论内在动机的激发及其对外语教学的影响

关于动机与第二语言习得的关系,国内外的许多的语言学家和学者以及教师都对其进行过探讨。研究表明,学生的学习动机在外语学习中占了很重要的地位。本文主要是从动机的定义和分类出发,探讨动机的本质,特别是内在动机在外语教学中的重要作用。外语教学的关键就是使学生的内在动机发挥到最佳,使其最大程度地促进外语学习。     

外语学习动机的激发与培养策略

动机作为语言学习诸个体因素中最具有能动性的主观因素之一,对学习效率的影响不容忽视.通过对动机的类型及其作用的分析上,提出在外语教学中,教师应重视对学生学习动机的激发和培养,使其维持较高的动机水平,有利于学习效果的提高.     

高职高专学生英语学习动机的转变研究

学习动机在高职高专学生的英语学习中起着关键作用,会直接影响学生学习的效果。基于此,分析学生不正确动机的形成原因,并提出了相应的措施,同时强调教师的积极引导作用。     

发挥教师中介作用激发学生外语学习的内在动机

动机作为语言学习诸因素中的一个重要的情感因素,对学习效果的差异不容忽视。通过对动机的释义、类型的分类,以及对学生外语学习状况的调查,根据建构主义教育学理论中的教师观,探讨发挥教师的中介作用激发学生外语学习的内在动机。     

谈大学生英语学习动机与习得的关系

学生学习英语的效果差别极大,除了基础、环境等因素外,学习动机是影响英语学习效果的重要方面。但动机分为外加动机和内在动机,只有内在动机才较好地促进英语学习。教学过程中应加强对学生这方面的培养。     

浅谈中学外语学习内在动机的激发策略

当前中学英语教学的现状是各种考试压力致使学生有充分的外在学习动机,而往往忽略了内在学习动机的激发,影响了学习效果.因此,要重视内在动机在外语学习中的作用,并对如何在中学外语学习中激发学生的内在动机提出了几点建议,以期取得更加有效的整体学习效果.     

探讨结合内外动机原理下英语专业综合英语课程的教学模式

整体说来,英语专业学生学习英语学得很辛苦且成效不大。综合英语课程上,传统词汇学习乖语法条目过多讲解混淆了语言学习的主要目的,打击了学生学习兴趣。利用内在和外在动机原理激发学生长期的学习兴趣,切实的提高学习的效率是论文核心问题。作者从教师与学生角色定位的改变以及综合英语课程中听说读写四项课型的编排和设计两方面提出：保护学生的学习信心,增强自我认同感,使学生有要求自我决定的内在需要与此同事教师的肯定、支持和鼓励等的外在因素,能够不断地强化学生学习的内在动机,从而提高学习兴趣和教与学的效率。     

当代大学生体育理念的调查分析

着重调查和分析了普通高校大学生对体育活动的动机、兴趣及参与的情况,旨在提高大学生对体育活动的积极性和主动性,增强体育运动内在动力.     

EFL课堂的动机与策略研究

外语学习动机 (motivation)与学习态度、学习策略、学习成绩有着千丝万缕的关系。根据语言学家Brown和Gardner等关于动机研究的成果 ,提出EFL课堂的动机类型 ,动机养成和策略对学习者课堂表现的互动与促进 ,探讨进一步提高课堂教学效果的途径     

远程学习者外在动机内化的探索研究

远程学习者的内在学习动机反映了学习者追求科学知识、勇于探索创新和发展自身能力的愿望。远程教育的教学设计,尤其是教师指导行为对于促进远程学习者外在动机、通过各种形式的调节实现内化是有重要作用的。本研究重点探讨远程学习者学习动机内化的规律、影响因素及其作用。     

大学生英语的学习动机及其在教学中的激发与运用

动机是人类付诸一定行为时的必备诱因。本文将从学生学习英语的本质出发点入手,分析目前大学生学习英语的动机类型,旨在将其成果投射于具体的英语教学中,帮助学生培养积极的学习动机,同时为一线教师寻找合适的教学方法和模式,提高英语教学水平。     

