语文教材阅读方法探究

部编版语文教材阅读方法知识主要分布在单元导语、课文阅读提示、名著导读、“整本书阅读”以及课后练习积累中。部编版语文教材里面的阅读方法知识十分丰富,由于其内容详细所以指导意义极强,其主要呈现螺旋状排列结构,通过梯度分布的形式来展现知识难度。因此,教师需要在教学过程中注重阅读方法的教学,根据课程标准,设定合理的教学目标,根据不同学习阶段的学习要求进行梯度教学,最后教师要具有全局意识,整合教学内容,专题集中教学与随文教学相结合。     

小学语文整本书阅读多元化教学初探

我们都知道知识获取的重要途径之一就是阅读,随着信息化时代的来临,阅读的重要性不言而喻。在小学阶段,更好的开展阅读教学具有较强的现实意义,不仅可以让学生的思维更加的丰富,还能培养其良好的阅读习惯。自20世纪40年代开始提出整本书阅读以来,在现代教学之中这种阅读模式越来越受到重视。文章首先研究了小学语文阅读现状,然后探讨了小学语文整本书阅读的重要意义,最后就在小学语文整本书阅读多元化的教学进行探讨和研究。     

语文教材中阅读试题例举

加强对学生阅读能力的培养,已经引起了语文教师的普遍重视。从各地交流的语文试题看,考核学生阅读能力的内容,有了明显的增加。但课外的题目居多,课内的较少。如果能结合课本命题,岂不更能引导学生学好课本,提高课堂教学的效果吗?现结合具体课文,揣摩一些考核学生阅读能力的试题与同行共勉。     

语文教材插图中的信息

现今大多教师和学生对课本中的插图信息捕捉都较麻木,一目了之。殊不知,旧版初中语文教材受当时条件和插图信息阅读义域的制约,课例插图信息的旨归和意趣限于线性的单轨发展。如今,新版教材在旧教材的基础上,为固化、软化、变化的课例与现实的信息连接,增添了不少插图。比较两套教材交叉篇目插图的变     

多元化阅读:走出语文阅读教学的困境

多元化阅读能让学生在阅读学习过程中拥有更多的可能性。只有改变以往"接受式"阅读的教学和学习模式,学生的思维才能被激活,学生在阅读课堂上才能感受到更多的新鲜与趣味,提升阅读、思考的主动性,并走出"接受式"阅读的困境。     

多元化教学法在小学语文阅读中的应用

小学语文阅读教学是小学语文教学的重要环节,小学生学会阅读不仅可以理解语文课文的意思、中心思想,还可以提高小学语文水平。同时教育部推行课程改革,小学语文教学除了教会学生拼读、认字、词语等升学考试要求的内容,教师还需要注重培养小学生的语文素养,需要从小培养学生的内在修养,长期坚持阅读则可以培养学生的内在涵养,扩充知识,所以教师需要利用合适的教学方法去引导学生自主阅读,养成良好的阅读习惯。主要概述小学语文阅读教学现状及多元化教学法在小学语文教学中的应用。     

部编小学语文教材阅读教学研究

<正>随着部编版教材的日益推广与深度应用,教师开始致力于生本理念、价值理念与科学思想等先进理念在阅读教学中的有效融合,力求为小学生的阅读认知创建一个融趣味性、人文性、探究性与实效性为一体的快乐成长基地。阅读教学是教师引领小学生一起挖掘文学宝藏、积累人文信息、接受品德教育、实现健康成长的生命跃升过程,因而教师非常有必要深度考量阅读教学的科学创设之路。     

小学语文教材阅读的指导方略

阅读是学生的个性化行为,必须建立在自我建构的基础上。因此,教学中,教师应通过唤醒自我、深入感悟、沟连生活、丰富表象等策略,让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,才能受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

韩国小学高年级语文阅读教材分析

<正>无论是中国还是外国,儿童阅读量问题都是一个教育中持续关注的焦点。无可置疑的是,作为儿童的语文教材,担负的责任是重大的。教科书是正确引导儿童的价值观,正确的思想道德,以及培养爱国心的重要手段。中国当前小学语文教学对于教材的研究以及编排是极其讲究的,但也颇有争议,我们的邻国韩国也是如此。本     

