归因理论在作文教学中的运用

近年来,国内外的心理学研究中出现了一种新的科研课题——归因理论。人们从事一种活动,往往是根据一定的需求产生一定的动机,并通过大量摄取信息,使动机发展为兴趣,进一步强化信念,从而推动人们去从事这种活动。如果这种活动取得了一定的效果,达到了预定的目的,就是事业的成功;反之,即是事业的失败。不论成功或失败,总是由一种或几种原因引起的。归因理论便是在心理学特别是教育心理学领城中研究成功与失败的一种新兴的科学理论。归因理论认为,引导学生进行正确的归因,能够激发学生的学习需求,触发学生的学习     

语用学理论在作文教学中的运用

语用学（Pragmatics）是专门研究语言的理解、使用和语言合适得体的学问,这和作文教学的目标在于培养学生的语言实际应用能力不谋而合,语用学理论在作文教学中具有重要的作用。     

模糊理论在语文教学中的运用

汉乐府《陌上桑》开篇描写罗敷的惊人美貌,没有作正面描绘,而是运用了别开生面的烘托手法,通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美:过路人看到她,不由自主地放下担子捋着胡须注目而视;少年人看到她,脱下帽子戴上帩头;耕者忘记了身边的犁,锄者也忘记了手中的锄……各种人都因罗敷而神魂颠倒,你想罗敷有多美!不直接写美的形象,而去写美的效果,引导读者凭借自己的想象去"再创造"一个罗敷,"情人眼里出西施",这正是作者的匠心所在,这也符合模糊理论的原理。1965年美国控制论专家查德在     

语用学理论在英语作文教学中的运用

在本文的第一部分,对语用学的基本理论做了简单介绍,接着从语用迁移和社交语用迁移的角度对语用学理论在作文教学中的运用进行了研究。为了增强学生克服写作困难的信心,提升学生英语写作方面的能力,本文基于语用学理论提出了英语作文教学的具体策略。     

成败归因理论在作文教学中的运用

成败归因理论就是用于解释自己或他人的态度、行为因果关系的理论,该理论说明的是归因的维度及归因对成功与失败行为的影响。作文教学的改革显得缓慢而谨慎,现存的问题是批语的这一作用并没有得到发挥,这一理论给我们解决这一问题提供了借鉴。     

成败归因理论在作文教学中的运用

成败归因理论就是用于解释自己或他人的态度、行为因果关系的理论。作文教学的改革显得缓慢而谨慎,现在存在的问题是批语的指导作用并没有得到发挥,而成败归因理论给我们解决这一问题提供了借鉴。     

刺激——反应理论在作文教学中的运用

刺激——反应理论是本世纪上半叶在西方一个重要的心理学流派。它是继承英国联想心理学派的一种理论体系。其代表人物主要是桑代克、吴伟士与斯金纳。这一理论的主要命题有三:①学习联结说,②共同元素说,③操作条件反射说。学习联结说桑代克认为,神经系统中刺激同反应联结的形成是最基本的,学习就是形成这种联结。他认为动物的基本学习方式是试探式的、尝试与错误式的学习。因此,学习联结说又称尝试错误,简称试误说。共同元素说桑代克与吴伟士进行了知觉训练迁移实验,他们认为,任何单独心理官能的改善,未必使其它有同一名称的官能得到改善,或反而可以     

认知主义学习理论在作文教学中的运用

国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织（UNIBSCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，．2l世纪教育必须让学生学会认知（1earning to know）、学会做事（learning to do）、学会共同生活（learning to live together）和学会生存（1earning to be）。未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。学会学习是未来最具价值的能力。因此，要实现学生的学会学习，促进学生的个性健康全面地发展就必须对学习这个复杂的过程施以一定的科学理论指导。本文试就认知主义学习理论在作文教学中的应用作简要探讨。     

模糊理论在英语教学中的运用

模糊理论,最初由美国伯克利加利福尼亚大学数学控制论专家查德(Zedeh)教授于1965年在《信息和控制》杂志上发表的一篇题为《模糊集》的文章中提出来的。他指出,在现实物质世界中所遇到的客体,经常没有精确规定的界限。但人的认识能力有一定的模糊特性,在一定条件下能大致地把握它们。这种模糊性是普遍、绝对的。由于人们对现实世界的认识和抽象思维都通过语言来表达,所以模糊性也就不可分离     

