中小学数学教材衔接的点滴做法

教材衔接是初中与小学数学衔接的一个重要组成部份。在教材的衔接上,初中数学教师应从哪些方面着手去做呢? 一、理清衔接内容与知识衔接点 初中数学中有许多初步知识在小学里不同程度地出现过。这些在小学里出现过的初步知识就是中小学数学的衔接内容。它大致可分为两大类:一是初中与小学出现     

中小学数学的衔接教学

小学生进入初中后，由于学习环境、学习内容、学习要求等方面的不同，在接受知识、学习方法、学习心理等方面有部分学生不能很快地得到适应。如何引导他们尽快地熟悉初中老师的教法，增强自学与自制能力，顺利渡过中小学的衔接关，是每一位初一老师的重要责任。 　　一、教学内容和教学方法的衔接 　　1.代数的特点是用字母表示数，它是在小学所学数的基础上更高一个层次的抽象。字母是代表数，但它又不是某个具体的数，这种一般与特殊的关系，正是初一学生学习的困难所在。教学中教师应把握好内容的深度，从小学学过的用字母表示数的知识入…     

中小学数学教学的衔接

一、特别注重做好中小学数学课程内容的衔接事物的发展经历着由简单到复杂，由局部到整体，由低级到高级这样一个循序渐进的过程。人的认识发展也是如此。而由低级向高级发展，其衔接就显得非常重要。为顺利做好中小学数学课程的过渡，初中数学课程中应该注意以下四个重要的知识结构的衔接：１．算术数与有理数小学里只学过算术数，这些数都是从客观现实中得出来的，进入初中后，引进了新数———负数，把数的范围扩充到了有理数集，数的运算由四则运算（加、减、乘、除）又引进了乘方、开方运算，实现了局部到全局的飞跃。这次过渡，负数的…     

中小学数学教学衔接小议

由小学升入初中,对学生来说是上了一个台阶。虽然初中的课程设置有了很大改变,但就数学来讲,却与小学数学有千丝万缕的联系。从数学内容看,由学算术发展到学代数,知识领域扩大了,抽象思维和逻辑思维的要求提高了。由于     

浅谈中小学数学教学衔接

为了使学生能够迅速适应中学教学,解决好中小学数学教学衔接问题．     

中小学数学的衔接教学

义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步和发展,但在初中数学教学中,学生学习的优劣分化越来越早,以致严重影响了初中数学的教学质量.如何改变这一被动的局面呢?我认为,加强初一的衔接教学工作,减少中下生大面积的形成比出现多中下生后再想办法较为主动.     

浅淡中小学数学教学衔接

九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部,是一个承前启后的关键时期,过渡成功与否对教育质量影响很大。由于学生心理发展的连续性、小学学习习惯的滞留性与渐显的初中数学知识的抽象性,使得一部分学生进入初中后数学成绩明显滑坡。这是一个较普遍的现象,它反映了中小学数学教学之间存在着严重脱节。因此,如何做好中小学数学教学的衔接,     

中小学数学教学的衔接

学生由小学进入初中,学生的心理和生理等特征都处于转变之中。只有做好中小学数学教学的衔接工作,才能培养初中学生合理思维习惯和机敏的思维风格。 一、算术数集与有理数数集的衔接 从算术数集扩充到有理数数集,对学生来说是对事物一次认识上的飞跃。有理数数集是算术数集基础上引入负数后构成的。因此,这里关键是处理好负数的引出。 教材中,是基于小学知识中涉及到的温度和海拔高度的例子引出负数的,教师应结     

谈中小学数学教学衔接

数学是中学学习的一门重要课程。如何学好数学。是刚进中学的学生关心的问题。有的学生在小升中的考试中 ,数学成绩是 80多分或 90多分 ,但是常常在初一数学的第一、二章小测中只能得 6 0多分 ,有的甚至只就得到 4 0多分。学生普遍反映 :“代数真难学 ,看不见 ,摸不着 ,没有算术那么直接 ,抽象又不易理解。”带着学生的这一反映 ,我对“怎样做好中小学数学教学衔接”这一问题进行了几年的探索、分析 ,总结出以下解决之办法。一、高度的抽象性这是中学数学的一个显著特征。小学里 ,我们学过的数学知识较简单、形象、直观 ,具体容易接受 ,也往…     