使用语文教材的思考

一直以来,语文教材编排的不合理性得到众多语文老师的关注。因此,在教学中如何使用语文教材一直是语文教师关心的问题。文章基于笔者多年的教学经验,使用语文教材感想源于阅读教育论著《语文教学内容重构》,受其启发撰写了这篇教学感悟。     

浅谈语文教材中外国小说的多元化解读

<正>外国小说作为文学作品中重要的体裁之一,它的内容可能涉及多个层面,如生活的、文化的、哲学的、制度的……外国小说的丰富内涵决定了它的多义性,引得不同的人从不同的角度、不同的层面去解读它。德国哲学家、现代解释学代表人物伽达默尔曾说:凡有理     

对统编版小学语文教材中课内外阅读的思考

《全民阅读"十三五"时期发展规划》中有"少儿优先,保障重点"的基本原则,强调必须保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点,从小培养阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确提出,要培养学生独立的阅读能力,使其学会运用多种阅读方法。文章结合小学课内外阅读的现状及问题,提出改善小学生课内外阅读的具体措施。     

发掘语文教材的趣味信息

课堂学习的教材含有丰富有趣的教学信息,教师要善于发掘教材的趣味信息来培养学生的学习兴趣,调动学习积极性和自觉性。本文就语文教师利用课堂教学发掘语文教材中趣味信息的途径作一肤浅的探索。     

语文教学应走向多元化──语文素质教育思考

现行的语文教学体系,其实质是一种单一的语言知识教学体系,语文能力的培养和训练仅仅停留在一个较低的层次。为了适应素质教育的需要,语文教学必须将重知识传授的语言知识体系代之以重能力培养的语言知识运用体系,采用多元化的开放教育模式。语文教学的多元化,应包括教学内容、教学结构、教学手段及方法、检测评估方式等的多样化、多层化与灵活化。     

语文阅读校本课程的“多元化”实践

语文阅读校本课程作为学校学科拓展类课程中的一个分支,在促进学生多元发展,为学生未来奠基方面发挥着重要作用。从高中语文课堂教学需要和学生学习需求出发,以"多元"视角下的高中语文阅读校本课程实践为例,我们提炼出高中语文阅读校本课程的四条实施路径,即筛选拓展,增强多元文化意蕴;加工整合,拓展多元秦淮读本;实践体验,提升多元人文修养;以读促写,夯实多元创新思维。     

统编语文教材提问阅读策略教学探究

学习提问策略可以培养学生的问题意识,让学生养成爱提问题的习惯,促进学生阅读能力的提升。在提问阅读策略单元的教学中,教师要正确面对学生提问中存在的问题,注重提问阅读策略单元学习内容的统整,把握提问阅读策略单元的编排特点,搭建适切的学习支架,注重与阅读理解融合,注重学生对阅读策略的迁移运用。这样落实提问策略,有助于提升学生的质疑能力。     

语文阅读的哲学思考

德国哲学家尼采在《我为何如此聪明》一中说：“我要让别人的思想偷偷越过壁垒——这就叫阅读……”阅读是超越自我、认识自然、融入社会的一个极其重要的途径。要有效地认识世界，就要提高阅读质量。阅读效率是阅读质量的重要标志。阅读技能是影响阅读效率的一个重要因素。要优化阅读，就离不开阅读技能的培养。语作为工具性和人性的统一体，应当教会学生阅读方法、培养阅读技能、研究阅读策略，引导学生展开充满思维张力的悟意审美，从茫然的“印象阅读”过渡到自由的高效阅读。[第一段]     

语文阅读期待的思考

中学语文新课标的培养目标是：学生应在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面获得发展。由此可见,帮助学生“有个性地”健康发展是语文教学的核心目标。而实现这一目标的基本手段是阅读,只有阅读能够帮助学生领略优秀文化的美,领悟其思想内涵,丰富自己的情感体验,深化对社会人生的认识,提升审美境界。在阅读教学中,