论英语教学中的自主性学习

学生的自主性学习无疑可有力地促进英语教学、提高教学效果,但问题的关键在于学生如何形成学习自主性以及教师该如何应对"新思维"给英语教学带来的冲击和挑战。笔者对自主性学习的定义、如何培养学生的学习自主性、教师应作的转变等方面进行探讨,以期有助于英语教学改革发展。     

以“自主性学习”为主的创新性英语学习方式探讨

自主性学习和创新能力的提高是当今社会发展的主旋律,而培养大学生的自主性学习能力和创新能力,也将是我国目前及未来高等教育的重要内容和目标.英语学习方式的变革有助于培养学生的英语自主性学习能力和创新能力.以“自主性学习”为主的创新性英语学习方式有任务型学习、合作型学习和探究型学习等,都强调了学生的主体地位,侧重于学生英语学习主动性、能动性的发挥,从而有利于培养学生的自主性英语学习能力和创新精神.     

活动学习在历史意识培养过程中的运用探究

活动学习从教育学与心理学意义上讲都是培养学生历史意识的重要途径。它具有情境性、问题性、自主性、探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中理解和掌握知识,有助于培养学生的思维能力。     

基于Moodle环境的公共选修课程自主学习模式

基于Moodle知识管理系统,对高校公共选修课程自主性学习模式加以探讨,并提出一种基于Moodle的自主性学习模式。该模式对解决传统自主学习由于其评价和管理缺乏、对话与协作的不足而产生的问题有所启发,从而有助于更好地实现学生的主体作用。     

活动学习在历史意识培养过程中的运用

活动学习法具有情境性、问题性、自主性与探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中对知识的掌握和理解,有助于提高和培养学生的思维能力,有助于培养学生之间的合作意识。活动学习从教育学与心理学意义上讲都是培养学生历史意识的重要途径。     

远程网络环境下培养学生英语自主性学习的策略

远程网络教育为在职人员接受再教育、更新知识拓展了时间和空间,同时也为培养自主性学习创造了环境和条件,并奠定了终身学习的基础。远程网络教育具有强大的生命力和明显的优势,而其教学质量却一直受到质疑。增强学生的英语自主性学习,有助于提升远程网络英语教学的质量。     

浅论活动学习法在中学历史意识培养过程中的运用

活动学习具有情境性、问题性、自主性、探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中理解和掌握知识,有助于培养学生的思维能力,有助于培养学生的合作意识。常见的历史活动形式包括课堂讨论、角色扮演、历史制作、历史调查与访谈、参观等。文章围绕活动学习法在中学历史意识培养过程中的运用展开论述。     

合作学习对理工科大学生英语口语学习的影响(英文)

通过教学实验研究合作学习对理工科大学生英语口语学习的影响。结果表明,合作学习培养了学生英语口语学习的良好心理情感状态,提高了学生的学习自主性,并有助于学生取得更好的学习成绩。对合作学习应用于大学英语口语教学所出现的问题也进行了探讨。     

折衷外语自主学习模式实验研究

文章描述了"学生基于网络多媒体自主学习+小组协作学习+教师课堂讲授辅导"的折衷外语自主学习模式,并通过问卷调查等手段对该模式进行了实证研究。研究结果表明:折衷自主学习模式不仅有助于促进学生的学习自主性、积极性和主动性,而且有利于提高学生的学习成绩。     

研究性学习促进学生自主性发展

北京师大二附中的办学特色之一是促进学生自主性发展。几年来，通过不断的实践探索，特别是在2004级开设研究性学习课程后，学校在教学改革中逐渐形成并完善了一系列有助于促进学生自主性发展的教学模式和教学方法，其中，研究性学习课程的设置可谓风景独现。成果显著。     

开放初中语文课堂促进合作学习

语文学习具有较大的灵活性,学生在语文课堂上更具有自主性,同伴之间的相互合作讨论、合作解决问题等非常有必要,有助于学生开阔视野,提高学习效率。合作学习是指学生在小组或团队中为了     

漫谈物理教学中三步法加强学生自主性学习

学生自主性学习对物理课堂教学的作用是众所周知的,本文作者就物理课堂教学实践中总结的三步法促进学生自主性学习进行漫谈,并由此讨论在物理课堂教学中教师应该如何培养学生自主性学习的方法,方能引导学生发挥学习的自主性,提高课堂教学效果。     

影响大学生英语学习自主性的因素分析

学习策略在外语学习中起着重要作用,学生学习的主动性和自主性是当前大学英语教学中比较受关注的问题。了解影响学生自主学习的因素,有助于帮助教师更好地调整教学方法,充分调动学生学习热情,培养学生自主学习的能力,提高课堂教学的水平。     

自主探究学习在初中语文课堂中的运用

初中语文的学习除了依赖于教师在课堂中开展的语文教学活动之外,还需要学生自主性的探究学习。然而初中阶段的学生自主性学习需要教师逐步引导和推动开展,教师应当以激发学生学习兴趣为推动学生自主性学习的出发点,逐步培养学生自主确立学习方向及学习计划,并通过及时对学生自主性学习成果进行检验,帮助学生完成对于初中语文自主学习的学习周期的整体构建,最终实现学生语文成绩的提高和初中高效语文课堂的构建。     

对高中化学自主性学习的研究

随着课程改革的不断进行,自主性学习作为一种教学模式．在化学教学中得到了广泛的应用,取得了显著的成效,但并不是所有的高中化学知识都适合于学生的自主性学习。本文通过对自主性学习的理论探讨,学生状况的分析,结合中学化学教材的特性,探讨中学化学内容适合于学生自主性学习的知识点,并对其进行分类处理,以便在实际教学过程中有针对性地让学生开展自主性学习。     

舞蹈教学也需要自主学习

在以前的舞蹈教学中我常常让学生通过练习规定动作来学习。通过实践教学发现,在舞蹈教学中充分发挥学生的自主性和创造性,让学生进行自主学习有助于取得更好的学习效果。     

网络教学环境中外语自主学习能力的培养

网络教学具有自主性、交互性和个性化的特点,建构主义理论强调以学生为中心,自主构建知识体系。运用建构主义学习理论研究网络教学中的学习自主性,可以更加明确教师的作用和学生的自主定位,有助于学生自主学习能力的提高。     

论语言自主学习能力的培养

随着元认知策略研究的兴起,自主学习开始受到广大教育者的关注,学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性.本文论述了学习自主性的概念、特点、以及影响学习自主性的主要因素,并介绍了如何培养学生的自主学习能力的若干策略.     

元认知在外语教学中的应用研究综述及意义

元认知在听力、阅读、写作、口语和词汇方面的具体应用进一步证明元认知有助于培养学生学习自主性和独立性,增强自我管理能力,从而使整个学习过程变得更加轻松和愉悦。     

《教育技术学研究方法》网络平台在教学中的应用研究

随着教育信息化的大力推进,信息化环境下的课堂教学改革也成为必然趋势,基于网络平台的在线学习被广泛应用于课堂教学中。结合在线学习具有师生双向交流、学习资源高度共享、学生自主化等特点,积极探究基于在线学习的教学设计和教学实施过程,并应用于《教育技术学研究方法》课程中。通过对54名学生基于在线学习的应用效果分析,指出在线学习有助于提高学生的学习兴趣和学习自主性,增强学生的合作交流能力。