对“技术、体能、运用”视角下单元教学计划构建的认识——以八年级《鱼跃前滚翻》一课为例

<正>一、对"三维"视角下构建单元体系的认识"技术、体能、运用"视解下单元教学计划的构建,要求以技术教学为载体,让学生在学习、掌握体育运动技术的基础上,运用掌握的技能与学生已有的运动技能相组合,通过"组合"练习来提高体能和巩固所学技能;引导学生用掌握的运动技术结合体能水平在实际生活中进行运用。本课教师设计的《鱼跃前滚翻》教学单元以技术教学为载体,重在发展学生的体能,最后教给学生运用的方法。     

《体育与健康》课程"平台递进式"单元与课时教学计划(示例)--以单元教学为基础的课时计划构建说明

1)把单元教学计划和课时教学计划(教案)合二为一。这一创新备课教学模式的目的是，为了构建以单元教学为基础的体育课程实施途径，彻底改变以往教材所规定的每一项内容，分散出现在各个学年或学期中。     

单元学习目标预设的依据——以初中排球单元为例

一、单元学习目标的概念及诠释单元教学是在一个相对集中的时期内,把一项或几项(或相近)教材组合成一个教学单元,进行系统学习或阶段学习的教学过程。是体育教学过程的实体,是教材的完整的教学阶段,是反映技能"学理"的过程,是孕育各种有特色体育教学模式的教学过程。因此,单元教学是由若干节具有内在联系的课时组成的,且形成了一个有机的教学过程整体,其教学内容合成了一个统一的板块,是课时的     

单元教学技能的案例分析与建议——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、小学体育单元教学计划案例与分析小学教材内容:单脚跳,双脚落单元学时:6次课【江苏南通·曹建国】:其实小学生学习与掌握"单跳双落"这个教材内容,只需要1～2次学时就够了,第1课时新授,第2课时巩固复习。【山东枣庄·王孝领】:从发展学生的跳跃能力方面来说,六节课也不能算多,各个课时之间技术环节的内在联系不是太明显,可以分散在一个学期内来完成。【重庆·陈岳祥】:单跳双落,其实最主要的功能是为后边急行跳远     

福娃滚圈——障碍跑主题单元教学课时计划

一．指导思想 本课坚持“健康第一”的指导思想,遵循“课堂应适合学生”的课程理念,以学生发展为本,以互动学习为重点,注重全体学生的参与和合作学习,让学生获得最大的自主学习的空间,让学生在“玩中学,乐中练”的过程中分享快乐,真正体验传统体育活动带来的乐趣。     

“点、线、面”导入式教学法在羽毛球抽杀教学中的应用

一、"点、线、面"导入式教学含义"点、线、面"导入式教学法,是指在羽毛球抽杀技术教学实践中,依据羽毛球比赛的规律及抽杀技术动作特点和规则来确定场地的练习,点、线、面相连,线线相牵的步步渗透教学方法。"点"是指按照羽毛球教学中的场地为中心而确定固定点位。"线"是指在羽毛球教学场地中以场地固定点位之间连接的线路,其中包括大斜线、小斜线、球飞行的轨     

体育教学专项课应重视“三性”,抓好“五要”

随着社会的发展,教育改革的推进,体育教学正面临着前所未有的变革。教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《普通高中体育与健康课程标准(实验)》的颁布,为普通高校大学生与高中生进行体育课程的学习指出了方向。现在越来越多的大、中学校对体育专项课的教学进行了深入的研究,众多的专家、学者们对此也提出了很多教学原则、目标、思想、理念等,这些理论无疑对促进我国的体育教学起到了非常有效的引领作用。作为学校如何把这些理论转换为教学管理行为?教学主管部门都开始对普通高校与高中的体育教学内容、形式、方法、目的进行调…     

小学二年级原地侧向投掷单元教学设计分析与思考——以浙教版《体育(与健康)》必学内容为例

<正>单元教学是在一个相对集中的时期内,把一项或几项(或相近)教材组合成一个教学单元,进行系统学习或阶段学习的教学过程;是课的上位概念,即单元教学是由课组成的。若干节体育课组成了一个单元教学,一个教学单元是一个完整的教学过程,一个教学单元中的每节课一般应当是连续的[1]。在传统的学校体育教学计划中,虽然也有采用单元教学形式的,却很少有教师对一个单元做出详细的单元教学计划,因为传统的体育教学更偏重于微观的课时计划。在此,笔者以小学二年级下学期原地侧向投掷单元为例,研读     

课改十年的变化及原因探析——《体育教学》论坛“课改解读”栏目观点汇总

体育课程改革的进一步深化,需要更多有信念、有思想、无私奉献、执着追求的一线教师、教研员的参与、互补,他们的实践经验和有见地的观点,是体育课程改革至关重要的反馈和不可或缺的条件。作为课程改革的最终落实者和推动者,一线体育教师、教研员的感受最真实、最朴素,让我们来听听他们对十年体育课程改革的声音吧。本文是对论坛＂课改解读＂栏目的观点总汇,更多内容详见论坛（bbs.tyjx.net.cn）。本期的讨论内容为：根据您的观察和体会,谈谈这十年来的体育与健康课程与教学发生了哪些比较明显的变化？为什么会发生这样的变化？     

“体医融合”在小学体育与健康课堂的教学实践--以《运动强度》一课为例

2016年10月,《“健康中国2030”规划纲要》中提出青少年体育活动促进计划,明确提出“要加强体医融合和非医疗健康干预的具体措施”。体育与健康课程是在中小学推进“体医融合”的有效途径,同时“体医融合”也是青少年健康促进的重要途径。本文从体育与健康基础知识——《运动强度》一课出发,阐述在体育与健康课堂中落实“体医融合”的教学实践过程,总结教学经验,从而促进“体医融合”在学校教育落地,促进学生健康成长以及终身体育意识的形成。     

