搭建新教师和谐发展的平台

去年新教师入园时，我对他们进行了逐一访谈。在谈话中，我了解到新教师并不希望对他们完全放手，这引起了我的反思，强化了我要将园长的想法与教师的想法协调的观念．处理好幼儿园需要和新教师需要的关系，处理好新教师现在发展和未来发展的关系，搭建新教师和谐发展的平台。[第一段]     

我园的班级首席教师制

我园在落实园长责任制的过程中，进行了一系列改革。其中，最值得提及的就是在班级管理中推行了首席教师制。所谓班级首席教师制，就是每班配备一名组织能力强、科研水平高、教学经验丰富的教师担任首席教师，全面负责班级的日常教育、管理和教研活动。     

我园培养新教师的“五个一工程“

“千教万教教人求真,千学万学学做真人.“这是陶行知先生教书育人的警世名言,也是我园培养新教师的准则.帮助新教师快速成长,是幼儿园可持续发展的生命线,更是我们园长责无旁贷的义务.……     

新教师培养“三部曲”

新教师是幼儿园的新生力量,也是强有力的后备军.为了缩短新教师的成长周期,尽快完成从见习期向合格教师的转变,文章从个人规划、导师带教、现场回应三个递进式的培养措施入手,阐述了推动新教师快速成长的有效策略.     

幼儿园新教师园本培训初探

文章以广东省广州市黄埔区Y幼儿园的实践为例,在确立培训重点的基础上提出幼儿园新教师职业适应的园本培训策略,帮助新教师在理念上整体把握幼儿一日生活,观摩研讨中提升新教师的一日生活组织能力,分享指导中学习环境创设的技巧,并发挥幼儿园的引领作用,激发新教师的专业成长内驱力。     

中专学校培养新教师的实践

文章阐述非师范专业毕业的大学生尽快成长为中职合格教师的一些有效举措。     

园校一体,知行合一——卓越幼儿园教师培养模式初探

人生百年,立于幼学。随着人们对学前教育重要性的认识,社会对高素质幼儿园教师的诉求更加迫切。2010年教育部启动卓越人才培养计划,对卓越幼儿园教师的培养上升到国家战略高度。郑州幼儿师范高等专科学校作为新中国成立后河南省第一所、全国第一批独立设置的七所幼儿师范学校之一,率先进行了卓越幼儿园教师培养实践,初步形成了园校一体、知行合一的卓越幼儿园教师的培养模式。     

我园优化教师资源的几点做法

目前，在幼儿园管理中，如何将教师资源优化整合，使之发挥最大的作用，是一个重要的课题。对于这一问题，我园进行了探讨，现总结如下：     

中小学新教师培养途径探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展的中间链条--新教师培养,却被明显忽视了.本文从师范教育的弊病、理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行了分析,从新教师自身和学校两个角度探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

关于新教师培养问题的思考

新教师培养是学校发展中的一个重要课题，笔者将多年来与一批批新教师接触所得的实践体会与教育心理学中的教师心理的有关理论相结合，对“培养新教师”这一问题进行思考并提出一些浅见。     

新教师教学反思能力培养的方法探讨

近年来,新幼儿园如雨后春笋拔地而起,各类新招考教师涌入幼儿园。这些新教师,有的刚从学校毕业,有的从小学转岗而来,有的之前在私立幼儿园当教师,未接受或较少接受专业培训,他们的专业素养都亟待提升,幼儿园面临着巨大的培训压力。我们发现新入职教师多数存在照搬教材,不能灵活驾驭课堂,教学目标难以落实的现象。我们认为,教师是否具备观察的能力,能及时从幼儿的反应中发现问题,分析问题,进而逐步调整和完善自己的教学是其能否提升教学能力的关键。因此我们将反思能力作为教师专业素养的核心内容。在为期一年的研究中,我们以新教师容易掌握的语言领域为切入口,以点带面,探索培养新教师教学反思能力的方法与途径,总结了一点经验。     

新教师群体培养策略

新教师是一个独特的群体,优点与劣势并存。本文介绍了如何通过培养和引导,让新教师尽快适应教师岗位,提高教育教学和科研方面的能力。     

高职学院新教师培养探讨

新教师培养是高职学院师资队伍建设工作中的一项重要内容.针对目前高职学院新教师教育教学和培养的现状,探寻科学、适宜、有效的培养途径与方法,对切实提高教育教学质量,实现高职学院人才培养目标和高职学院的可持续发展具有重要意义.     

新幼儿园新教师的培养与发展

我园是2009年9月始办的一所新幼儿园,规模四轨12班。现有教师24名,其中新毕业幼师生20人。校以师而立,一所学校的生存和发展,依赖的是教师的成长发展。新教师是学校教师队伍中的新鲜血液．加强新教师的教育和培养,是学校师资队伍建设的重要环节,是建立一支高学历、高素质、高水平师资队伍的有力保证。所以,能否培养出一支具有较高素质、专业化的教师队伍,是摆在我们面前的一项严峻而富有挑战性的艰巨任务。     

尝试个性化培训促进新教师成长——新教师培养个性化的探索和研究

针对当前新教师适应期中出现的种种问题,探索和研究新教师个性化培训方式,促进新教师专业成长和形成良好的心理素质。     

新教师培养操作方案初探

新教师的专业成长直接影响其职业生涯,新教师在入职的三、五年内的规范指导和训练,是成长为优秀教师的必要条件。然而,我国逐步在全国范围内落实"高考不分文理"制度改革,直接影响高校进行人才培养模式改革。新课改下的高考不分文理这样是有利于学生综合素质提升的,教师作为学生学习的引导者,这样就被要求有渊博的专业理论功底、精湛的专业技能以及丰富的综合性知识。     

高职学院新教师培养探讨

新教师培养是高职学院师资队伍建设工作中的一项重要内容。针对目前高职学院新教师教育教学和培养的现状,探寻科学、适宜、有效的培养途径与方法,对切实提高教育教学质量,实现高职学院人才培养目标和高职学院的可持续发展具有重要意义。     

高等医学院校新教师培养途径探讨

高校扩招带来的不仅仅是学生人数的激增,同时对师资的需求也是逐年增加,如何解决好新教师从学生到教师身份的转变,如何做好新教师培养,如何做好高校教师队伍梯队建设,成为摆在各高校面前的首要问题。本文尝试从新教师特点入手,对涉及新教师培养的一些方法进行简要论述。     

浅谈新课程环境下的新教师培养

新课程环境下怎样培养新教师,是现今学校面临的一个问题。在新课程环境下,过去的有些培养方法已显得不适应时代的要求,学校要与时俱进,不断更新思路,创新方法,寻找培养新契机。本文从新课程环境下学习什么样的理念,训练什么样的基本功,如何辨证地向老教师学习,怎样进行教科研等方面探讨了这个问题。