掌握英语阅读技巧，提高英语阅读能力——优化英语阅读教学之我见

阅读在英语教学中起着重要作用,英语阅读能力包含着14项常见阅读技能,它们可以被划分为不同的类型,这些阅读技能是阅读过程中必要的手段。掌握技能有助于提高能力。中国学生在英语学习上有一些共同的困扰,应该采取相应的对策来合理解决。培养良好的阅读习惯应该是提高阅读能力的关键,一些好习惯的培养需要持之以恒的过程。科学地处理阅读中的生字更是一种良好的阅读方法。     

朱永新：阅读的关键期在14岁之前

在巨大的应试压力面前，如何平衡阅读和学业，是摆在很多父母，尤其是城市父母面前的一道难题。民进中央副主席兼秘书长朱永新认为，阅读会带给人喜悦感、新鲜感，这些最后都会汇聚成精神上的饥饿感。这种“精神饥饿感”在中小学阶段更容易形成，因为科学上一般认为人阅读的关键期在14岁之前。人生以后的历程，不过是前面14年所阅读的东西的展...     

福建省幼儿园早期阅读研讨会综述

2006年5月14—17日,省幼教培训中心在福州举办“幼儿园早期阅读研讨会”,会议围绕早期阅读读什么和怎么读展开一系列的探讨。研讨会特邀北京师范大学心理学院副院长、博士生导师、国内资深早期阅读研究专家伍新春教授做分享阅读实验研究报告。伍教授首先澄清了关于阅读的概念;然后提出理想的早期阅读是基于口语、兴趣、能力、活动和图画的;阐明分享阅读是早期阅读的一种有效的形式,已成为英语国家语言教学的主流课程;最后介绍了十多年来分享阅读中国化研究的情况和结果,实验证明分享阅读同样适宜于汉语国家的早期语言教育。同时,省幼教培训…     

在阅读中提升学生素养

阅读教学理论浩如烟海,教师是不是如鱼得水,学生的阅读素养、课外阅读能力是不是快速提升了呢?笔者对所在学校1897名学生的阅读问卷调查表明:只有17%的学生爱好阅读,65%的学生不爱阅读,4%的学生不能阅读,还有14%的学生"保持无所谓,管你读不读"。正是学生的"不好读,不想读,不能读,无所谓"的现象,导致当前的阅读教学水平和学生的阅读能力始终不能上一个新的台阶,学生的课外阅读量达到课标规定的几乎是凤毛麟角。     

激发阅读兴趣 提高阅读能力

阅读是一种乐趣,阅读也是一种能力,对小学生来说,体验阅读的乐趣与获得阅读的能力同等重要。阅读也是一个学习的过程,因此,在阅读课上我们要引导学生找寻阅读的乐趣,享受阅读的过程。     

浅议如何有效阅读文学名著

《新课标》(7—9年级)指出:广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。教育部规定中学生必读32部中外名著,其中初中部分18部,高中部分14部。近几年的中考试题,对名著阅读的考查形式越来越多,内容越来越具体,范围越来越宽,难度越来越大。为了有效阅读和答题,笔者从五个方面提出了阅读名著的一些方法和建议。     

引导中学生多阅读经典

阅读,是精神的探奇,是灵魂的壮游,是传承知识与思想普通又特殊的方式。倡导全民阅读,建设学习型社会,作为一项国策已多次写进我国《政府工作报告》,由此可知阅读的重要性。《中国电视报》前几年曾发过一则报道:当代中国人爱读书的人相当多。中国国家读书馆毎天到馆的读者有一万多人。网站点击量达14亿次,这在国外同行听来是一个天文数字。即使除夕三十,大年初一,这个图书馆每天仍然有几千人在书香中度过。     

向往阅读 学会阅读

<正>阅读是一个发现美、欣赏美的过程。快乐的阅读是建立在期待与向往前提下,能够在阅读中受到语言美、情感美以及内涵美的渲染,积累阅读经验,学会阅读,学会表达。那么,如何实现优质的阅读、对阅读产生向往之情、掌握有效的阅读方法呢？一、对美的欣赏——向往阅读马克思主义认为,美是以客观物质为基础的。文字是人们创造的一种工具,以文字表达记录美、创造美。同学们在文本的阅读中,要关注文字、品鉴词语,从中去感受美。     

在阅读中学会阅读

阅读是语文教学的重要组成部分,如何进行阅读教学,如何引领学生阅读,成为摆在语文教师面前的重要课题。学生只有通过自己的阅读才能学会阅读,否则,教学是起不到实际效果的,所以,要在阅读中学会阅读。一、阅读教学目标与文本解读阅读的本质是什么?阅读教学的规律是什么?立足汉语的阅读本质是什么?立足于汉语阅读教学的规律是什么?汉语教学阅读的本质和规律究竟是什么?我想有必要去进行深入探讨。     

阅读能力与阅读测试

阅读是获取语言知识最直接最有效的方法,阅读能力则是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志。从阅读的性质着手,分析当前外语界对阅读能力的不同看法,探讨了阅读测试中选材和出题这两个关键问题。     

