运用微课带动历史课堂的转变

运用微课可以带动历史课堂的转变,实现知识前移,让历史课堂不再局限于知识的学习,让历史课堂教学个性化,符合每个学生的实际情况,促使学生的自主学习真正实现,使学生成为历史学习的主体,从而提高历史课堂教学效果,让每个学生都能学好历史。     

在合作探究中培养学生的参与意识

合作探究教学法就是引导学生合作学习,以促使学生主动地进行知识建构的教学模式。它不是让每个学生各学各的,是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。     

如何培养中职学生计算机的学习兴趣

正一、巧妙安排教学结构计算机是一门实践性很强的学科,计算机只有和现实生活结合才会更有意义。所以,我们就要巧妙安排教学结构,将学习的新知识与学生的学习生活相联系,使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近,从而激发学生学习计算机知识并用其解决实际问题的愿望,同时也使学生对计算机知识的理解深刻。另一方面鼓励     

营造和谐的英语课堂气氛需要艺术——谈英语课堂教学的点滴体会

激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,营造和谐的课堂气氛,获得最佳教学效果。①让每个学生都成为学习的主人。使学生始终保持学习英语过程中的主动状态,能主动观察、主动思维、主动回答。②让每个学生都产生学习兴趣。教师要善于运用各种活动形式组织教学,创设各种有趣、直观的活动情景,让学生参与表演练习,以此激发学生的学习兴趣。③让每个学生感到自己学习的进步。教师要善于利用有效的评价方法,多捕捉学生学习的闪光点。④让每个学生感到平等和谐。和谐的课堂气氛,能使学生产生积极的学习动力和健康的情感,既学习了知识又提高了能力。     

新课改背景下初中英语学生自主学习能力培养策略

新课改背景下注重初中英语学生自主学习能力的培养,使每个学生独立、自主获取知识的学习方法,学生拥有了自主学习能力,不仅可以掌握丰富的学习资源,而且有助于学生在英语学习中发掘出各种学习潜能。     

浅谈如何提高学生的学习能力

课程改革着重指出学生学习能力的发展是学生掌握知识技能的必要条件,学习能力的大小,会从多方面面影响学生掌握知识的深度和技能的高低。如何善于培养学生学习的能力,使之更好的发展是我们每个教育工作者义不容辞的责任。     

如何提高初中差生英语学习

课程改革着重指出学困生学习能力的发展是学生掌握知识技能的必要条件,学习能力的大小,会从多方面面影响学生掌握知识的深度和技能的高低。如何善于培养学生学习的能力,使之更好的发展是我们每个教育工作者义不容辞的责任。     

优化小组合作,让数学练习评讲更有效

练习评讲是数学教学中的重要环节,能够巩固学生所学的知识,提高学生的学习效率。合作学习是数学练习评讲中的一种重要方式,教师应充分发挥合作学习的实效性,让每个学生都积极地参与到数学练习评讲中,从而提高学生练习的有效性,使学生牢固掌握所学知识。     

以读听讲写来培养学生的思维能力

科学的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构．素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展,使学生学会能动地创造性地学习,能够主动地自觉自愿地学习,因此,在教育中教师不能只看作知识的传授者．而应成为学生学习的指导者．     

以学生为本,因材施教——独立学院分层教学改革初探

独立学院的教学质量关系着学院的生存和发展。传统教学方式容易忽略学生之间的差异,分层教学则考虑到独立学院学生知识水平和能力的差异,使各层次的学生更加适应自己的学习空间,能最大限度地发展每个学生的智力,激发其潜力,调动其学习的主动性和积极性,从而达到以学生为本,使每个学生得到最优发展的目的。     

让学生在“合作探究”中享受学习的快乐

正生物作为一门与生活密切相关的基础学科,培养学生自主学习、合作探究的能力尤为重要。小组合作探究是一种有效的学习方式,这种方式既培养了学生自主学习的能力、小组合作探究的能力,又使每个学生在获取知识的过程中找到自信,感受到成功的快乐。在小组中,每个学生都有明确的学习任务、目的以及合理的分工。在小组合作探究学习时,学生要主动参与、积极合作,这样不仅可以扩展知识,完     

如何在语文课堂教学中开展小组合作学习

新课改要求培养学生的合作意识和合作能力。小组合作学习,能改变课堂气氛,帮助学生更好地建构知识,使学生的合作意识和能力得到培养,使每个学生都获得平等参与的机会。那么,在课堂教学中究竟如何开展好合作学习呢？     

让学生成为数学的主人

《数学课程标准》强调从学生已有知识和经验出发,让学生亲自经历数学知识的产生和运用的过程,使每个学生都获得必需的数学知识,使每个学生获得多方面的进步和发展。如何让学生更好地实现这个知识获得的过程呢?这就需要教师作为组织者、引导者、合作者最大化地发挥作用,在学生"最近发展区",引领学生积极主动参与数学学习。     

地理教学中有效兼顾学生差异的探讨

《基础教育课程改革纲要》要求教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动学习的环境,激发学生的学习积极性,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,使每个学生都能充分发展。     

在数学教学中提高学生的数学素养

《课程标准(2011年版》明确提出:"为使每个学生都受到良好的数学教育,数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合,整体实现课程目标".这就要求教师做好三件事:"激发学生的学习兴趣,引发思考";"培养学生良好的数学学习习惯";"使学生掌握恰当的数学学习方法".使学生积     

中学数学的辅优补差教学研究

在数学学习中,学生的水平难免出现差异,有的学生学习能力强、成绩好,有的学生知识基础较弱。教师要重视寻找学生的差异原因,进行辅优补差教学,使每个学生都能提高的学习能力,促进学生的全面发展。     

构建和谐课堂 促进共同发展

教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。     

初中历史探究性学习初探

当前,由于教学方式的陈旧,使得学生没有对所学知识提出问题的机会,从而影响了对初中历史学习的积极性。所以现代历史教育要注重探究性学习,只有通过老师对学生自主学习、探究学习的引导,才可以逐渐培养学生对初中历史学习的兴趣,培养学生的创新精神与实践能力。所以在教学实践中,教师要尊重学生每个人的差异,并强调探究知识的过程,只有运用探究性学习,才能使他们学会主动获取知识。     

浅谈数字故事在数学教学中的应用

学生对故事充满浓厚的兴趣。数学课堂中,教师合理地运用数字故事进行教学,既可以激发学生的学习兴趣,让学生真正理解所学知识,又能使每个学生爱上数学学习,在数学学习上获得更好的发展。     

小学数学合作学习模式的实践研究

所谓的合作学习模式,乃是指任课教师以为学生提供自主知识探究为目的,将班级学生分成不同的学习小组,并为班级学生布置具体的学习任务,从而使每个小组之内的每一名学生均能够真正地参与到知识探究过程之中来。此种教学模式为学生自主知识探究的实现提供了可能,因而在近年来受到国内教育工作者的普遍重视与应用。