

1999年5月,笔者随团赴美走访了美国国防采办大学(DAU),就军品采办领域的人员教学与培训问题,与美国国防采办大学校长及各业务部门负责人进行了广泛的交流.     

对高等教育大众化若干问题的讨论

怎样才能实现既定的高等教育大众化的发展目标 ,使其进入健康发展的轨道 ?目前已有很多学者从不同的角度对此进行了讨论。笔者发现 ,在讨论中还有一些尚有争议的认识问题 ,而这些问题在高等教育大众化过程中又是不可回避的。本文拟择其要点进行一些讨论。一、应当怎样确定大众高等教育的价值取向 ?现代高等教育改革理论告诉我们 ,历史上重大的高等教育改革与发展 ,大都是由教育的外部引发的。世界高等教育大众化起源于“二战”后的美国。为了缓解 1 2 0 0万从“二战”战场上归来的复员军人就业的巨大压力 ,适应“二战”前后婴儿激增、中产阶…     

美国加州高等教育总体规划对我国区域高等教育的启示——以内蒙古自治区为例

1960年美国加利福尼亚州高等教育总体规划(以下简称总体规划)及时确立了美国加州高等教育的发展格局,示范性地解决了高等教育在大众化时期高等教育系统外部和内部面临的一系列问题,促进了高等教育系统内部的和谐发展,为其他国家和地区的高等教育树立了楷模。目前,内蒙古高等教育在步入大众化时期也面临着各层次盲目无序竞争的问题。美国加州高等教育总体规划能为内蒙古高等教育系统的改革和发展提供启示与借鉴。     

美国高等教育专业认证的出现及其背景

一、美国高等教育专业认证概述美国的高等学校类型多样、数量众多、分权管理,整个高等教育系统庞大而复杂,如何保障高等教育的质量是十分重要的问题。美国的高等教育认证(accreditation,也译为:认可、鉴定)是一种有效而广泛地保障和提高美国高等教育质量的手段。它是一个对高等教育质量进行外部审视的过程,通过对大学、学院和专业进行细致地审查和评估来保证并提高其教育质量。认证的结果具有相当的权威性与公信力,美国社会对一所高等院校地位和信誉的认识,最基本的来源就是该所高校或专业是否得到特定认证机构的认证。美国高等教育认证有二…     

权力制衡之下的美国高等教育

纵观美国高等教育的发展史,美国高等教育的发展离不开外部系统宗教的启迪、政府的监管调控以及内部系统权力之间的自我调节,在这种权力制衡之下激励着美国高等教育逐步从单一走向综合,从备受争议逐渐过渡到公平,最终使之屹立于世界教育之林。美国高等教育的成功之处在于它向全民开放,以其自身的多层次多样化的教育特点满足全民发展的需要,它的成功经验成为我们借鉴的典范。     

论美国高等教育的独立性

独立性是高等教育本质特征之一。本文从美国高等教育独立性存在和发展的历史条件;独立性的基石：大学自治、学术自由;独立性的制度保障：教育立法三个方面入手,对美国高等教育的独立性进行有益的探讨,指出美国高等教育的独立性形成有着其独特的历史背景和文化传统,进而指出独立性从严格意义上讲就是大学自治加学术自由,它们是一个不断演变的概念,并越来越受到广泛的认可,受到教育立法的保护,从而形成了今天独具魅力的美国高等教育系统。最后本文对美国高等教育独立性的新发展作出了一些分析。指出美国高等教育越来越多的受到来自外部的干预．独立性有被逐步占据主导地位的政治论的高等教育哲学掩盖的可能。     

美国专业学位研究生教育质量的保证措施及对我们的启示

一美国专业学位研究生教育的外部质量保证美国专业学位研究生教育外部质量保证体系涵盖多个方面,主要有办学资格认证制度、由出版机构、新闻媒体主办的评估即排行榜,以及职业资格证书制度等。1办学资格认证制度办学资格认证是美国高等教育质量保证的主要机制。办学资格认证主要分为院校认证和专业办学资格认证两大类。办学资格认证指的是在符合或超过规定的基本教育质量标准     

发达国家高等教育质量保障概况及其对我国的启示

发达国家高等教育质量保障各具特色,文章分析了美国、英国、日本、新西兰四个国家的高等教育质量保障的经验,认为这些国家的经验对我国的启示有:加强高校自我约束机制、建立健全非官方的质量外部保障系统、政府引导民办高校加强质量建设。     

美国如何管理高等教育质量

美国的高等学校类型多样、数量众多、分权管理,整个高等教育系统庞大而复杂,如何保障高等教育的质量是十分重要的问题。美国的高等教育认证是一种有效而广泛地保障和提高高等教育质量的手段。它是一个对高等教育质量进行外部审视的过程,通过对大学、学院和专业进行细致的审查和评估来保证     

前大众化：中国高等教育现状评价

美国教育社会学家马丁·特罗以美国为个案、以欧洲为参照系 ,在 2 0世纪 70年代提出了西方工业化国家高等教育发展三阶段理论 ,指出了西方国家高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的特征变化和转化模式 ,阐明了高等教育发展过程中量变与质变的辩证关系 ,为人们研究高等教育发展提供了一个整体思路。马丁·特罗理论的核心内涵是否适合于中国高等教育大众化的研究实际 ?我国进入大众化之前的当代高等教育与2 0世纪上半叶西方发达国家进入大众化前的精英高等教育有何异同 ?我国当代高等教育应如何定位 ?这是研究中国高等教育大众化首先要明…     

高等教育外部提供的价值及其实现

高等教育外部提供分为由外部提供、在外部提供、向外部提供三个层面。高等教育外部提供与内部提供的共存打破了传统的高等教育二分法。高等教育外部提供意味着高等教育以外的力量如全球化的市场组织、信息技术等的直接介入。在高等教育外部提供的背景下,人们接受高等教育服务更加便捷;师生关系从一元走向多元;高等学校的职能发生变化,盈利成为部分高校的重要职能。加快建立涵盖高等教育外部提供和内部提供的综合新体系,优化高等教育外部提供环境,建立完善的大学制度,增强高等学校的开放性,是充分实现高等教育外部提供价值的应为之策。