论当代幼儿园学前教育“小学化”问题

随着现代教育与观念的快速发展,人们对学前教育的认识也在不断更新,在教育体系改革当中,社会各界对幼儿园的教育问题愈发重视。幼儿园是一个人开始学习的启蒙地,同时也是教师遵从学生成长规律进行教学的开始。但是在实际的教学开展当中,很多幼儿园会出现“小学化”的现象,这对于幼儿的思想和能力成长造成了一定的负面影响,一定程度上会危害和限制儿童的发展。本文将针对相关内容展开探讨,并为幼儿的健康发展提出相应对策。     

关于幼儿园学前教育“小学化”问题研究

现阶段,我国学前教育小学化问题相对突出,这样的教学趋势对幼儿的身心发展极为不利,学前教育的发展也因此受到了阻碍。究其原因主要是幼儿教师在教育手段选择上的问题及家长与幼儿教师在教育观念方面不够统一。教师主要可从幼教观念与招生程序等方面进行改进。     

浅析幼儿园“小学化”问题现状及对策研究

幼儿园"小学化"现象在我国仍然普遍存在,主要体现于:教学内容方面,单纯追求知识的难度和数量;教学制度方面,用小学管理制度来规划幼儿一日生活。家长、幼儿园以及评价标准是导致幼儿园"小学化"现象的根本原因。     

关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨

文章首先分析了幼儿园教学期间小学化问题严重的成因,以及小学化带来的危害;其次重点探讨解决小学化问题的有效措施,提出增大监管力度,加强对家长教育观点的引导,尊重孩子天性等建议,以期为孩子营造健康的成长环境。     

幼儿园教育“小学化”的问题思考及解决

近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“幼儿教育小学化”倾向有愈演愈烈的趋势,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展.文章分析幼儿园教育小学化造成的原目及危害,进而提出改善对策.     

向学前教育“小学化”说“不”

幼儿园是对儿童进行早期教育的重要场所,幼儿园教育是儿童走出家庭进入小学教育之前的重要环节,对儿童的发展意义重大。经笔者走访,现今幼儿教育普遍存在违反教育规律、违反幼儿身心发展的问题,尤其是学前教育"小学化"现象特别严重。如果这种现象继续蔓延下去,不仅违背我国全面发展的教育方针,且严重妨碍了素质教育的实施,不利于孩子健康成长。     

幼儿园学前教育小学化的研究

目前,很多的幼儿园教育中增加了许多的小学阶段的学习内容,并且用小学阶段的模式进行管理。下文将谈一谈学前教育"小学化"的成因与对策。     

关于幼儿园教育“小学化”的研究述评

幼儿园教育“小学化”是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题.幼儿园教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点.对我国幼儿园教育“小学化”研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待“小学化”这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育“小学化”的研究更加丰富.     

幼儿园教育“小学化”倾向问题浅析

幼儿园教育中普遍存在"小学化"问题,这种拔苗助长的方法违背了幼儿身心发展的规律,不利于幼儿健康成长。通过研究发现,造成幼儿园教育"小学化"问题的主要因素:一是社会竞争压力的存在;二是传统教育观念的禁锢;三是缺乏相应的监管制度;四是幼儿教师教育方法上的欠缺。要解决幼儿园教育"小学化"的问题,必须进行观念上的革新、制度上的保障及教学方法方面的研究等努力,让幼儿园真正成为幼儿快乐成长的乐园。     

幼儿园教育“小学化”值得关注

“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”可是，我国的幼儿园教育一直以来都很不规范，‘极不科学，问题很多。如：     

多措并举,纠正小学附设幼儿园“小学化”

教师要结合教学实践,多措并举,纠正小学附设幼儿园小学化。     

也谈幼儿园“小学化”

幼儿园“小学化”问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园“小学化”中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区（ZPD）理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园“小学化”进行实证研究。     

也谈幼儿园“小学化”