重视课堂阅读 享受阅读妙处

书籍是人类进步的阶梯,是人类的营养品。教师要重视学生的课堂阅读,充分让学生享受阅读的妙处。一、激发阅读的兴趣,焕发阅读的激情教师要激发学生阅读的动力,培养学生课堂阅读的兴趣,让学生主动投入到课外阅读中去。     

从连贯阅读到焦点阅读

阅读教学的核心任务在于教学生"学会阅读"。自然状态的阅读方式有两种:连贯阅读和焦点阅读。所谓连贯阅读,即追寻文本连贯语义的阅读方式,关注文本的表层意义;而焦点阅读,则是探求文本逻辑意义的阅读方式,关注文本的深层意义,是一种深度阅读。"学会阅读"的核心要义在于教会学生根据不同的文本,交替运用两种阅读方式,准确领会文     

培养阅读兴趣 提高阅读能力

古人曰：“书读百遍,其义自见。”由此可见,阅读在语文教学中的地位是何等重要。阅读是一种智力技能。要熟练地掌握这种技能,单靠教授,讨论,学习有关知识是不够的,它要求学生必须进行大量的联系,将所学的知识、技能联系实际用于不同的情景,以巩固加深所学的知识,使阅读理解能力逐渐提高,阅读技巧逐渐成熟。阅读能力是对语言的认识和理解能力,是人们日常生活学习和工作中最基本的能力之一。因而语文教学的重点是培养学生的阅读兴趣。提高阅读能力。怎样才能培养学生的阅读兴趣。提高学生的阅读能力呢？     

阅读收获由阅读方法决定

意识到阅读的重要性,阅读方法的核心是兴趣,阅读内容选择阅读方法,读写结合让阅读如虎添翼。     

让孩子学会阅读

孩子学习缺少主动性,上课注意力不集中,怎么办？孩子学习兴趣下降,不愿意摸书本,怎么办？孩子回家就看电视、漫画书,打游戏成瘾怎么办？追根溯源都可归结为：孩子缺少阅读的好习惯。2008年中青网调查显示,在6—14岁的少年儿童群体中,仅有不到5%的孩子保持阅读的习惯,64%的家长认为培养孩子阅读习惯的重要性远次于参加补习班、特长班等,     

重视阅读活动 培养阅读能力

阅读能力是一种特殊能力 ,是在一般能力发展的基础上 ,通过阅读实践而形成的。阅读活动的广度与深度决定着阅读能力形成的水平。阅读活动 ,一般包括围绕阅读材料进行的观察、表达、实践等活动。对此 ,南斯拉夫教学论专家弗·鲍良克曾作过精辟的论述 :“围绕阅读材料进行活动是提高阅读能力的有效途径。阅读与围绕阅读材料进行活动 ,既有统一的一面 ,又有区别的一面。阅读是围绕阅读材料进行活动的前提 ,但围绕阅读材料进行活动并不等于阅读本身。只有当围绕阅读材料进行尽量广泛的多种活动时 ,这类活动才是有效的。”（弗·鲍良克著 ,叶南译…     

美国:阅读阅读再阅读

不管是克林顿的“美国阅读挑战”运动,还是现任总统布什的“阅读优先”方案,美国每位总统上任后,几乎都大力提倡阅读。据全美阅读评量结果显示,美国内陆地区几乎有70%的四年级学童不具备基本阅读能力。布什上任后,提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案,并将“阅读优先”作为政策主轴,拨出50亿美元的经费,希望在5年内让美国所有学童在小学3年级以前具备基本阅读能力。布什夫人也推出“阅读、阅读再阅读”计划,提醒天下父母,必须在孩子童年时为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路。她促成德克萨斯州率先以州预算赞助学前幼儿阅…     

研究阅读心理 提升阅读能力

学生是学习的主体,其学习内容、效果、目标等受年龄心理特征的影响。阅读内容需适应学生心理发展的需求,违背阅读心理,其阅读效果甚微。提升学生的阅读能力就需要研究学生的阅读心理,恰切地利用学生阅读期待,提升他们的阅读能力。本文试从培养阅读兴趣、利用阅读期待、锻造阅读品质、完善阅读策略四个层面进行探讨,旨在总结一些可操作的提升学生阅读能力的教学策略。     

培养阅读兴趣 感受阅读快乐

需求是行为的动力,兴趣是最好的老师。如何让学生喜欢阅读,提高阅读的兴趣？这就需要老师为学生创造阅读的条件,给学生自由发挥的空间,让学生感受到阅读的快乐,从而培养了学生的阅读兴趣？这样学生就可以自由的享受阅读带来的快乐。培养学生的阅读兴趣,就要从以下几方面着手：     

引导比较阅读 提升阅读素养

比较阅读主要有两种形式,一是同文本内比较阅读,二是不同文本间比较阅读。在初中语文教学中,通过这两种比较阅读形式,能够推进学生的文本对话,拓展他们的阅读视野,以此促进他们阅读素养的提升。