模糊理论在翻译中的运用

模糊性是自然语言的重要特征。语言的模糊性主要表现在四个方面：（1）语言、语调模糊性；（2）词义模糊性；（3）语法模糊性；（4）跨文化交际产生的模糊性。它们都对翻译理论研究和翻译实践产生一定的影响。此外，翻译标准的模糊性也导致翻译活动的模糊性。     

三级转换理论在小学语文作文教学中的运用

三级转换理论是关于作文心理过程的理论,可以运用到小学作文教学中,以切实提高学生的写作水平。本文针对小学低年级和中高年级学生在写作中的不同特点,分别探究了三级转换理论在作文教学中的运用。     

合作教学在作文教学中的运用

<正> 联合国科教文组织对未来人才的培养有四个方面的要求,其中之一是“学会与人共识”,这便是学会“合作学习”。近年来,我校语文教师将合作教学作为一项教改课题,正在深入研究;我将合作教学的方法引入作文教学中,取得了较好的效果。具体做法如下: 一、教师与学生共同进入阅读世界 叶圣陶先生说,“阅读是写作的基础”“我竟欲谓教阅读如教得好,更不必有什么写作指导”。毫无疑问,如果没有阅读教学,     

多媒体在作文教学中的运用

语文中写作训练是最关键,而综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维,提高学生写作能力的作文途径。例如我的“音乐作文教学”以音乐创造氛围,让学生在音乐声中有一个自由驰骋的空间,然后相思或是一幅图,或是一个美丽的故事．或是一件难忘的往事,最后进行口头作文,在短时间内让思维配合音乐,让音乐调动思维,动与静结合,情与景结合,既进行了思维训练,学会了快速构思,又进行了说的训练,思考与表述达到了有机的融合。同时那些悠扬的曲子,那些质朴的不失童真的故事让学生感受到…     

多媒体在作文教学中的运用

近年来，随着现代科技的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。而把多媒体技术引入作文教学中，对提高作文教学质量无疑有着积极的意义。一、形象生动，引发兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的形象性与感染力，通过图文、动画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如我在指导学生写（春天）一文时，使用多媒体向学生展示春天美丽的风光，并配以悦耳动…     

多媒体在作文教学中的运用

<正>运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学,能把图像、声音、文字等教学材料融合,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展,对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。下面浅谈多媒体在作文教学中的运用。     

信息技术在作文教学中的运用

荀子说：＂不闻不若闻之,闻之不若见之。＂多年的教育实践证明,＂闻＂＂见＂是教学的根本所在。时代在发展,现代化的信息技术为教师的作文教学展现出新的气象。在进行作文教学指导时,教师利用多媒体的图像、声音、动画等元素,实现人机交流。     

幻灯在作文教学中的运用

电教给小学语文教学手段现代化带来勃勃生机,本文就幻灯在作文教学中的运用谈几点体会。一、抽象构思,借助幻灯直观化。文成于思,构思作文是儿童按照一定的要求独立运用语言的思维活动。学会构思是学会作文的重要一环。一般说来,人们对思维活动过程的表达或理解同人们认识其他直观性的活动过程相比,前者要困难得多。在作文构思教学中,教师很难用儿童易于接受的表述方法指导构思,儿童对作文构思规     

情感在作文教学中的运用

<正>我认为:语文教学目的是培养学生的独立看书能力,既然它对提高学生写作能力有好处,作为一位语文教师为什么舍不得花时间训练?我们算算看,阅读教学花了多少时间,读写能力提高了多少?为什么对阅读教学舍得花时间,对作文教学就舍不得花时间?语文老师应该好好地想一想:我们天天忙于教学,批改作文,为什么学生写作水平总是提不高?一、情感在作文教学中的作用情感是写作的源泉,小学生写作没有思路下不了笔,即使写他和妈妈做家务的事,也往往无话可说,迟迟动不了手,     

计算机网络在作文教学中的运用

作既是对学生进行字、词、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。它是一种精神支配下的字表达活动。多媒体计算机教学网络以其特有的声像同步、三维演示、模拟动态等特点，直观展示教学过程。它图弗茂、视听结合，能令教学过程生动活泼。借助这种教学手段，开展作教学活动，能够创设丰富生动的教学情境，提高学生的感知水平和学习兴趣，激发学生的表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作殿堂。为此，笔在运用多媒体计算机教学网络优化作教学方面作了一些尝试。