例析体育课堂教学中重点与难点的动态生成——以六年级山羊分腿腾越单元教学为例

<正>如何从教材、教师的教、学生的学三个不同角度,用发展、变化的眼光,动态的把握重点、难点,是进行教学活动迫切需要解决的问题。笔者认为,体育教学重点与难点是一个动态生成的过程,它会随着师生教学、活动的进程,不断发生变化的。守成、机械割裂、僵化的重、难点观,会使教学活动的效果、效率、乃至出现安全问题等。本文以水平三(六年级第二学期)山羊分腿腾越课堂教学单元为例,进行阐述。一、从教材的角度,用动态发展的     

基于“双新”视角下高中体育单元教学的新探索——以高一篮球突分配合单元为例

目前,上海市普通高中正逐步实施新课程、使用新教材,但是在实施过程中仍存在传统教学与新课标教学之间的衔接问题。为此,本研究以高中篮球结构化学习为例,基于双新实践、课标、学情进行分析,探讨在教学中如何进行素养导向下的单元活动设计,通过结构化的学习活动设计,提出基于“双新”高中体育教学模式创新学习策略,将“双新”学科核心素养的要求真正落地。     

技术视角下水平一单元计划的构建与教学反思——以《直跑屈腿跳高》为例

技能是学生对所学习运动技术内化之后得到的一种能力,也就是说,体育教学中应通过技术的习练来发展学生的身体基本运动能力。本单元教学依据《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》的理念,从技术维度出发,探索根据不同年龄阶段的学生特点和特定的教材内容,如何构建技术单元、如何实施技术教学。     

单元教学计划与模块教学计划编写技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

体育教师的教学技能是近年来关注度较高的话题,我们从2012年第一期开始陆续讨论与刊登"体育教师的教学技能"有关方面的文章,体育教学新论坛改版不久,讨论持续的时间也不长,但也收到了一定的效果,全国广大的体育教师纷纷发表了自己的观点与见解。     

促进深度学习的表现性评价单元设计研究——以“足球运球”教学为例

随着新一轮课程改革的不断深入,培育学生的核心素养是2022年版课标中最重要的概念,旨在让学生形成正确的价值观和必备品格,掌握终身体育锻炼所需的、全面发展必备的关键能力。在深度学习中,表现性评价的过程能更好地培养学生的高阶思维、协同工作、学会学习等能力,关注学生在完成任务过程中的综合素养和实践效果,避免传统评价方式的单一性和片面性。本文以足球运球单元为例,从单元目标、表现性任务和评价标准等探究深度学习的表现性评价体育单元教学设计,注重教学评价的多元性与有效性,实现“全面育人”观念的转变,实现发展学生核心素养的重要目标。     

基于“学、练、赛、评”一体化的单元教学设计与实施——以九年级篮球单元为例

本文运用文献资料法、实证研究法等研究方法,综合了众多专家、学者及一线体育工作者的研究成果,对“学、练、赛、评”一体化体育教学模式的基本概念及理论框架进行解析,并以九年级篮球单元为例,全面阐述了基于“学、练、赛、评”一体化体育教学模式的单元教学设计与课时教学实践。     

体育趣味教学的有效策略——以丽水、文登两地中小学体育“趣味课堂”教学研训活动为例

<正>一、创设最佳教学情景,营造有趣的教学氛围本次教学研训活动中,A教师在进行原地侧向投掷轻物教学中,将喜羊羊学本领的故事情节始终贯穿在整堂课中,学生在扮演角色做动作的过程中,随着故事情节的发展而逐渐进入角色,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增。C教师在进行耐久跑教学中,课的开始部分就采用热点     

新课标视角下优秀运动员单元整体阅读教学初探——以《高中英语》上外版教材单元教学设计为例

《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（教育部,2018）（以下简称《新课标》）具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言功能、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。新课程以全面提高学生的科学素养为宗旨,提出三维一体的课程目标,倡导以“探究为核心”的多样化教学及学习方式。以学生为本,其目标、主题、单元结构等全面对接并服务新课标提出的英语学科核心素养。基于此,教师根据新课改的精神和新教材的特点,在日常教学中进行了单元教学内容整体设计的有效探究。     

依据《课程标准》分析“投”在不同水平阶段的学习标准——《体育教学》论坛“课标与实践”栏目观点汇总

为了提高体育教学质量,本刊网络论坛(bbs.tyjx.net.cn)"课标与实践"板块第一期围绕"依据《课程标准》分析‘投’在不同水平阶段的学习标准"进行了讨论,问题依次是:基本身体活动方法有那些;基本身体活动方法在各水平阶段的目标递进关系;基本身体活动方法和运动技能的关系;分析各阶段"投"的动作表现特征;各水平段"投"的学习标准等。从讨论中看出广大教师都认识到制定学习标准是一件迫在眉睫的事情;在实际教学中能从不同角度制定学习标准,但讨论时也发现还存在对课标的理解不够深入,学情分析不够透彻等问题,希望大家在今后学习中不断加强提高。     

例谈器材使用的几个问题——以一节《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课为例

器材太小、太少、太差,是很多学校体育教学所面临的难题之一。作为一线教师,我们是怨天尤人、坐以待毙,还是另辟蹊径、自寻出路呢?本文就以笔者执教的常州市小学一年级《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课(《体育教学》杂志2012年第7期"实案选登")为例,谈谈就器材开发与使用的想法与做法,仅供同行参考。一、器材开发返璞归真现在的一些公开课、评优课等,器材开发种类越来越繁多,不考虑课的需要及是否经济实用,总会给人以