幼儿园小学化问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园小学化中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区(ZPD)理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园小学化进行实证研究。     

南疆农村“双语”幼儿园小学化倾向问题研究

随着新疆学前"双语"教育的发展,南疆地区作为新疆最具"双语"教育特点的地区,学前"双语"教育呈现一些具有代表性的问题,其中小学化倾向问题较为显著。本文就南疆农村"双语"幼儿园的小学化倾向问题的成因、危害以及解决对策进行研究分析,希望对南疆的学前"双语"教育的发展提供帮助。     

追本与正本:幼儿园数学教育“小学化”匡正

我国十分关注幼儿园数学"小学化"现象,并使之得到了有效缓解,但过度纠正"小学化"现象易导致矫枉过正,使幼儿园数学活动内容缺失、教学形式缺乏创新、环境创设过于保守。为使幼儿园数学活动健康发展,各幼儿园在数学教育上应做到:力行《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,依据幼儿最近发展区满足个体的发展;重视操作学习,提高幼儿探究能力;合理运用绘本、环境开展数学启蒙,激发幼儿兴趣;正本清源,避免矫枉过正。     

民族地区双语幼儿园“小学化”现状调查与策略分析——以新疆L县某幼儿园为例

近年来,我国学前教育事业得到了快速发展,但是由于种种原因,学前教育中的"小学化"问题却始终是一个"魔咒",束缚着其发展,使其在传统教育与现代理念之间不断游移。双语幼儿园是我国民族地区学前教育发展的主要形式和实现途径。通过对L县某双语幼儿园的实际调研,探讨课程设置、教师教学活动等方面存在的问题,并从政府监督、幼师素质和家长观念不同层面提出相应的对策。     

幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考

近年来,由于应试教育和社会上一些不良宣传等因素的影响,幼儿教育在发展的同时,有一些幼儿园办园行为不规范,出现了提前教授小学课程,强调知识技能获得等"小学化"现象。幼儿园教育"小学化"现象是一种拔苗助长的超前教育,也是一种急功近利的功利性教育,违背了幼儿身心发展规律,误导了家长,损害了幼儿的身心健康。要防止和纠正幼儿园教育"小学化"现象,政府、幼儿园、小学和家长必须坚持正确的教育观、儿童观,遵循幼儿发展规律,采取有力、有效措施,同心协力,促进幼儿健康快乐成长。     

学前教育“小学化”成因分析及其对策研究

学前教育小学化是当前学前教育存在的一种具体问题,在学前教育受关注程度较高背景下,小学化趋势的明显更是对学前教育开展产生了严重负面影响。越来越多的幼儿园与幼儿园教师认识到了学前教育小学化这一不良演变,但在内外部因素影响下,学前教育小学化大有愈演愈烈的态势。本文将对学前教育小学化成因进行分析,并结合此类原因就如何解决学前教育小学化这一不良问题提出合理化建议。     

刍议幼儿园教育“小学化”的成因及其解决策略

幼儿是社会的希望和未来,随着教育体制不断改革和完善,幼儿教育有了新的发展和变化,在幼儿教育中出现了“小学化”倾向,其严重危害了幼儿的全面成长。幼儿园及幼儿教师应该创新教育思路和模式,结合幼儿的特征和发展需求为幼儿提供适宜的教学内容,避免幼儿教育“小学化”倾向。     

关于幼儿教育“小学化”倾向问题与对策研究

幼儿园时期的早期教育,是孩子今后学习生活能够健康发展的根本基础,但是,最近这些年提前将一些小学时期才会学习的东西带入幼儿教育中,这是一种很不好的病态教育,是一种违反幼儿正常发展的特点和教育规律的方式,也对幼儿的成长和教育的健康发展有很大危害。就幼儿教育小学化的问题展开了专题研究和讨论,希望能够把这种教育倾向的现状细致反映出来,把其中的危害逐一分析,从而提出如何改进的方法。