中小学数学的衔接教学

义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步和发展,但在初中数学教学中,学生学习的优劣分化越来越早,以致严重影响了初中数学的教学质量.如何改变这一被动的局面呢?我认为,加强初一的衔接教学工作,减少中下生大面积的形成比出现多中下生后再想办法较为主动.……     

中小学数学教学的衔接

从小学进入初中学习的学生,在数学学习上存在许多不适应,有相当一部分学生感到课堂上知识容量和难度增加太多,跟不上教师的节奏,从而导致成绩有所退步,久而久之失去学好数学的信心和兴趣.因而如何引导他们尽快熟悉初中教法,增强自学与自制能力,顺利度过衔接关,是每一位初中教师的重要责任.     

中小学数学教学衔接初探

小学生进入初中后,由于学习环境、学习内容、学习要求等方面的不同,在接受知识、学习方法以及学习心理等方面都不能很快地得到适应,而导致知识技能等方面的脱节。如何在中、小学教学知识间架起衔接的桥梁,让学生顺利地进行过渡呢?就此,笔者谈谈自己的粗浅认识。 一、教学内容的衔接 现行初一数学教材内容,可分为三大块,一是数(即有理数),二是式(即整式、分式、因式分解),三是方程(即一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组)。 根据学生掌握知识的实际,我紧紧围绕这三个方面进     

中小学数学教学衔接探讨

数学知识逻辑性强,初中数学和小学数学有不少知识联系密切,教师要做好它们的衔接工作.     

巧妙衔接中小学数学教学

初中数学与小学数学有着密切的联系。一方面,初中数学是小学数学的拓广、扩充,许多内容直接源于小学;另一方面,初中数学中原理、公式、性质的导出多从小学相关的知识归纳、类比、抽象概括而出,或从小学数学中直观得出。所以,数学教学中充分注意中学与小学的衔接,对于学生掌握新知识、形成能力是非常重要的。一、有理数是算术数的扩充在小学数学教材中,学习数学是从自然数开始的。自然数和零构成了扩大的自然数集,随后又学习了分数。以上这些数统称为算术数。小学阶段对数的扩充为初中学习有理数作了很好的铺垫。到了初中,又在算术数的基础上…     

中小学数学教学的衔接

结合多年教学实践,论述中小学数学教学衔接应该注意的几个问题.     

做好中小学数学教学衔接

<正>实现九年义务教育,按照系统论的观点,是一个密不可分的完整体系。为此,要做好中小学数学教学的衔接问题,仍需中小学双边共同努力。作为小学数学教师,我们应抓好以下方面,为小学毕业生迈进中学搭桥铺路。一、教好数的概念,向学习有理数过渡数的概念是逐步扩展的。小学主要学习非负整数,直到六年级才认识负数,进入初一年级,正式学习负数,数就扩展为全部有理数。因此,由非负有理数过渡到全部有理数是小学学习数的     

中小学数学衔接教学初探

本文对小学数学成绩较好的学生进入中学后成绩有退步的原因进行了研究和探讨,并对怎样做好中小学衔接教学提出了建议.     

中小学数学教学衔接初探

随着九年义务基础教育课程改革的深入发展,如何进一步做好中小学数学教学衔接问题成为一个热门话题,同时也是目前中小学教学面临一个比较大的问题,笔者认为,此问题至少可以从以下三个方面去研讨。     

中小学数学的衔接教学

义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步和发展，但在初中数学教学中，学生学习的优劣分化越来越早，以致严重影响了初中数学的教学质量。如何改变这一被动的局面呢？我认为，加强初一的衔接教学工作，减少中下生大面积的形成比出现多中下生后再想办法较为主动。一、中小学数学衔接教学的意义数学历来是大部分学生进入初中后觉得较难学及投入精力较…