激发教师工作热情的校长因素

教师的工作热情高涨与否往往取决于教师的需要能否得到满足，需要一旦得到满足，教师的内在动机就会得到充分激发，从而产生一种精神内驱力，同时也为教师提供新的精神支柱和价值取向。作为知识分子的人民教师更注重情感的满足，而校长又对满足教师的这种需求起着决定性作用。[第一段]     

论学生数学学习动机的培养

激励、推动学生进行学习的动力就是学习动机。学生的数学学习动机产生于学习需要,培养学生的数学学习动机要从两方面入手：一是培养、激发其外在动机,二是培养、激发学生的内在动机。     

交流会是促进学生课外阅读的好方法

学生课外阅读的动机复杂多样,但大体可分为内在动机和外在动机。在教学实际中,学生课外阅读成果交流会是一种较好的强化方式,其有利于激发、保护和增强学生课外阅读的各种不同动机及相应的阅读行为,进而提高他们的阅读水平。     

动机理论与大学生理想信念教育的途径

理想信念教育是大学生思想政治教育的一项主要任务。从心理学的角度,利用内在动机的相关理论,结合大学生理想信念教育的实际,探索激发大学生对理想信念的需求与渴望的有效途径,对有效开展大学生理想信念教育具有积极的促进作用。     

感受成功:触发学生学习的内在动机

在课堂上让学生做演示实验,实验失败了,是继续还是中断实验,这是个很难做的抉择。教师如果中断实验,则要好好思考如何补救,补救的不仅是实验,更是学生的心,课后要多研究和反思,多动手操作实验,分析实验失败原因,研究出高成功率的实验方法,再请这个学生做,促使其成功。因为对教师来说这只是一个实验,对学生来说可能就是开启成功大门的一把钥匙。     

自主学习对学生学习动机的激发作用

学习动机是影响学生学习的主要因素,激发学生学习动机的方法很多,使学生在原有基础上进行自主学习是有效的方式。自主学习使学生成为学习的主人,体验自主感和成就感,产生内在的学习动机。教师应为学生提供适合的学习内容,使学生能够根据自己的能力进行选择,从而进行有效的学习。     

基于休闲阅读的英语内在阅读动机培养研究

为了培养学生的内在阅读动机,本研究采用定量和定性研究相结合的的方法,运用实验组和对照组的方式,设计了为期16周的旨在培养学生内在阅读动机的休闲阅读项目,对休闲阅读在培养学生的内在阅读动机有效性方面进行了有益的探索。研究结果表明,休闲阅读能够提高学生内在阅读动机;培养内在阅读动机能够提高学生的阅读理解成绩。     

一次英语学习内在动机调查的分析与启示

通过对360名大学生英语学习的内在动机进行调查和分析,探讨了影响学生的英语学习内在动机的因素,从而对英语教学提出了有针对性的建议。     

高职生英语学习动机与口语水平的相关性研究

学习动机(learning motivation)作为影响学习者学习效果的重要因素之一一直备受学术界的关注。在外语动机研究方面,对大学本科生的动机与外语学习成绩的关系的研究已经十分普遍,但针对具有明显职业特色的高职生的英语学习动机和学习成绩的关系研究甚少。随着我国高职教育的兴起,高职生的队伍已相当可观。英语口语课上,学生发音不准确,声音小甚至不开口的现象十分普遍。为此,笔者以某职业院校为例,以问卷调查法调查了:1.目前高职生口语学习动机中,内在动机和外在动机哪种更加显著?2.不同口语水平的受试者的动机差异性如何?继而通过定量研究方法对64名非英语专业高职生的英语口语水平与其学习动机的相关性进行研究,调查研究发现:高职生的英语口语水平与他们英语学习中的内在动机和外在动机没有显著的相关性,但不说明没有相关性。学习动机作为影响外语学习的重要因素之一,采用动机激励教学激发学生的英语学习兴趣十分必要。