共查询到20条相似文献,搜索用时 125 毫秒
1.
高校职业实用性体育教学的实施为社会输送了大量的人才,本文指出了实用性体育内容选择的依据,并根据不同条件、不同职业对体能的要求探讨了大学体育教学内容的构建。 相似文献
2.
随着我国经济的不断发展,教育体制逐步完善,高职院校已经成为高等教育中不可缺少的力量。体育课程作为高职院校课程体系中不可缺少的一门必修课,越来越受到老师和学生的重视。本文从职业实用性体育教学的定义、培养目标、意义,以及教学时应秉承的原则和职业实用性教育教学措施等几个方面进行了阐述。 相似文献
3.
4.
通过分析当今高职体育课程发展现状,依据"终身体育"思想理论,从高职体育课程改革的历史必然出发,就职业实用性的高职体育课程建设,探索"共性"与"个性"并重的目标设置,职业实用性的教学内容选择和"准生活化"的教学模式转变. 相似文献
5.
通过对高职教育的特点、高职体育课程教学内容改革现状及职业实用性体育课程的开展情况等问题的分析,结合大学生的实际体育需求,提出以自.助的方式选择职业实用性体育课程内容的初步设想和建议。 相似文献
6.
本文探讨职业实用性体育课程的现实意义、内容设计及其应用,这不仅是对高职院校体育教学工作的一种创新,更为高职学生“终身体育”奠定了基础。 相似文献
7.
罗纲 《河北职业技术学院学报》2007,7(6):26-27,30
从高职院校以"职业性、岗位性、实践性和实用性"为培养目标出发,阐述高职院校开展职业实用性体育课程教育的重要性,提出了高职院校职业实用性体育课程设置的一些初步设想和建议。 相似文献
8.
本文运用文献资料和综合分析等研究方法,在对职业实用性体育及相关概念进行阐述的基础上,分析了高职院校开设实用性体育课程的必要性,提出了在高职院校开设职业实用性体育课程的原则和模式。 相似文献
9.
根据教育部的相关文件精神,高职教育模式进行了大幅度调整.在课程建设中引入了专业群概念,并努力使高职职业实用性体育课程与专业群建设相适应,逐步增强高职体育课程在人才培养方面的作用.基于此,着重阐述围绕以专业群为基础开设职业实用性体育课程的可行性,以期为职业实用性体育课程的开展提供理论参考. 相似文献
10.
11.
罗平超 《中国教育技术装备》2012,(6):85-86
以培养学生可持续发展能力为宗旨,以全面提高学生素质为目标,努力打造与专业课衔接,融教、学、做为一体,体现真实情境的公共课教学模式,从而使公共课教学很好地融入"高素养、高技能"人才培养工作中去,为"高素养、高技能"人才培养作出自己的贡献。为践行教学理念,结合公共课教学特点,可以尝试建构政治行为导向教学、体育选项教学、英语情景教学模式、数学建模教学、应用文模拟教学。 相似文献
12.
13.
随着应用型人才培养模式逐步走进大众视野,应用型本科高校内部课程资源共享所存在的问题则日益凸显。以合肥师范学院为例来研究应用型本科高校内部课程资源共享所存在的问题,并通过在合肥师范学院回收的349份有效调查问卷,分别从课程数量和质量、课程设置、师资配置和学生需求四个方面探讨应用型本科高校内部课程资源共享存在的问题。 相似文献
14.
本文以贵阳学院工程训练中心分层次的工程训练实践教学体系为例,探讨了工程训练在工科本科生四年学习过程中,如何通过实训课程的设置和实训活动开展,培养学生的学习兴趣,提高学习热情,锻炼学生的实际工作能力,并逐步形成较为明确的职业取向,并最终达到培养学生应用能力、创新能力和工作能力的目的。 相似文献
15.
新建本科院校法学本科专业实践教学存在许多与高等教育发展形势不相适应的问题,需要做重大改革。法学本科教育应树立正确的教育理念,加强双师型教师队伍建设;构建"四年一贯制"实践教学体系,合理设置实践课程;加强实践教育基地建设,满足法律职业的多元需求;产学研密切合作,深度开展应用型法学人才培养;加强实践教学考核规范,严把实践教学质量关;有效衔接课程教学与司法资格考试辅导,提高职业资格考试通过率。 相似文献
16.
17.
《实验室研究与探索》2020,(7):235-239
实践锻炼是提升个人职业适应能力的重要途径。职业适应能力导向的休闲体育专业实践教学体系遵循"入学—入门—入行—入职"的职业发展理念,构建"四阶梯五维度"的实践教学内容规划,打破课堂教学的壁垒,将课外实践活动纳入职业适应能力培养的范畴。该体系以"教练教技术+导师教学术"双导师培养模式、"校内+校外"双实践教学基地、"学分+技能证书"双重考评体系作为实践教学质量的重要保障,让学生在真实职场环境下进行实践教学锻炼,实现职业适应能力提升的教学目标。 相似文献
18.
文章以《准则》为基础,主要论述了高校图书馆职业道德的基本要素,并联系工作实际,提出了如何加强图书馆员职业道德建设的看法。 相似文献
19.
肖军凡 《广东技术师范学院学报》2008,(6)
从素质教育和实施普通高校大学体育课程改革的角度出发,对高校体育公共选修课程评价的可持续发展、评价主体、评价趋势、评价目标、评价空间和评价内容等几方面进行了构建与探讨。认为体育公共选修课程评价体系的这些要素是一个统一的、完整的组合,只有构建既反映时代的特点,又尊重学生基础差距的现实,体现全面实行素质教育和创新教育的高校体育公共选修课程评价体系,才能推进高校体育公共选修课程改革不断地向前发展。 相似文献